職業(yè)實(shí)用性體育在高職教育中的應(yīng)用性研究

王樂(lè)樂(lè)（貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550000）

職業(yè)實(shí)用性體育在高職教育中的應(yīng)用性研究

王樂(lè)樂(lè)
（貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550000）

高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，而職業(yè)實(shí)用性體育很好地適應(yīng)了高職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。該文抽取職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系機(jī)制專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育的教學(xué)研究。研究表明：高職教育中的體育課程改革應(yīng)該重視實(shí)用性體育課程教學(xué)，積極順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建具有職業(yè)院校特色的體育課程體系。

高職教育 體育教育 職業(yè)教育 終身教育

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.071

體育教育在職業(yè)教育中占有重要的地位，也是進(jìn)行終身教育、素質(zhì)教育的主要陣地之一。職業(yè)院校的體育課程目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型以及實(shí)用型人才，如何才能實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，使未來(lái)的“準(zhǔn)職業(yè)人”能夠勝任社會(huì)崗位工作，即具備良好的健康水平、崗位需求的特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉的能力以及快速的社會(huì)適應(yīng)能力，不僅是教育管理部門的責(zé)任，更是廣大體育工作者進(jìn)行職業(yè)教育課程教學(xué)改革所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量也是亟需解決的重要課題［1］。在職業(yè)教育中，體育教育占有很大位置，廣大體育工作者任重而道遠(yuǎn)。

1 實(shí)驗(yàn)方法

1.1 選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象

（1）抽樣方法，根據(jù)該課題研究的需要以及要達(dá)到的目標(biāo)，選擇貴陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)機(jī)械系機(jī)制專業(yè)4個(gè)自然行政班142名男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（2）實(shí)驗(yàn)分組，采取抽簽方法確定機(jī)制一班、機(jī)制二班分別為實(shí)驗(yàn)1組和實(shí)驗(yàn)2組，機(jī)制3班和機(jī)制4班分別為對(duì)照1組和對(duì)照2組。其中實(shí)驗(yàn)1組39人，實(shí)驗(yàn)2組33人，實(shí)驗(yàn)組共72人；對(duì)照1組35人，對(duì)照2組35人，對(duì)照組共70人。

1.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

該研究從2015年9月至2016年1月，總共1個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，在貴陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)142名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了36學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行與職業(yè)能力相關(guān)的體育項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)照組的教學(xué)按照學(xué)院的教學(xué)大綱進(jìn)行。

1.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

該研究通過(guò)“體育教育與職業(yè)能力的復(fù)合培養(yǎng)的研究”實(shí)驗(yàn)，旨在驗(yàn)證進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的改革可以提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)和專業(yè)技能，最終能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

1.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的體育教學(xué)中，還增加了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)保健相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂的整體設(shè)計(jì)上，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采取豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，如以游戲或者比賽分出勝負(fù)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。相比之下，在對(duì)照組的教學(xué)中，采用常規(guī)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中避免對(duì)方法的創(chuàng)新。

1.5 實(shí)驗(yàn)控制

此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為貴陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系機(jī)制專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生盡量減少非體育課進(jìn)行體育鍛煉的行為；4個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均由同一位教師擔(dān)當(dāng)，這樣盡量避免不同教師因自身風(fēng)格的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生人數(shù)大致接近，教學(xué)時(shí)數(shù)相等；實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)的方法進(jìn)行，測(cè)試時(shí)安排4位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)、可靠。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行1 000m長(zhǎng)跑和實(shí)心球測(cè)試。1 000m跑步和實(shí)心球能夠很好地說(shuō)明學(xué)生的體能耐力素質(zhì)和上肢力量素質(zhì)。試驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組1 000m平均成績(jī)?yōu)椋?59.76±59.64）s和對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)?yōu)椋?54.96±58.79）s，P＞0.05無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；實(shí)驗(yàn)組實(shí)心球成績(jī)?yōu)椋?.38±2.64）m，對(duì)照成績(jī)?yōu)椋?.96±1.59）m，P＞0.05無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；數(shù)據(jù)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生符合實(shí)驗(yàn)條件，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生專業(yè)技能考核對(duì)比分析

在實(shí)驗(yàn)前也對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行了測(cè)試，選取機(jī)械系機(jī)制專業(yè)的基本功進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組在六角體制時(shí)間為（84.68±4.64）s、上下夾板制作的時(shí)間為（82.76± 3.59）s和對(duì)照組學(xué)生在六角體制時(shí)間為（85.36±5.59）s、上下夾板制作的時(shí)間為（85.36±5.59）s，沒(méi)有明顯差異，具有均等性和可比性，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在1 000 s跑和實(shí)心球項(xiàng)目上的能力進(jìn)行測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組1 000 s平均成績(jī)?yōu)?（04.72±34.33）s，實(shí)心球成績(jī)?yōu)椋?.78±2.74）m；對(duì)照組1000 m平均成績(jī)?yōu)椋?35.36±28.44）s，實(shí)心球成績(jī)?yōu)椋?.46±1.87）m；在耐力素質(zhì)和上肢力量素質(zhì)方面有了很大的提高，P＜0.01，差異性顯著。

由于練習(xí)的內(nèi)容具有職業(yè)針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，所以，盡管實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，但是在學(xué)生的體能方面有了一個(gè)較為顯著的提高。也從另一方面顯示，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育課程改革對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的成效。

2.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生專業(yè)技能考核對(duì)比分析

從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組在六角體的平均制作時(shí)間為（85.56±4.60）s、上下夾板的平均制作時(shí)間為（84.88±3.44）s；對(duì)照組在六角體的平均制作時(shí)間為（91.88±3.54）s、上下夾板的平均制作時(shí)間為（88.66±4.39）s。機(jī)械系機(jī)制專業(yè)的兩個(gè)組在專業(yè)技能考核中具有顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)用性體育教學(xué)后，實(shí)踐操作技能得到提高，配件的制作時(shí)間縮短，大大提高了工作效率。

2.5 教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在教師訪談中，筆者了解到在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，測(cè)試教師表示在操作技能測(cè)試項(xiàng)目——六角體制作和上下夾板制作的完成質(zhì)量上，經(jīng)過(guò)36個(gè)課時(shí)的實(shí)用性體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在完成質(zhì)量和完成速度方面均好于對(duì)照組學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的班主任表示，在學(xué)生專業(yè)技能鉗工中極職業(yè)鑒定考證人數(shù)的通過(guò)率上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的通過(guò)率高于對(duì)照組。

3 結(jié)論與建議

3.1 體育課程目標(biāo)應(yīng)該由重視運(yùn)動(dòng)技能向重視健康、重視職業(yè)能力的方向發(fā)展

體育課程目標(biāo)不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，實(shí)行體育教學(xué)改革勢(shì)在必行［2］。實(shí)用性體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更為重要的是實(shí)用性體育教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力進(jìn)行了完美融合。

3.2 高職院校體育課程要以課堂教學(xué)為中心的單一體育課程模式向課內(nèi)外一體化的體育課程模式轉(zhuǎn)變

堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉才能全面提高體能水平和職業(yè)所需的身體素質(zhì)水平。每周進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的體育課教學(xué)很難達(dá)到全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。為此，有必要將課堂教學(xué)和課外的體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正做到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)身體素質(zhì)水平，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.3 關(guān)于職業(yè)實(shí)用性體育課程開(kāi)發(fā)的策略

3.3.1 更新觀念，樹(shù)立具有職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)思想

改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。在職業(yè)院校的體育課教學(xué)中，發(fā)揮體育的健身娛樂(lè)功能，將提高學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力作為主線，貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程［3］。在體育課程上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉以有效提高未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。只有在課堂上，在校園里，進(jìn)行了充分訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)做貢獻(xiàn)。職業(yè)院校也只有以此作為自己進(jìn)行教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

3.3.2 立足學(xué)生，以滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求為宗旨

職業(yè)實(shí)用性體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要從實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)用的角度出發(fā)，著力于每一位孩子未來(lái)的發(fā)展。在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，還要充分考慮到將來(lái)學(xué)生從事職業(yè)的勞作方式、勞作強(qiáng)度、勞作的環(huán)境等一系列的條件，還要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在制定教學(xué)目標(biāo)，選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都要考慮到。

［1］李林朱.無(wú)錫地區(qū)高職院校實(shí)施“職業(yè)實(shí)用性體育”教學(xué)可行性研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

［2］葉松.高職職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（18）：44-46.

［3］翁惠根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)［J］.黑龍江高教研究，2008（8）：134-137.

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2095-2813（2016）07（c）-0071-02