淺談高校學(xué)生職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系的研究①

王文琦（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建漳州 363000）

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淺談高校學(xué)生職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系的研究①

王文琦
（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建漳州 363000）

摘 要：高校學(xué)生的職業(yè)體能教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，以培養(yǎng)第一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理或者建設(shè)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為己任。上述崗位均需要參與者或者勞動(dòng)者具有一定的職業(yè)體能，隨著職業(yè)體能的概念被廣泛熟知，職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 職業(yè)體能 評(píng)價(jià)體系 深入研究

學(xué)生體能主要是指學(xué)生在后天生活環(huán)境中或者先天遺傳中影響到學(xué)生適應(yīng)生活的能力：身體機(jī)能能力、生存適應(yīng)能力［1］。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生體能是一個(gè)復(fù)合型的結(jié)構(gòu)體系，主要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生形態(tài)；（2）學(xué)生機(jī)能；（3）學(xué)生素質(zhì)。從學(xué)生形態(tài)角度來看，主要包括充實(shí)度、寬度、長(zhǎng)度、用度以及高度等元素；從學(xué)生機(jī)能角度來看，主要包括內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等元素；從學(xué)生素質(zhì)角度來看，主要包括靈敏度、柔韌度、速度、耐力以及力量等元素。

1　職業(yè)體能評(píng)價(jià)的定義

高等學(xué)校作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要類型，一方面既具有職業(yè)教育的屬性；另一方面又具有高等教育的屬性［2］。教師如何根據(jù)社會(huì)需求以及職業(yè)特征等培養(yǎng)社會(huì)上真正所需要的人才是高等學(xué)校的辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低決定著高職院校是否能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)生存，人才質(zhì)量關(guān)系著高等學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，高素質(zhì)的人才需要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)以及專業(yè)的職業(yè)精神。職業(yè)活動(dòng)環(huán)境以及工作方式具有其特殊性所在，加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向并且以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)原則符合高校學(xué)府的辦學(xué)宗旨和教育部門的相關(guān)要求。筆者認(rèn)為，在把不同的職業(yè)定義為不同的身體/心理需求，可以稱之為職業(yè)體能。隨著職業(yè)體能教育在全國(guó)各大高校廣泛開展，高校職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。

職業(yè)體能評(píng)價(jià)主要是指通過診斷高校學(xué)生不同年齡階段的體能現(xiàn)狀，并且根據(jù)學(xué)生是所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)明確學(xué)生鍛煉的方向；與此同時(shí)，學(xué)校也需要合理監(jiān)控高職院校學(xué)生在體育鍛煉過程中的體能變化情況，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與體育鍛煉。在此過程中，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的體能良好習(xí)慣，并且有目的地指導(dǎo)學(xué)生在未來自己的工作崗位中所需要使用的職業(yè)體能技巧。

2　我國(guó)現(xiàn)階段高校職業(yè)體能評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1評(píng)價(jià)目的不夠明確

目前來看，我國(guó)高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能方面，在體育興趣方面和學(xué)生所學(xué)專業(yè)、運(yùn)動(dòng)參與與交往合作精神等綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)卻被忽略，更為重要的是在運(yùn)動(dòng)成績(jī)的考核中，忽視了對(duì)個(gè)體發(fā)展與高校學(xué)生就業(yè)方向相互結(jié)合的評(píng)價(jià)［3-4］。運(yùn)動(dòng)考核基本上都是流于形式，走馬觀花罷了，在此背景下，學(xué)生只能是將自己的精力花在應(yīng)付考試中，難以真正實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)木匾，相關(guān)體育價(jià)值也被埋沒。

2.2職業(yè)體能評(píng)價(jià)過分重視結(jié)果

目前來看，全國(guó)各地大部分高校對(duì)體育教育教學(xué)視角逐漸轉(zhuǎn)向了職業(yè)體能，并且針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來開展相關(guān)體育課程，但是，在職業(yè)體能評(píng)價(jià)方面過于量化［5］。量化評(píng)價(jià)從整體上來說是指摒棄主觀情感以及主觀導(dǎo)向，將教育教學(xué)過程中的諸多情況轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，基于此，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)體育成績(jī)進(jìn)行分析和比較。此形式的出現(xiàn)使得高校學(xué)生對(duì)職業(yè)體能的評(píng)價(jià)均著眼于運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面，強(qiáng)調(diào)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是學(xué)生在體育鍛煉時(shí)所取得的成果，沒有及時(shí)向?qū)W生反饋出體育變化中的具體情況，評(píng)價(jià)方式也過于古板化，與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛好等互為脫節(jié)。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一

高校學(xué)生的職業(yè)能力并非簡(jiǎn)單概括成技能，學(xué)生的職業(yè)能力中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生所需要從事的基本工作。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中需要將以下幾個(gè)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)；（2）身體健康指標(biāo)；（3）技術(shù)動(dòng)作完成能力［6-7］。 一旦只是從上述內(nèi)容的某一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)體能評(píng)價(jià)的最終目的，因此，高校學(xué)生職業(yè)體能評(píng)價(jià)需要將職業(yè)性質(zhì)與健康性質(zhì)綜合起來。但是，事實(shí)上，全國(guó)高校的體育評(píng)價(jià)均局限于與健康相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在安排相關(guān)課程時(shí)并未結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)職業(yè)體能需求。

3　構(gòu)建職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系

教育的根本是為了讓學(xué)生能夠獲得自我成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀世界觀以及價(jià)值觀，為社會(huì)做出自己能力范圍之內(nèi)的貢獻(xiàn)，不拉社會(huì)或者國(guó)家的后腿。而教育教學(xué)過程中最為重要的影響因素是教師的思想觀念，為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。職業(yè)教育相當(dāng)于就業(yè)教育，以培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。 在我國(guó)教育部門所頒發(fā)的學(xué)校體育課程指導(dǎo)要求中曾明確指出：“掌握好高效的且能夠提高自身身體素質(zhì)的知識(shí)與技巧非常重要，與此同時(shí)需要選擇合適的健康營(yíng)養(yǎng)食物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具有一具健康的身體和靈魂”［8］。從上述相關(guān)要求來看，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)體能既能夠滿足高校體育與健康的基本目標(biāo)，又能夠滿足教學(xué)技術(shù)層面的相關(guān)需求。

3.1高校體能評(píng)價(jià)的指標(biāo)

3.1.1廣東省某高校學(xué)生體能評(píng)價(jià)終選指標(biāo)

以廣東省某高校學(xué)生體能為例，其體能指標(biāo)體系由生理機(jī)能、學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)生形態(tài)為指標(biāo)，反映出學(xué)生體能的11個(gè)要素，主要體現(xiàn)在：（1）體重/身高×1000；（2）胸圍/身高×100；（3）肺活量/體重；（4）50m起跑計(jì)時(shí)；（5）臺(tái)階試驗(yàn)；（6）男子1000m/女子800m；（7）握力/體重×100；（8）立定跳遠(yuǎn)；（9）1 min女子仰臥起坐；（10）1 min男子引體向上；（11）20 s反復(fù)橫跨。

3.1.2廣東省某高校學(xué)生體能評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定

采用R型因子分析法確定學(xué)生體能評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，其中男子在胸圍/身高×100的權(quán)重為7.03％、女子為5.97％；男子肺活量/體重的權(quán)重為13.35％，女子肺活量/體重的權(quán)重為11.46％；男子克托萊指數(shù)權(quán)重為7.03％，女子克托萊指數(shù)權(quán)重為5.97％；男子臺(tái)階指數(shù)權(quán)重為12.00％，女子臺(tái)階指數(shù)權(quán)重為10.99％；男子50m/s起跑計(jì)時(shí)權(quán)重為12.20％，女子50m/s起跑計(jì)時(shí)權(quán)重為10.61％；男子1 000m/s權(quán)重為12.91％，女子800m/s權(quán)重為11.82％；男子握力/體重權(quán)重為8.01％，女子握力/體重權(quán)重為7.73％；男子立定跳遠(yuǎn)權(quán)重為9.70％，女子立定跳遠(yuǎn)權(quán)重為9.65％；1min女子仰臥起坐權(quán)重為8.58％；1 min男子引體向上權(quán)重為8.86％；男子20 s反復(fù)橫跨權(quán)重為11.19％，女子20 s反復(fù)橫跨權(quán)重為7.16％。

3.1.3制定高校學(xué)生單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為了能夠更為客觀地反映出廣東省某高校學(xué)生的體能水平，采取％法制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體步驟如下。

（1）列出頻數(shù)分布表。

（2）找出其中最大值與最小值。

（3）分貝計(jì)算出第2百分位，第6百分位、第10百分位、第14百分位、第18百分位……第96百分位的指標(biāo)數(shù)值。

（4）將各個(gè)指標(biāo)值中的最小值定義為0分，并且將第第2百分位至第96百分位的數(shù)值定在1～15分，最大值定位16分，按照此歸類，制定出適合高校學(xué)生的體能指標(biāo)單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.2高校職業(yè)技能評(píng)價(jià)的目標(biāo)

我國(guó)高等教育學(xué)校的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)更有用的社會(huì)型人才，高校學(xué)生應(yīng)該具備走向未來 崗位之后的主專業(yè)技能，使用自身所學(xué)知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。一般來說，體育課程一直被列為學(xué)校的公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，僅從健康目標(biāo)角度上來看，需要適當(dāng)提高其體育方面的技能水平；但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生走向社會(huì)之后從事的工作大多是與上產(chǎn)管理等相關(guān)的技術(shù)型行業(yè)，而現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的發(fā)展正需要此類人才。 在評(píng)價(jià)其體能目的方面應(yīng)該落足于以下幾個(gè)方面：（1）通過監(jiān)控高校學(xué)生在體育鍛煉過程中的體能變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提高其積極性與主動(dòng)性；（2）通過診斷學(xué)生的現(xiàn)狀發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)地體育鍛煉指導(dǎo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，結(jié)合自己專業(yè)所學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育鍛煉。

3.3高校職業(yè)體能的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校教育教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主要任務(wù)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的職業(yè)體能需要。舉例來說，會(huì)計(jì)人員、行政秘書等需要鍛煉其坐姿，酒店接待、收銀員等需要的鍛煉其站姿，機(jī)械生產(chǎn)類人員則需要鍛煉其工場(chǎng)操作姿態(tài)，電力水力人員等需要培養(yǎng)其攀爬能力，旅游行業(yè)或者地質(zhì)行業(yè)人員則需要鍛煉其野外生存能力。

3.4高校職業(yè)體能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校體育課程的主要目的培養(yǎng)健康的人才，該文曾提到過廣東省某高校的職業(yè)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)，筆者將以其他各省市高校也可以進(jìn)行相應(yīng)參考。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠清楚自身的體能狀況在同齡階段學(xué)生中的具體位置，了解自身的不足，繼而定位好鍛煉的主要方向。

4　結(jié)語

綜上所述，以廣東省某高校學(xué)生體能指標(biāo)體系、體能評(píng)價(jià)體系以及體能結(jié)構(gòu)特征模型為例，從高校學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容（兼顧職業(yè)方向）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（必須全面）以及評(píng)價(jià)目的（促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展）等方面深入研究，分析完善職業(yè)體能評(píng)價(jià)體系能夠有利于高校職業(yè)體能教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（b）-0110-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.110

基金項(xiàng)目：①福建省教育廳A類課題“基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)建職業(yè)實(shí)用體育特色課程”（項(xiàng)目編號(hào)：JAS14835）。

作者簡(jiǎn)介：王文琦（1982—），男，漢，福建漳州人，碩士，講師，研究方向：體育教育。