學(xué)習(xí)《全國高校思想政治工作會議》精神，提高思政課教學(xué)實效

楊 楊

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 510000

學(xué)習(xí)《全國高校思想政治工作會議》精神，提高思政課教學(xué)實效

楊 楊

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 510000

高職政治理論教學(xué)需要結(jié)合高職教育的具體目的與基本特點、高職學(xué)生的特點以及高職政治理論教學(xué)現(xiàn)狀，進行高職政治理論課教學(xué)的問題探索，深刻解讀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、師生互動不足等問題，并在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育對象的特征明確教育目標和方法，幫助學(xué)生形成全面的自我認識，進而促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。

高職政治理論課；教學(xué)模式；職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

習(xí)近平針對當前思想政治教育工作的現(xiàn)實，在全國高校思想整治工作會議中表示，高等教育水平作為國家發(fā)展水平的直接體現(xiàn)，對我國發(fā)展具有重要作用。尤其在當前社會轉(zhuǎn)型時期，重視高等教育，重視學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)具備高度愛國心、社會責任感的人才，能夠為國家未來發(fā)展提供強有力的支撐，增強國家核心競爭力。而高校的思想政治教育工作，需要結(jié)合社會發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)生專業(yè)要求等，不斷推陳出新。同時利用優(yōu)化政治理論教材內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，完善評價方式等工作，推動學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、智能創(chuàng)新能力和跨界融合能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對于其職業(yè)素養(yǎng)的提高以及職業(yè)長期發(fā)展都具有重要意義。

二、高職政治理論課教學(xué)改革的必要性與緊迫性

（一）高職教育的定位與特點。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生實際技術(shù)應(yīng)用能力為目的的職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上的高職教育具備以下特點：第一，職業(yè)性。在教學(xué)中，通過職業(yè)相關(guān)道德要求、職業(yè)知識水平以及就業(yè)能力的分析，確定學(xué)生的基本教學(xué)課程，并促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的真正提高。第二，實踐性。利用實踐教學(xué)給學(xué)生提供更多提前感受職業(yè)特征的機會，增強學(xué)生應(yīng)對問題的能力，同時也通過職業(yè)相關(guān)的社會服務(wù)、社會實踐等，增強學(xué)生對于職業(yè)的情感體驗，豐富其對于職業(yè)本身的認識。第三，就業(yè)導(dǎo)向性。高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本要求表明在教育過程中，高職教育資源的組織會結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點展開。而高職教育中思想政治理論課的教學(xué)，作為與高職教育中職業(yè)能力培養(yǎng)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進學(xué)生思想道德水平的提高，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）高職學(xué)生的特點。高職學(xué)校的學(xué)生，一般都是高中或者中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)以下特點：從學(xué)生具體智力特點來看，其形象思維能力較強，對于實踐性知識的把握較好，重視職業(yè)發(fā)展中不同行業(yè)要求的實踐效果，而對那些理論性較強的知識則興趣不足。從學(xué)生具體學(xué)習(xí)角度來說，其承擔的就業(yè)壓力較大。職業(yè)教育，很大程度上相當于學(xué)生崗前培訓(xùn)。如果不能在高職教育過程中掌握基本的就業(yè)知識和就業(yè)技能，學(xué)生可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的情況。因此在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較重視。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認同度不高。政治理論課上，缺課現(xiàn)象十分嚴重，即使能夠按時上課，由于對時政內(nèi)容不感興趣，很多學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不好。比如有些學(xué)生只關(guān)注課堂上的社會熱點問題分享，對于其他的理論性內(nèi)容，如馬克思主義哲學(xué)的應(yīng)用實踐、中國夢思想的理論體系等則興致缺缺；有些學(xué)生則把課堂變成了休息場所，課上可能會學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，也有的學(xué)生在課堂上交頭接耳或者埋頭玩收集，形成老師臺上吐沫橫飛，學(xué)生臺下一片低頭的場景，讓授課老師十分尷尬。

（二）教師教學(xué)方法單一，課堂駕馭能力不強。政治理論課的教學(xué)方式仍舊以教師主導(dǎo)模式為主。在課堂中，由于上課人數(shù)較多，教師無法針對不同學(xué)生的實際情況進行不同教學(xué)方法的實踐，導(dǎo)致思政課的教學(xué)方法依然集中于教師的灌輸式講授。

（三）師生雙向互動較少，教學(xué)效率不高。教學(xué)活動的展開需要師生之間的雙向互動，以便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也有助于學(xué)生主體意識的發(fā)揮，深化學(xué)生對于教師講解內(nèi)容的理解。但是教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，顯然阻礙了師生之間的互動交流，很多學(xué)生在政治理論課上很容易因固有的錯誤印象而忽視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生認為，政治理論和中學(xué)時期講的內(nèi)容大部分一樣，因此課上不認真學(xué)習(xí)，將重點放置在考前突擊，課上表現(xiàn)不夠活躍，面對教師的提問也并不深入思考，整體的教學(xué)效果不太理想。

四、基于職業(yè)素養(yǎng)維度下優(yōu)化高職政治理論課教學(xué)模式的策略

（一）突出學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，提高整體教學(xué)效率，需要以學(xué)生的基本需要為主，真正將學(xué)生放置在課堂的主體位置，在課堂上組織探究教學(xué)，以觀點討論的形式增進師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時引入職業(yè)發(fā)展相關(guān)能力的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步明確保持政治觀點正確性、具備社會集體榮譽感對其整體職業(yè)發(fā)展的重要作用；按照具體的教學(xué)情況進行思想引導(dǎo)，借助課上時事熱點分享、熱點話題辯論等形式，讓學(xué)生有更多展示自身學(xué)習(xí)成果的機會，同時也幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的再次優(yōu)化，幫助學(xué)生針對性提高分析問題、解決問題的能力。

（二）針對不同教育對象，分類確定具體教學(xué)目標和方法。面對高職院校擴招后學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況，可以按照不同教育對象的特征，進行教學(xué)目標和教學(xué)方法的分層，比如根據(jù)統(tǒng)招生、特招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)認識不同的特征，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度和課堂活動形式，在真正把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下，逐步增加課上教學(xué)的難度和課堂活動的復(fù)雜度，避免難度過高的教學(xué)內(nèi)容打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方式堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合。將理論和實踐相互結(jié)合，可以從兩方面入手，第一，將實踐教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育要求相互融合，借助對熱點問題的討論，加深學(xué)生對于社會問題的認識；利用特色型教學(xué)團體的組織，開展具備政治理論課程特征的教學(xué)活動；利用校外實踐幫助學(xué)生了解政治理論在企業(yè)中的具體應(yīng)用方式，促進學(xué)生跨界知識的融合和知識創(chuàng)新能力的形成。第二，將政治理論課程實踐與專業(yè)實訓(xùn)課程相結(jié)合，按照不同專業(yè)的教育需要，制定職業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論教育規(guī)劃，讓學(xué)生在體驗企業(yè)文化的過程中，形成職業(yè)道德認識，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容要“實際”與“實用”相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容的實際性和實用性相結(jié)合，一方面需要保證教育中的政治正確性，從學(xué)生政治能力培養(yǎng)出發(fā)，重視學(xué)生實際問題解決能力的提高，激發(fā)其終身學(xué)習(xí)意識的形成；另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)總結(jié)的各行業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需要，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的政治觀點、思想動態(tài)等，并建設(shè)青年思想數(shù)據(jù)庫，在對學(xué)生思想狀態(tài)和心理狀態(tài)分析的基礎(chǔ)上，按照社會和職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀、發(fā)展觀，以增強其職業(yè)適應(yīng)能力為基本目標，加深學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展的認識，促進其職業(yè)問題分析和解決能力的提高。

（五）教學(xué)手段突顯現(xiàn)代化工具的運用。政治理論課程的有效展開，同時需要現(xiàn)代化工具的運用，以便提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)形式。比如利用多媒體教學(xué)形式，對政治理論內(nèi)容進行圖像化解說，加深學(xué)生對于抽象內(nèi)容的視聽體驗，深化其對政治理論的印象；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，借助校園網(wǎng)站的建設(shè)，將政治理論課程的教學(xué)目標、教學(xué)資源等進行綜合化展示，讓學(xué)生能夠利用對政治理論課相關(guān)教學(xué)欄目的學(xué)習(xí)實現(xiàn)與教師之間的實時互動，進而提升整體學(xué)習(xí)能力；另外，教師還可以可利用校園論壇、微博熱點話題等，明確當前學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，課上指導(dǎo)學(xué)生參與具備正面效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互動，促進學(xué)生對于不同知識信息的融合。

（六）構(gòu)建綜合性評價的考核體系。構(gòu)建綜合性的教學(xué)評價體系，需要重視對實踐和理論的雙重考察，重視思維能力的考核、理論運用能力的考核等。具體實踐中，可以加強高職政治理論教育的過程考核，即學(xué)生的課堂出勤情況、參與情況等，實現(xiàn)過程考核和最終考試考核的雙效結(jié)合；加入社會考核，將學(xué)生在社會人文知識競賽或者日常規(guī)范遵守情況也納入政治理論課考核范圍，深化學(xué)生對于政治理論課的認識；豐富考試形式，利用口試、筆試等不同形式對學(xué)生的課本知識運用能力、實際問題解決能力進行考察，通過改變知識點的考察組合，按照學(xué)生水平增加考試內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的過程中，提高自我反思和總結(jié)意識，促進其正確人生觀的形成。

五、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)維度下的高職政治理論課教學(xué)模式的改革，需要從教育基本目標入手，結(jié)合以人為本的教育理念，從具體的教學(xué)實踐問題出發(fā)，明確當前與高職學(xué)生發(fā)展相關(guān)的和新職業(yè)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生知識創(chuàng)新和只是融合能力為目的，從學(xué)生基本特點和不同專業(yè)的不同教學(xué)需要出發(fā)，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合，更通過教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評價方式的完善增強教學(xué)內(nèi)容的實用效果，培養(yǎng)真正有利于高職教育目標實現(xiàn)、有利于社會發(fā)展的人才，為社會進步提供后備力量。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. (2013-03-01)[2015-07-24]. http://www.china.com. cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]陳薇薇.以職業(yè)能力為背景的高職院校思政課實踐教學(xué)改革之探索[J].市場周刊,2013,(11).

[3]張濤.高職人才的職業(yè)核心能力構(gòu)建探析[J].黑龍江高教研究,2010(5).

[4]王茜.論高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].教育評論,2011(4).

廣東省高職研究會2015年一般課題《基于區(qū)域社會資源開發(fā)利用的高職思想政治理論課實踐教學(xué)研究》（GDGZ15Y145）。