突破少兒體育舞蹈教育“三重門(mén)”

萬(wàn)伶俐（武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079）

突破少兒體育舞蹈教育“三重門(mén)”

萬(wàn)伶俐
（武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079）

20世紀(jì)90年代初，最早的體育舞蹈社會(huì)團(tuán)體一中國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)產(chǎn)生，體育舞蹈在我國(guó)得到了快速發(fā)展并在社會(huì)中開(kāi)展的如火如荼。體育舞蹈以其獨(dú)特的魅力吸引了各年齡層次的愛(ài)好者去參與，尤其是在近30年以來(lái)的時(shí)間內(nèi)，擁有多達(dá)5 200萬(wàn)的參與者，據(jù)統(tǒng)計(jì)在體育舞蹈的參與者中14周歲以下的少年兒童就占到了全部參與總數(shù)的近80%，少兒成了體育舞蹈參與者名副其實(shí)的主力軍。由此可見(jiàn)把握好少兒體育舞蹈教育至關(guān)重要，但少兒體育舞蹈教育近年來(lái)呈現(xiàn)出家長(zhǎng)目的性太強(qiáng)，教師缺乏創(chuàng)造性，舞蹈培訓(xùn)部太過(guò)功利化三重現(xiàn)象，造成人文素養(yǎng)趨于弱化，嚴(yán)重影響少兒健康成長(zhǎng)。文章從提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，教師注重教學(xué)創(chuàng)新，舞蹈培訓(xùn)部摒棄急功近利等三個(gè)方面建設(shè)性的提出了突破少兒體育舞蹈教育“三重門(mén)”的相應(yīng)策略。

體育舞蹈 教育 對(duì)策分析 健康發(fā)展

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.097

2014年1月10日，教育部以教體藝〔2014〕1號(hào)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。而少兒時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)少兒的培養(yǎng)直接影響少兒以后的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，包括知識(shí)、思想、價(jià)值觀、世界觀等等在這個(gè)時(shí)期都是處于一個(gè)啟蒙的階段，所以對(duì)少兒的培養(yǎng)受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的重視，少兒的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，在正確的思路引導(dǎo)下開(kāi)展少兒體育舞蹈教育是非常重要和必要的。

1 我國(guó)少兒體育舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.1 家長(zhǎng)目的性太強(qiáng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的快速增長(zhǎng)，人們對(duì)體育舞蹈教育的認(rèn)識(shí)也逐漸功利化，以擇?？技?jí)為終極目標(biāo)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。家長(zhǎng)似乎對(duì)少兒藝術(shù)教育的思想認(rèn)識(shí)也發(fā)生了很多誤區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不輸在起跑線上，使得少兒藝術(shù)教育更多地是“半強(qiáng)迫性”。誤區(qū)一：明星效應(yīng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子通過(guò)學(xué)習(xí)體育舞蹈可以參加很多表演，成為光彩耀人的“小明星”。時(shí)間久了，導(dǎo)致家長(zhǎng)和小孩的虛榮心不斷滋長(zhǎng)，反而產(chǎn)生了諸多不利影響。誤區(qū)二：“不差錢”盲目追隨攀比。“不管花多少錢，人家孩子有的，咱孩子也得有。”家長(zhǎng)抱著這樣的心理，盲目跟風(fēng)，根本不管孩子適不適合、喜不喜歡學(xué)習(xí)體育舞蹈。體育舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是一種身份象征，失去了學(xué)習(xí)體育舞蹈的本質(zhì)意義。誤區(qū)三：學(xué)習(xí)成績(jī)不好才來(lái)學(xué)習(xí)體育舞蹈。家長(zhǎng)認(rèn)為可以通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習(xí)同樣考上好的大學(xué)，這樣下來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)就如同做算術(shù)題一樣，毫無(wú)生機(jī)可言，最終扼殺了藝術(shù)應(yīng)有的生命和靈魂。

1.2 教師缺乏創(chuàng)造性

越來(lái)越感受到現(xiàn)在的體育舞蹈缺乏真正的創(chuàng)造力和感染力，小孩總是去模仿成人的動(dòng)作，失去了小孩舞蹈動(dòng)作里應(yīng)有的童真和快樂(lè)。跳舞即是運(yùn)動(dòng)也是娛樂(lè)，但很多教師教學(xué)方法非常單一，一味地運(yùn)用灌輸模仿式教學(xué)而非啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到有效發(fā)展。老師在前面一遍一遍領(lǐng)帶，學(xué)生就跟在后面一遍一遍模仿，時(shí)間久了這樣的課堂難免壓抑和枯燥，學(xué)生無(wú)法自由思考，思維慢慢趨于線性與平面化，嚴(yán)重影響了少兒藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重打擊了少兒的興趣和積極性，無(wú)法讓學(xué)生沐浴在藝術(shù)的陽(yáng)光中并充分感受到藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量也因此而得不到提高，最終導(dǎo)致很多少兒因?yàn)閰拰W(xué)而想放棄。此外，從事藝術(shù)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高，大多數(shù)教師都是兼職教師，主要是由體育舞蹈專業(yè)的在校大學(xué)生構(gòu)成，關(guān)于少兒藝術(shù)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很不足，缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏否定、創(chuàng)新和超越的能力，缺乏思維的豐富性和開(kāi)放性。

1.3 舞蹈培訓(xùn)部太過(guò)功利化

舞蹈藝術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)后，出現(xiàn)了太多非舞蹈藝術(shù)本身的問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性使舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新慢慢變成了舞蹈藝術(shù)商品化，舞蹈作品逐漸開(kāi)始產(chǎn)品化和模式化，舞蹈的藝術(shù)精神也虛無(wú)化，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程幾乎全部圍繞考級(jí)、升學(xué)、特長(zhǎng)展示等功利化目標(biāo)，又何談人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？目前，有太多的體育舞蹈培訓(xùn)班，表面上打著鍛煉學(xué)生的響亮口號(hào)，實(shí)際上不顧學(xué)生是否真的收益，過(guò)多的到處去參加演出活動(dòng)，并把一些在演出中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，作為辦學(xué)成果大肆宣傳，成為招生的籌碼，最終幫助自己賺取更多的利益，導(dǎo)致學(xué)生成為他們賺錢的工具，實(shí)在讓人揪心。這種只以利益為一切的出發(fā)點(diǎn)，完全漠視了藝術(shù)教育的本質(zhì)和意義，嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)教育的進(jìn)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了舞蹈藝術(shù)教育的真正目的。

2 促進(jìn)少兒體育舞蹈教育健康發(fā)展對(duì)策分析

2.1 廣泛深入宣傳，提高思想認(rèn)識(shí)

首先要廣泛、深入的宣傳體育舞蹈藝術(shù)的教育本質(zhì)，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)作用的正確認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)更多的注重孩子審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從思想觀念上徹底發(fā)生改變，而不是一味地關(guān)注考級(jí)、拿證書(shū)和獲獎(jiǎng)。其次，家長(zhǎng)要理清孩子學(xué)習(xí)的最終目的，體育舞蹈不僅可以增加孩子想象力，還可以磨練毅力，鍛煉體力，增添魅力。并非讓孩子掌握一門(mén)值得驕傲或者炫耀的特長(zhǎng)甚至作為升學(xué)的捷徑。在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過(guò)程中，家長(zhǎng)至始至終一定要保持一顆平常心，不能有太強(qiáng)的功利心，要尊重孩子的興趣愛(ài)好，多給他們一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，孩子有了內(nèi)在動(dòng)力后才能讓他們真正享受到藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到藝術(shù)所特有的魅力并為之所吸引，這也是單純的技能所無(wú)法相提并論的。

2.2 尊重個(gè)體興趣，注重教學(xué)創(chuàng)新

首先，每個(gè)少兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的認(rèn)知能力和思維能力，再加上體育舞蹈本身就有著豐富多彩的特點(diǎn)，因此，要尊重少兒的個(gè)體差異具有針對(duì)性和科學(xué)性地因材施教，鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)新，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分激發(fā)，讓他們獲得從應(yīng)試中得不到的收獲并為終身運(yùn)動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，用啟迪式教學(xué)讓學(xué)生處于主體性和主導(dǎo)性地位，并注重教和學(xué)的互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)成長(zhǎng)。最后，教師不僅僅要擁有較高的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)體育舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多看文學(xué)、藝術(shù)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己的人文素養(yǎng)，最終理論聯(lián)合實(shí)際，并充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.3 摒棄急功近利，從塑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“藝術(shù)與一切經(jīng)濟(jì)利益無(wú)關(guān)的精神愉悅現(xiàn)象?！笨档抡f(shuō)。體育舞蹈的教育要摒棄一切過(guò)度看重金錢，忽視社會(huì)責(zé)任，只以利益為出發(fā)點(diǎn)的行為。體育舞蹈培訓(xùn)部應(yīng)樹(shù)立體育舞蹈并非只是表面的光鮮亮麗，而更多的應(yīng)是注重是其內(nèi)涵與人文的傳遞，讓學(xué)生能真正的走進(jìn)體育舞蹈并享受到藝術(shù)教育帶來(lái)的美感和快樂(lè)，從而提升自身的精神境界。同樣，體育舞蹈的教育和其他學(xué)科的教育一樣，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和不屑努力，絕不是一蹴而就就能成功的。對(duì)體育舞蹈的評(píng)價(jià)也不能僅僅拘泥于考級(jí)和比賽成績(jī)等這些硬性指標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常片面的，會(huì)嚴(yán)重扼殺掉教師和學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此，只有摒棄急功近利，從塑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣體育舞蹈才能在市場(chǎng)上長(zhǎng)久有效地持續(xù)健康地發(fā)展下去。

綜上所述，突破少兒體育舞蹈教育“三重門(mén)”，首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛深入地宣傳少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的作用和意義，提高他們對(duì)體育舞蹈的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。其次教師要尊重少兒的個(gè)體差異和興趣，注重教學(xué)創(chuàng)新，不能一味地灌輸，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。最后體育舞蹈培訓(xùn)部要摒棄急功近利，從塑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的發(fā)展觀。只有這樣才能促進(jìn)少兒體育舞蹈的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、穩(wěn)健性發(fā)展。

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2095-2813（2016）07（c）-0097-02