警務(wù)實戰(zhàn)技能課程課外作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、實施與評價研究

孫作順

警務(wù)實戰(zhàn)技能課程課外作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、實施與評價研究

孫作順

作為警務(wù)實戰(zhàn)技能課堂教學(xué)的延續(xù)，課外作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計與反饋評價直接影響著最終的教學(xué)效果。教師在設(shè)計安排課外作業(yè)內(nèi)容時要有目的性、層次性、可選性，做到理論與實踐相結(jié)合。評價和反饋學(xué)生作業(yè)時，要做到客觀標準，結(jié)果性和形成性評價相結(jié)合。

警務(wù)實戰(zhàn)技能 課外作業(yè)

警務(wù)實戰(zhàn)技能課程作為公安類院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容多，專業(yè)性強，但課時相對較少。學(xué)生想要熟練掌握課程內(nèi)容，僅通過課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，課下仍需進行不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教師要充分利用課外作業(yè)幫助和促進學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)從內(nèi)容安排到反饋評價是一個復(fù)雜的過程，需要教師認真的計劃和設(shè)計。為了更好地發(fā)揮課外作業(yè)的功能，本文試從內(nèi)容設(shè)計與反饋評價兩個方面對課外作業(yè)進行一些探討，為今后教師布置內(nèi)容合理、評價科學(xué)的警務(wù)實戰(zhàn)技能課外作業(yè)提供一些參考和依據(jù)。

一、警務(wù)實戰(zhàn)技能課外作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

（一）作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有明確的目的性

警務(wù)實戰(zhàn)技能課外作業(yè)內(nèi)容安排要以完成教學(xué)目標及促進學(xué)生總體發(fā)展為前提。一般來說，教師布置課外作業(yè)的目的主要有復(fù)習(xí)鞏固、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升等幾個方面，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和計劃實現(xiàn)的目標合理安排課外作業(yè)。例如，為了進一步強化學(xué)生初步建立的運動條件反射，在復(fù)雜的技術(shù)動作學(xué)習(xí)之后，課外作業(yè)應(yīng)以復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)技術(shù)為主要內(nèi)容；為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，課外作業(yè)可要求學(xué)生查閱格斗類項目發(fā)展史，或集體觀看勵志類運動項目影視作品。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成健身鍛煉的習(xí)慣，可以安排固定的身體練習(xí)作業(yè)等等。

（二）作業(yè)內(nèi)容要有層次性、可選性

每個學(xué)生作為一個獨立的主體，生理和心理具有各自的特點和發(fā)展水平。如果教師布置完全相同的課外作業(yè)，班級中可能會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”和一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)內(nèi)容的安排上要有層次性，要讓學(xué)生可以有所選擇，盡量讓學(xué)生在完成課外作業(yè)之后感覺自身有所進步和發(fā)展。例如，課外作業(yè)內(nèi)容可以有必選項、可選項、加分項等安排。必選項是每個學(xué)生必須完成的基本要求，可選項是學(xué)生根據(jù)自身的能力可以選擇完成的內(nèi)容，加分項是難度更大的需要學(xué)生付出更多的努力才能完成的內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時要積極鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，完成更高層次的作業(yè)內(nèi)容。

（三）作業(yè)內(nèi)容要充分利用學(xué)生集體的力量

惰性是每個人都會出現(xiàn)的一種生理現(xiàn)象，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，常會為自己推遲或放棄完成作業(yè)而尋找各種借口或原因，尤其是面對枯燥的技術(shù)動作練習(xí)或身體素質(zhì)練習(xí)。為了幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)目標，教師可以要求學(xué)生以小組或者宿舍為單位進行集體學(xué)習(xí)或練習(xí)，在相互幫助和促進中完成作業(yè)，提升自己。例如，以宿舍為單位集體進行平板支撐或俯臥撐練習(xí)，要求手機攝錄，缺人或一人沒有完成時集體沒有成績等。

（四）作業(yè)內(nèi)容的具體形式

警務(wù)實戰(zhàn)技能作為一門實踐性課程，作業(yè)設(shè)計時不能只側(cè)重于身體練習(xí)，要注意理論與實踐相結(jié)合，注重理論知識的提升。一般來說，作業(yè)的形式可以分為實踐類和理論類兩種。實踐類作業(yè)主要是指身體的練習(xí)與實踐，是為了強化鞏固已學(xué)習(xí)的技術(shù)動作。理論類作業(yè)主要是指理論知識的學(xué)習(xí)、相關(guān)項目的欣賞、文化的熏陶等，是為了提升學(xué)生理論水平和思想認知。教師在布置課外作業(yè)時要注意兩類作業(yè)的平衡和相互補充，促進學(xué)生理論知識水平和運動實踐水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、警務(wù)實戰(zhàn)技能課外作業(yè)的反饋與評價

（一）對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

我們知道，“態(tài)度決定一切”，正確的思想認知和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生按時按量完成課外作業(yè)具有促進和推動作用。教師對學(xué)生作業(yè)進行評價時，學(xué)習(xí)態(tài)度要作為一項重要的評價指標。如果學(xué)生態(tài)度不認真，不能正確的認識作業(yè)的作用，作業(yè)完成質(zhì)量明顯較差，教師要及時對學(xué)生進行反饋教育，幫助提高學(xué)生對作業(yè)重要性的認識。

（二）結(jié)果性和形成性評價相結(jié)合

結(jié)果性評價著眼于學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的掌握程度，注重客觀的評價標準。例如，完成技術(shù)動作的質(zhì)量，學(xué)生身體素質(zhì)的指標測量等等。作業(yè)設(shè)計之后應(yīng)有一個客觀的評價標準，這樣便于教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。

過程性評價是通過對學(xué)生的成長進步過程、目標實現(xiàn)程度進行的衡量和判斷。不同的學(xué)生完成的作業(yè)是不同的，教師幫助不同的學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定適合他們的目標，然后通過學(xué)生進步的程度和目標的實現(xiàn)情況進行評價。

總之，課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅可以彌補課堂教學(xué)課時的不足，促進學(xué)生身體素質(zhì)和警務(wù)技能的提升，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。警務(wù)技能課程教師應(yīng)充分重視課外作業(yè)，合理設(shè)計，客觀評價，最終實現(xiàn)學(xué)生警務(wù)實戰(zhàn)技能的提升和預(yù)期的教學(xué)目標。

［1］宋斌華.高中英語課外作業(yè)改革研究［D］.金華：浙江師范大學(xué)，2009.

［2］肖蓓.格斗教學(xué)課外作業(yè)問題探討［J］.江蘇警官學(xué)院學(xué)報，2005，20（1）：194～196.

［3］吳驥.新視域下體育課后作業(yè)的設(shè)計、監(jiān)督策略淺析［J］.體育師友，2010（2）：37～38.

（作者單位：北京警察學(xué)院）

孫作順，碩士研究生，講師，研究方向：警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。