高校體育教師在新課程教學(xué)中面臨的困惑與挑戰(zhàn)

柴麗云

吉林省樺甸市體校 吉林樺甸 132400

高校體育教師在新課程教學(xué)中面臨的困惑與挑戰(zhàn)

柴麗云

吉林省樺甸市體校 吉林樺甸 132400

隨著高校體育課程改革的深入，教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題困擾著體育教育工作者。為此，高校體育教師要更新教學(xué)理念、及時(shí)變換角色、調(diào)整教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和提高實(shí)踐能力水平，認(rèn)真應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。

體育教師；高校體育教學(xué)；新課程理念

世紀(jì)之初，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。隨著《綱要》的頒發(fā)試行，給高校體育課程教學(xué)帶來了許多全新的理念，也給高校體育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校體育教學(xué)要想切實(shí)提高大學(xué)生的身心健康水平，就必須敢于打破傳統(tǒng)教育模式，沖破教學(xué)舊觀念的束縛，及時(shí)更新理念，敢于面對(duì)新事物去迎接新的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)體育課教學(xué)對(duì)教師的影響

（一）重課的形式，輕課的實(shí)用性

一成不變的課堂教學(xué)程序和過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式是體育教師在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中主要特征之一。從20世紀(jì)50年代起，由于受蘇聯(lián)體育教學(xué)理論的影響，我們的課堂體育教學(xué)是一種四段式的教學(xué)程序，即開始部分，準(zhǔn)備部分，基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式的教學(xué)程序，即開始與準(zhǔn)備部分，基本部分和結(jié)束部分，這種形式的變化實(shí)際上是換湯不換藥。而課堂教學(xué)模式必定是開始部分為整理隊(duì)伍、報(bào)告人數(shù)、教師宣布課的內(nèi)容；然后做準(zhǔn)備活動(dòng)；其次是基本教材的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，下課前的整理放松和課堂小結(jié)。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，大家都按照這趨于邏輯般的程序進(jìn)行著。

（二）重教師指導(dǎo)，輕學(xué)生能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)，教師成了課堂的主宰者。所以在體育教學(xué)中，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性，也沒有認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的有利因素，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性只是停留在“趕時(shí)髦”，憑興趣或者照搬人家的基礎(chǔ)上，沒有把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)予以重視和研究。

（三）重教學(xué)結(jié)論，輕過程性的發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上局限于學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的終結(jié)性結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的考慮。這種重結(jié)論輕過程發(fā)展的方法對(duì)學(xué)生來說是很不公平的。因?yàn)閷W(xué)生無論在體能、技能、興趣、個(gè)性等方面是存在著很大差異的。如有些學(xué)生不用怎么努力，體能和運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)也達(dá)到優(yōu)秀；而有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)“天分”較差，雖然十分努力了，而且也較以前進(jìn)步多了，但成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀。

二、新課程教學(xué)中的教師角色

（一）體育教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和服務(wù)者

過去，教師因受“傳道、授業(yè)、解惑”思想傳統(tǒng)的束縛，教學(xué)中教師是一切活動(dòng)的主體，學(xué)生是受學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳之道、所授之業(yè)、所解之惑，唯教師所講之為聽，所授之為得。雖然在20世紀(jì)里，教育經(jīng)歷了多次變革，師生之間趨向于平等關(guān)系，但是，目前我國(guó)學(xué)校體育中師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)校教育還是教師說了算。在體育教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，把學(xué)生變成被教師“填塞”的“容器”。教師把這些“容器”填塞得越滿，越會(huì)成為好老師；而這些“容器”越是愿意順從地讓老師填塞，就越會(huì)成為好學(xué)生。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生都有對(duì)一些未知知識(shí)進(jìn)行探索的愿望，希望能夠得到教師真誠(chéng)的幫助，教師則應(yīng)盡心盡力地幫助學(xué)生探索這些未知知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生在探索中得到啟發(fā)，并獲得新的理解。

（二）體育教師是教學(xué)過程中的研究者和創(chuàng)新者

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性學(xué)生。體育教師因其教學(xué)方式的特殊性，教學(xué)有著廣泛的創(chuàng)新空間，其創(chuàng)新的教育方法、教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，體育教師要充分利用體育課程的形式、內(nèi)容、方法等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，要達(dá)到這一目標(biāo)的要求，體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。

三、高校體育教師如何應(yīng)對(duì)新課程

（一）從“課程理解”走向觀念更新

“課程理解”是美國(guó)學(xué)者古德提出的概念，意指對(duì)課程理念、課程材料等新課程要素的內(nèi)在把握，即對(duì)新課程事件賦 予新的意義。教師理解課程是新課程在教室層面得到實(shí)施的中介，這決定教師將什么樣的課程帶入教室，從而表明新課程所產(chǎn)生的實(shí)際變化。新課程要求，體育教學(xué)必須以“學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持‘健康第一’，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”。作為教學(xué)的施行者的體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀。

（二）敢于打破“自足”與“平衡”狀態(tài)

課程理念是課程改革的靈魂與精髓。從新課程學(xué)習(xí)角度說，教師的已有經(jīng)驗(yàn)是他實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和支撐，每位教師都總是用自身的經(jīng)驗(yàn)來解讀新課程，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)新課程，如果不對(duì)自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和省察，經(jīng)驗(yàn)也就會(huì)由“寶貴的財(cái)富”變?yōu)椤扒斑M(jìn)的阻力”。因此，面對(duì)新課程，體育教師要對(duì)自己過去的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行解剖式的反思，保留符合新課程要求的好的做法，主動(dòng)忍痛拋棄與新課程精神不相符的慣用多年的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，主動(dòng)“吐舊”，積極“納新”。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的浪潮在高校正不斷深入，這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，廣大體育教師對(duì)與是體育課程改革獲得成功的前提。因此，體育教師應(yīng)滿懷信心應(yīng)對(duì)新課程，更新理念，及時(shí)變換角色，調(diào)整教學(xué)策略，在新課程教學(xué)改革中找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)白己的人生價(jià)值。

[1]盛大洋,楊俊.制約我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策研究[J].才智,2016(28) .

[2]楊威.高校體育教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2016(20).