培育高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)路徑

楊 郁

培育高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)路徑

楊 郁

高校教師在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行中扮演著傳播者與被傳播者的雙重角色，作為高校中的新生力量，青年教師自身的特性深深影響著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播與踐行，本文結(jié)合這一群體的思想特點(diǎn)，從思想觀念、技術(shù)方法、責(zé)任意識(shí)等多方面探索培育其社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)路徑。

高校青年教師 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育路徑

一、高校青年教師的思想特點(diǎn)

高校青年教師不同于其他青年群體，他們不僅具有較高的知識(shí)和文化素養(yǎng)，而且負(fù)有教書育人的使命，同時(shí)由于剛剛走上工作崗位，面臨著角色轉(zhuǎn)換和很多的現(xiàn)實(shí)壓力，使這個(gè)群體在思想上呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。

首先，在思想觀念上，對(duì)主流思想認(rèn)同度高，但又具有思想的多元化傾向。高校青年教師都接受過(guò)系統(tǒng)的思想政治教育，普遍認(rèn)同馬克思主義思想及其在中國(guó)的指導(dǎo)地位，支持黨的大政方針，對(duì)社會(huì)中存在的各種思想潮流有較強(qiáng)的辨識(shí)能力，具有較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。與其他年齡層的高校教師相比，青年教師的思維更為活躍，對(duì)新事物、新觀念的認(rèn)知能力更強(qiáng)，且有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在思想上展現(xiàn)出了多元化特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)打破了傳統(tǒng)社會(huì)的單一與保守，將多元與開放融入到時(shí)代特性中，在此時(shí)代背景下，思想領(lǐng)域也獲得了空前的解放，特別是在高校這個(gè)崇尚思想自由的氛圍里，青年教師享受不同思想交流與碰撞的樂(lè)趣，多元思想得到了鼓勵(lì)。

其次，受社會(huì)和自身因素影響，存在不同程度的思想困惑。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)矛盾日益凸顯，一些不公正、侵權(quán)事件屢屢發(fā)生，面對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)青年教師能理性對(duì)待，但對(duì)如何解決這些問(wèn)題雖見(jiàn)仁見(jiàn)智，總體上卻表現(xiàn)得較為迷茫。這一方面是由于社會(huì)問(wèn)題本身的復(fù)雜性、相關(guān)性，無(wú)法在短期內(nèi)找到立竿見(jiàn)影的途徑，另一方面高校青年教師基于不同的專業(yè)背景，對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也未必全面和深刻，容易造成思想困惑。此外，從高校青年教師自身境遇來(lái)說(shuō)，他們不僅需要應(yīng)對(duì)教學(xué)、科研、評(píng)職等方面的工作壓力和生活中的各種問(wèn)題，同時(shí)需要完成角色轉(zhuǎn)換、確立研究方向和進(jìn)行自我發(fā)展定位，這些對(duì)于青年教師無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)，與他們最初的職業(yè)設(shè)想有所偏差，甚至一些現(xiàn)象與價(jià)值觀相沖突，由此引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)狀與未來(lái)的迷茫。

最后，具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，擅長(zhǎng)創(chuàng)新與獨(dú)立思考。目前的高校青年教師多為85后，是伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們更加注重自身的主體地位與權(quán)益，追求個(gè)性與獨(dú)立，不輕易妥協(xié)，不盲目跟從，他們渴望想法得到表達(dá)、觀點(diǎn)得到認(rèn)同，并能夠被公平對(duì)待，對(duì)于強(qiáng)行灌輸?shù)乃枷牒陀^念往往很難在心里真正認(rèn)同，只有經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考，確認(rèn)了其合理性，才能接受，在這個(gè)過(guò)程中還可能創(chuàng)新產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。

二、培育高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）關(guān)注高校青年教師的思想困惑，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

需求是人進(jìn)行思想、行為以及價(jià)值認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)，只有當(dāng)一種價(jià)值觀契合人們的需求，引導(dǎo)人們突破現(xiàn)實(shí)困境，才能被人民普遍接受。青年教師本身也在成長(zhǎng)的過(guò)程中，價(jià)值觀念、思維認(rèn)知、教師素養(yǎng)等都尚未成熟，有待進(jìn)一步引導(dǎo)與塑造，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀將其引領(lǐng)到思想的正確軌道上來(lái)，但同時(shí)也要注意，高校青年教師是高知群體，已具備一定的思想和理論基礎(chǔ)，一種理論或觀念能夠被接受進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化一定是由于這種理論或觀念具有令人信服的合理性，契合了某種思想需求，否則很難被認(rèn)同。因此，在對(duì)高校青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育時(shí)，應(yīng)從青年教師的現(xiàn)實(shí)思想困惑著手，用核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵尋找解決困惑的路徑，將價(jià)值關(guān)懷和理性引導(dǎo)持續(xù)地熔鑄到核心價(jià)值觀的培育中，促進(jìn)高校青年教師從情感接受到認(rèn)同和內(nèi)化。

（二）改變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的多元平臺(tái)

當(dāng)前的高校青年教師是在開放與多元的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，傳統(tǒng)的思想政治教育說(shuō)教式的方式難以被他們接受，他們渴望一種符合時(shí)代特性的現(xiàn)代培育模式，從內(nèi)容到形式對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育做出突破。在教育內(nèi)容上，深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)涵，緊密結(jié)合時(shí)代背景，多層次、多角度加以闡釋，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論影響力。在教育形式上，利用新媒體手段，創(chuàng)新教育方法，形成更加快速、多元的教育平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法靈活性不足的缺陷。

（三）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使高校青年教師成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力踐行者

高校青年教師除了是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育對(duì)象，自身還擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。要完成這一使命，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，青年教師首先應(yīng)當(dāng)做出表率和示范，自覺(jué)學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上認(rèn)同和內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)變成行為自覺(jué)，以教師自身德行感染學(xué)生。這種責(zé)任意識(shí)將成為高校青年教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的助推力，在育人過(guò)程中不僅使核心價(jià)值觀得以傳播，進(jìn)而也成為青年教師的價(jià)值共識(shí)。

［1］李慶華，譚蕾.高校青年教師認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀探析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2014（10）.

［2］孫向軍.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其培育［J］.中共中央黨校學(xué)報(bào)，2013（2）.

（作者單位：白城師范學(xué)院政法學(xué)院）

本文系吉林省教育廳十二五社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“當(dāng)代高校青年教師核心價(jià)值觀的培育研究”（吉教科文合字［2015］第373號(hào)）階段性研究成果。