試論學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理體制的改革與創(chuàng)新

王慧榕

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試論學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理體制的改革與創(chuàng)新

王慧榕

【摘 要】學(xué)分制是高校教育制度改革的重要體現(xiàn)。本文對(duì)學(xué)分制的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并提出了學(xué)分制下高校學(xué)生管理體制的改革措施，希望能對(duì)未來(lái)我國(guó)高校建設(shè)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)分制 學(xué)生管理 創(chuàng)新

一、學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是指以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以取得最低必要的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度[1]。學(xué)分制與過(guò)去的教學(xué)管理體制相比，最突出的特點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)安排更為靈活。學(xué)分制對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有巨大的意義。

（一）學(xué)分制是重視學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高等教育的理念也發(fā)生了變化。“學(xué)生為本”是當(dāng)今各大高校開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)分制尊重學(xué)生的個(gè)人特色，為每一位學(xué)生營(yíng)造最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)分制能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)分制的背景下，學(xué)生的課程被分為必修課、選修課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課等。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)環(huán)境和自身的需要，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)分制有利于培養(yǎng)各方面的人才

通過(guò)實(shí)行學(xué)分制，高校的教學(xué)計(jì)劃更加彈性化。學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)多門(mén)課程，甚至跨專(zhuān)業(yè)選課，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生可以適當(dāng)減少選修課的課程安排甚至延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，為社會(huì)培養(yǎng)具有特色的人才[2]。

（四）學(xué)分制有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)分制的條件下，一方面教師能夠更為合理的安排教學(xué)資源，打破過(guò)去教學(xué)資源被高校各個(gè)學(xué)院壟斷的狀況。另一方面，還能進(jìn)一步深化校內(nèi)的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的合作。

二、促進(jìn)高校學(xué)生管理體制改革的措施

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在本科教育中推行導(dǎo)師制

本科導(dǎo)師制是指為本科生配備教師，對(duì)學(xué)生的思想品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師制的最終目的是全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師制是學(xué)分制發(fā)展的必然要求。在推行學(xué)分制的大背景下，學(xué)生在課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐安排等方面雖然有更寬廣的選擇空間，但是這并不意味著學(xué)生可以隨意選擇。這時(shí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重要性就突顯出來(lái)。例如在選課方面，盡管學(xué)生在選課時(shí)存在一定的自主性，但是如果課程安排過(guò)于松散，選擇的課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)差異性過(guò)大，很容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)導(dǎo)師就能以豐富的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選課，有效減少學(xué)生的盲目性。因此在學(xué)分制下，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)尤為重要。

（二）加強(qiáng)學(xué)生生活區(qū)的建設(shè)

在學(xué)分制下，學(xué)生之間的交流主要在宿舍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生宿舍內(nèi)的成員較為穩(wěn)定，同時(shí)雖然每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)安排會(huì)有不同，但是宿舍仍然是學(xué)生交流最主要的場(chǎng)所。這就為發(fā)布教學(xué)管理等方面的信息提供了良好的環(huán)境。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員與成員之間，宿舍與宿舍之間的了解不斷加深，關(guān)系更為緊密。因此在學(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)以宿舍管理為核心。將若干宿舍樓作為學(xué)生生活園區(qū)，并配備輔導(dǎo)員與相關(guān)工作人員。園區(qū)化管理一種創(chuàng)新的管理模式，在園區(qū)中開(kāi)展一系列的文化活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和文明建設(shè)。

（三）促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展

高校應(yīng)學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)拓展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社團(tuán)是由多名興趣相同的學(xué)生組成，社團(tuán)的每一位成員都會(huì)積極參加社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)成員相對(duì)穩(wěn)定，關(guān)系緊密，在學(xué)分制條件下，能成為必要的教學(xué)補(bǔ)充。第一學(xué)生社團(tuán)為開(kāi)展學(xué)生的思想教育構(gòu)建了嶄新的平臺(tái)。隨著集體活動(dòng)的不斷開(kāi)展，社團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感能得到顯著提升。第二學(xué)生社團(tuán)豐富了高校文化生活，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇性的加入社團(tuán)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并在各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中彌補(bǔ)自身的不足。第三通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生間的交流和了解得到了加深，有利于幫助學(xué)生保持心理健康。與過(guò)去的教學(xué)管理制度相比，學(xué)分制下學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，因此很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由興趣相投的學(xué)生組成的社團(tuán)，為學(xué)生的交往和溝通營(yíng)造了良好的氛圍，極大地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生管理工作

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)生必備的工具。因此在開(kāi)展學(xué)生管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破傳統(tǒng)管理工作中時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校可以構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，并開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)論壇、時(shí)政要聞、心理輔導(dǎo)等欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在第一時(shí)間了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，并收集學(xué)生的各方面信息，為以后的交流、指導(dǎo)提供便利。對(duì)學(xué)校導(dǎo)師而言，由于學(xué)分制的實(shí)行，工作量不斷增加，工作復(fù)雜性與難度也大幅上升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不再僅限于平常工作時(shí)間。因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，拉近了師生間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛惜晨．學(xué)分制下的高校學(xué)生管理體制的改革措施分析[J]．品牌(下半月),2014(08):213．

[2]陳?。畬W(xué)分制條件下高校學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建[J]．中國(guó)成人教育,2009(01):38～39．

（作者單位：山東省濰坊市濰坊學(xué)院）