讓學(xué)生寫自己的“座右銘”

吳克龍

讓學(xué)生寫自己的“座右銘”

吳克龍

那天，我給學(xué)生講了名人的座右銘，有學(xué)生問我什么叫“座右銘”。我首先講了座右銘的來歷，又講了座右銘的作用。又有學(xué)生問我，自己可不可以寫“座右銘”？這一問，一下子問出了我的靈感，突然間啟發(fā)了我。我想，座右銘既然能用來激勵(lì)自己、警戒自己，知道自己，為什么就不能讓學(xué)生自己寫自己的“座右銘”，以此來自我激勵(lì)、警戒和相互激勵(lì)呢？于是我興奮地說：“好啊，我們都要有自己做人的座右銘，也可以寫自己的座右銘，每個(gè)人都可以寫?！?/p>

要學(xué)生們自己寫座右銘，學(xué)生們很感興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。我便給他們講了該如何寫，寫好后又該如何做。學(xué)生們迫不及待地寫了起來。

學(xué)生們寫好后，我收上來一看，許多學(xué)生寫的還真的像“座右銘”。如：我的學(xué)習(xí)成績雖然不好，但我也有長處，我要永遠(yuǎn)不服輸；不在溫室里享受，要到風(fēng)雨中拼搏；記住父母恩惠，不忘同學(xué)友情；不和別人比吃穿，要和別人比成長；學(xué)習(xí)如登山，再難我也攀；我要對(duì)每一個(gè)人寬容；不怕摔倒，就怕摔倒了不起來；我不比別人矮，我為什么要比別人矮；路有千條，我要走到達(dá)成功的那條；不怕別人說我不好，就怕別人都說我不好，要叫別人不說我不好；受到表揚(yáng)不驕傲，表揚(yáng)別人不嫉妒……每個(gè)人都寫了，各有各的不同。雖然有個(gè)別學(xué)生寫的欠妥，但可以看出，他們知道要做好人、做好學(xué)生，就得如何去做。

學(xué)生們自己的“座右銘”出來之后，我讓每名學(xué)生把自己的座右銘做了講解，然后又叫每人各寫兩份。一份張貼在自己的課桌右上角，一張由我集中裝裱在大匾上，并起名為“我們的座右銘”，掛在教室的墻壁上。

如此一來，所有的學(xué)生不但有了自己的座右銘，而且，都看到了別人的座右銘。那塊匾上“我們的座右銘”，也就成了全班的座右銘。我要求，每名學(xué)生要記住自己的座右銘，每天看一看，用座右銘來鼓勵(lì)自己、鞭策自己、提醒自己、警戒自己。同時(shí)，也要看人家是怎么做的，在相互監(jiān)督中相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。平時(shí)，如果有誰做錯(cuò)了事，有了不好的行為，其他學(xué)生就會(huì)不客氣地說：“你的‘座右銘’忘記了嗎？背一遍?！北粏柕膶W(xué)生就會(huì)馬上認(rèn)識(shí)到自己的不是，就會(huì)立即改正自己的錯(cuò)誤。

自有了座右銘，學(xué)生們明顯地變了。不論是學(xué)習(xí)上、團(tuán)結(jié)上、克服困難上、守紀(jì)上、文明禮貌上，還是在家里的表現(xiàn)，都比以前好了許多。就連一些家長都說，孩子懂事了，學(xué)習(xí)自覺了。

學(xué)生的座右銘，出自學(xué)生自己的思想。他們知道那是什么意思，知道自己該遵守自己的諾言。加上大家相互監(jiān)督，相互提醒，使得他們的座右銘更加起了作用。學(xué)生的座右銘，對(duì)我在班級(jí)管理上帶來了方便，減輕了我的負(fù)擔(dān)，起到了積極向上的作用。我感謝我的學(xué)生，感謝他們的“座右銘”。