螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)課堂的可行性研究

鄭琪琪　陳凱麗（江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221116）

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螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)課堂的可行性研究

鄭琪琪陳凱麗
（江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221116）

摘 要：武術(shù)拳種受著地域文化的熏陶和滋養(yǎng)，形成了自己獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和武術(shù)文化特色。齊魯?shù)赜蝻L(fēng)土民情和文化宗教傳統(tǒng)的豐富性，自然氣候和地理環(huán)境的多樣性，極大地豐富了武術(shù)拳種的人文因子，造就了中國(guó)武術(shù)拳種的豐富和多樣，就如煙臺(tái)的螳螂拳，該文對(duì)螳螂拳的傳承與練習(xí)做了相關(guān)的研究，該文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法等方法，分析了將螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)武術(shù)選修課堂的可行性和必要性，以期螳螂拳這一優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)順利傳承。

關(guān)鍵詞：地域文化 螳螂拳 中小學(xué)課堂 可行性

螳螂拳發(fā)源于明末清初，然而螳螂拳的發(fā)源地則是美麗的海濱城市煙臺(tái)市。螳螂拳的手法，要求：“不刁不打，一刁就打，一打幾下”的連環(huán)進(jìn)攻［1］。在這個(gè)當(dāng)代社會(huì)練習(xí)螳螂拳可以幫助當(dāng)?shù)氐臒熍_(tái)市人們更深入地了解自己家鄉(xiāng)的武術(shù)拳種同時(shí)也會(huì)懂得螳螂拳豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，文章針對(duì)螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)課堂的可行性研究投入了很大的精力，進(jìn)一步探討如何才能使螳螂拳得到最大程度地傳承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)校教育應(yīng)為弘揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化提供再生場(chǎng)所。因此，研究螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)課堂的可行性研究可以進(jìn)一步推進(jìn)螳螂拳在中小學(xué)的發(fā)展。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

煙臺(tái)市第三中學(xué)、上堯小學(xué)、黃務(wù)中學(xué)、煙臺(tái)三中分校。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，并查閱了魯東大學(xué)圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集了相關(guān)的論著和文獻(xiàn)，為深入了解該課題的研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加以整理與分析。

1.2.2專家訪談法

為了探討螳螂拳在煙臺(tái)市開展是否具有必要性和可行性，筆者走訪了煙臺(tái)市教育局，煙臺(tái)各區(qū)的武館、武術(shù)教師以及對(duì)山東省武術(shù)協(xié)會(huì)的武術(shù)專家和民間的練習(xí)螳螂拳老師，為撰寫該文提供了思路。

1.2.3實(shí)地調(diào)研法

通過觀察優(yōu)秀螳螂拳練習(xí)者、螳螂拳愛好者練習(xí)螳螂拳時(shí)的動(dòng)作，在練習(xí)的過程中觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)，分析對(duì)練習(xí)過程中動(dòng)作的處理。觀察中小學(xué)學(xué)生在練習(xí)太極拳的動(dòng)作，以便探究螳螂拳在煙臺(tái)市中小學(xué)開展提供具體的條件。

2　在煙臺(tái)市中小學(xué)發(fā)揚(yáng)螳螂拳的可行性研究

2.1武德教育對(duì)學(xué)生思想的教化作用

在師徒圈子內(nèi)，師傅往往要使用將近嚴(yán)酷的手段來訓(xùn)練徒弟，而在同門的師兄弟之間又存在著強(qiáng)烈的彼此競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系［2］。在這種彌漫著多種矛盾的環(huán)境下，團(tuán)結(jié)同伴、尊師敬老的武德要求的提出就顯得非常重要。武德能培育學(xué)生不拋棄、不放棄的積極進(jìn)取精神。武術(shù)的修煉不是一朝一夕可以完成的，在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無味，再加上本身動(dòng)作練起來會(huì)有些困難，尤其是螳螂拳中的動(dòng)作，如麒麟步法，此步伐要求非常嚴(yán)格，要想練出規(guī)范的麒麟步，一定要下功夫，當(dāng)然在練習(xí)的過程中腿感到酸痛、無力是正常的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的艱辛。因此，武德要求每個(gè)練習(xí)者要有不拋棄、不放棄的進(jìn)取精神，不斷提升自我、超越自我、完善自我。

2.2在中小學(xué)開展螳螂拳的有利條件

在中小學(xué)開展螳螂拳有利于后備力量的擴(kuò)大，同時(shí)讓煙臺(tái)市中小學(xué)學(xué)生更進(jìn)一步了解本地區(qū)的武術(shù)文化，為螳螂拳的弘揚(yáng)與傳播培養(yǎng)一支一專多能的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，為青少年的成長(zhǎng)也提供了有利的條件。因此使螳螂拳科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入中小學(xué)課堂，不僅能為學(xué)生的身體健康服務(wù)，而且有利于螳螂拳的傳承、提高與普及。

3　螳螂拳在煙臺(tái)市中小學(xué)課堂開展存在的問題

3.1教學(xué)內(nèi)容的偏差

中國(guó)武術(shù)拳種比較繁多，門派眾多，在教材編寫上定會(huì)出現(xiàn)不同的編寫者，從而就會(huì)導(dǎo)致編寫的教材會(huì)出現(xiàn)很多的偏差，因而就會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容難以統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者在練習(xí)動(dòng)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，一定程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣。而現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生對(duì)螳螂拳的了解還不夠，再加上有關(guān)部門并沒有加強(qiáng)對(duì)螳螂拳的宣傳，在一定程度上學(xué)生接觸不到螳螂拳的精華，因此學(xué)生對(duì)螳螂拳的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)螳螂拳的學(xué)習(xí)十分冷淡［3］。

3.2師資力量不足

現(xiàn)今，我國(guó)資歷雄厚的武術(shù)教師、武術(shù)教練大多數(shù)都集中在體育院校、專業(yè)武術(shù)隊(duì)及部分高校的體育系，這些老師教授的學(xué)生人數(shù)是非常有限的。因此，武術(shù)能否在我國(guó)健康開展，其主要環(huán)節(jié)是掌握好師資的培訓(xùn)工作，培育出大批的資深教練到基層一線去開展武術(shù)教育工作。這樣可以為武術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展做出一定的奉獻(xiàn)，傳統(tǒng)文化才會(huì)在一定程度上得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

4　煙臺(tái)市中小學(xué)課堂開展螳螂拳的積極作用

4.1螳螂拳能夠發(fā)展學(xué)生的敏捷應(yīng)變能力

螳螂拳的特點(diǎn)是：正迎側(cè)擊、虛實(shí)相互、長(zhǎng)短兼?zhèn)?、剛?cè)嵯酀?jì)、手腳并用，使人難以捉摸，防不勝防；用連環(huán)緊扣的手法直逼對(duì)方，使敵無喘息機(jī)會(huì)；套路結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)作之間銜接巧妙。螳螂拳的這一風(fēng)格，可以發(fā)展學(xué)生的敏捷應(yīng)變能力［4］。

4.2螳螂拳運(yùn)動(dòng)的套路性特點(diǎn)可提高學(xué)生的記憶能力

在套路學(xué)習(xí)上，螳螂拳的手法，要求：“不刁不打，一刁就打，一打幾下”的連環(huán)進(jìn)攻。步法上吸取了螳螂的踏實(shí)、穩(wěn)固以及前后左右閃展騰挪的突躍等，構(gòu)成了螳螂拳的攻防動(dòng)作，同時(shí)也是對(duì)練習(xí)者記憶力的極大挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)，由于應(yīng)試教育在學(xué)校占據(jù)了主要部分，學(xué)生在學(xué)業(yè)上多多少少會(huì)有壓力，體育課上教授螳螂拳可以使學(xué)生放松心情，從而達(dá)到減壓的目的。與此同時(shí)，在練習(xí)的過程中，套路的特點(diǎn)還可以提高學(xué)生的記憶能力。

5　螳螂拳引入煙臺(tái)市中小學(xué)課堂的對(duì)策

改革螳螂拳的考試制度。隨著素質(zhì)教育不斷地弱化，在中小學(xué)學(xué)?？荚囈呀?jīng)成為了應(yīng)試教育的專利，應(yīng)該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。中小學(xué)學(xué)生在應(yīng)試教育下已經(jīng)處在一種被迫學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，應(yīng)試教育不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)打壓學(xué)生的上進(jìn)心理及其學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代社會(huì)如果想積極地調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)學(xué)生的習(xí)武積極性，在武術(shù)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)該把民族特色突顯出來，武術(shù)課的考試也應(yīng)進(jìn)行改革，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格明確素質(zhì)教育要求、多維度的考試內(nèi)容，用來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6　結(jié)語

武術(shù)發(fā)展與傳承的關(guān)鍵無疑是學(xué)生對(duì)武術(shù)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，濃厚的興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉。在煙臺(tái)市中小學(xué)開展螳螂拳課程不僅有利于當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的傳承，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的心理智能和防身自衛(wèi)的能力，這些因素決定了在煙臺(tái)市中小學(xué)體育課開展螳螂拳是可行的［5］。

參考文獻(xiàn)

［1］李飛林.太極螳螂拳總論［J］.精武，2004（6）：15.

［2］王開文.螳螂拳源流問題研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2006.

［3］全國(guó)體育院校教材委員會(huì).武術(shù)理論基礎(chǔ)［M］.北京：人民體育出版社，2010.

［4］洪浩，郭懷.論學(xué)校武術(shù)在素質(zhì)教育中的作用與發(fā)展對(duì)策［J］.湖北體育科技，2001，20（1）：96-98.

［5］鄭健，趙靖.地域文化資源語境下螳螂拳在學(xué)校教育中的文化傳承研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（1）：31-34.

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（b）-0066-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.066