南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金：找到“屬于自己的句子”

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強(qiáng)

南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金：找到“屬于自己的句子”

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強(qiáng)

18歲走上小學(xué)教育崗位，26歲代表江蘇省參加全國(guó)首屆中青年教師教學(xué)大賽榮獲一等獎(jiǎng)，27歲參加全國(guó)首屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)，30歲走上校長(zhǎng)工作崗位，31歲成為江蘇省最年輕的中高級(jí)教師，40歲提出自成一派的“情智教育”，43歲成為教育部師范司《教育家成長(zhǎng)叢書》首批20位教育家入選者之一，49歲成為首批獲評(píng)“正高”的小學(xué)教師……

在其他人眼里，孫雙金的人生是由無(wú)數(shù)可望而不可即的榮耀與光環(huán)串聯(lián)起來(lái)的，但站在“2016尋找中國(guó)好校長(zhǎng)”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的孫雙金卻說(shuō)：“地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方?！?/p>

“屬于自己的句子”

普通話不標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字書寫不規(guī)范，課堂教學(xué)沒(méi)有感染力……很難想象，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)同如今有著“小語(yǔ)界”名師之稱的南京市北京東路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北小）校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金聯(lián)系在一起。

1981年，在江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)師范附屬小學(xué)的校園里，一位稚氣未脫的老師正面對(duì)50多位聽(tīng)課教師上生平第一次的公開(kāi)課。上課的教師正是孫雙金，而他所上的課文是《手術(shù)臺(tái)就是陣地》。如同課文的名稱一樣，此時(shí)的三尺講臺(tái)恰似孫雙金的一方陣地，教室則是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。而這場(chǎng)“戰(zhàn)役”的結(jié)果卻是精心準(zhǔn)備了半個(gè)多月的孫雙金被老教師們批駁得如冷雨澆頭，衣衫盡濕。

首次公開(kāi)課的失利深深地刺痛了躊躇滿志的孫雙金。向來(lái)都是“尖子生”和學(xué)習(xí)榜樣的孫雙金暗自下定決心：“一定要以名師為標(biāo)桿并成為名師！”

從此以后，每天清晨在學(xué)校的小花圃里，總能看見(jiàn)一位年輕人手捧一卷書，沐浴在晨光中，大聲誦讀；暮色之時(shí)，這位年輕人又會(huì)雷打不動(dòng)地坐在留聲機(jī)旁，隨著唱片里緩緩流淌出的名家朗誦之音，跟讀，模仿。而他所在的辦公室黑板上則多出了一塊“練字欄”，或仿歐體，或臨柳體……日復(fù)一日，孫雙金一絲不茍地“練功、練課、練藝”，在實(shí)踐中不斷地探索、嘗試，逐漸找到了“屬于自己的句子”，形成了感情充盈，同時(shí)又充滿智力挑戰(zhàn)的教學(xué)風(fēng)格。

從教36年間，孫雙金不僅包攬了多項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽的第一名，還獲評(píng)語(yǔ)文特級(jí)教師，并在獲任北小校長(zhǎng)的2003年創(chuàng)立了自成一派的“情智教育”理論。他所在的北小更是創(chuàng)造了短短6年時(shí)間培養(yǎng)出8位特級(jí)教師的奇跡。有人將此稱為“北小現(xiàn)象”。

“己欲立而立人”

一直以來(lái)，很多教育人都在追問(wèn)：“‘北小現(xiàn)象’背后到底有什么？”作為一校之長(zhǎng)，孫雙金給出的答案是：“重發(fā)現(xiàn)，重引領(lǐng)，重欣賞”。

他給記者舉了個(gè)例子：北小有位徐海鷗老師，當(dāng)了兩年教師之后，給人感覺(jué)仍然沒(méi)有摸到“門道”，教學(xué)總是“懵懵懂懂的”。作為一校之長(zhǎng)，孫雙金看在眼里，急在心上。徐海鷗自己也苦于在教學(xué)上一直找不到突破口，壓力很大。為了釋放壓力，每年寒暑假，徐海鷗就搖身一變，成了“背包客”，足跡遍布?xì)W洲、美洲等地。旅行過(guò)程中徐海鷗寫下了很多游記、隨筆，并將這些文章的創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)分享給了班里的孩子們。慢慢地，在她的影響下，孩子們的作文水平得到顯著的提升，在教研組成了“新聞”。捕捉到這一信息之后，孫雙金立即把徐海鷗班上學(xué)生的作文全部拿過(guò)來(lái)看了一遍，確實(shí)讓人眼前一亮?！斑@不正是我一直都想找的突破點(diǎn)嗎？”以作文教學(xué)為突破口，孫雙金把徐海鷗的閃光點(diǎn)放大，放大，再放大，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，最終幫助這位新晉教師樹(shù)立了教學(xué)自信，形成了教學(xué)特色，叩開(kāi)了“教育之門”。類似這樣的故事，在北小數(shù)不勝數(shù)。

有人說(shuō)，是孫雙金和他的“情智教育”推動(dòng)北小進(jìn)入了新的發(fā)展高峰，實(shí)現(xiàn)了新的飛躍，而孫雙金卻說(shuō)，一個(gè)人的力量是有限的，北小的發(fā)展靠的是團(tuán)隊(duì)的力量。能夠在一個(gè)偉大的時(shí)代，和一群偉大的人，做一點(diǎn)自己想做的事情，孫雙金覺(jué)得自己很幸運(yùn)。

言及自己究竟給北小帶來(lái)了怎樣的變化，孫雙金撫了撫眼鏡，頓了幾秒，說(shuō)道：“應(yīng)該是更加學(xué)術(shù)化，更加民主化。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，更加注重名師的成長(zhǎng)吧。”其實(shí)這一變化，不僅源于孫雙金個(gè)人的學(xué)術(shù)魅力以及其以身示范的引領(lǐng)作用，更源于他“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的管理思想。在孫雙金的眼里：“成就老師，就是成就學(xué)校，就是成就自我”。而作為校長(zhǎng)，他所要做的就是不斷拋出不同的思想，去引領(lǐng)、突破、碰撞、喚醒大家。

“地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方”

在北小，每一位老師都有自己的“地平線報(bào)告”。這是孫雙金為了更好地推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所提出的要求。這份報(bào)告相當(dāng)于教師針對(duì)自己的不同發(fā)展階段而設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

何以將職業(yè)生涯規(guī)劃命名為“地平線報(bào)告”？

孫雙金頗為詩(shī)意的解釋道：“地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，你永遠(yuǎn)看不到地平線的盡頭。也就是說(shuō)，目標(biāo)永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，而我們都是行者，永遠(yuǎn)行走在路上?！?/p>

“地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方”其實(shí)也正是對(duì)孫雙金的人生態(tài)度最為貼切的描述。早在27歲獲得全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的時(shí)候，孫雙金就寫過(guò)一篇名為《得意淡然 失意坦然》的文章。這么多年來(lái)，對(duì)于自己一路走來(lái)所取得的種種榮譽(yù)，頭頂?shù)姆N種光環(huán)，孫雙金一直都保持著平靜的心態(tài)和清醒的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谒男闹杏肋h(yuǎn)有一條“地平線”在前方召喚著他，指引著他。

在孫雙金的眼里，教育永遠(yuǎn)有研究不完的問(wèn)題：“北小每年都可能會(huì)有教師退休，會(huì)有新鮮的血液補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這些新生力量該如何培養(yǎng)？北小每年送走一撥孩子又迎來(lái)一撥孩子，這些孩子有不同的時(shí)代特征，不同的性格特質(zhì)，如何為他們提供適合的教育？國(guó)家每年都會(huì)出臺(tái)不同的政策，時(shí)代也會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出不同的要求，北小如何去貫徹落實(shí)，如何與時(shí)俱進(jìn)……”這些問(wèn)題都需要教育人不斷地去探索，去研究，去尋找答案。