音樂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的反思

楊玉婷

(大理技師學(xué)院 云南 大理 671000)

音樂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的反思

楊玉婷

(大理技師學(xué)院 云南 大理 671000)

在音樂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法極大的推進(jìn)了課堂效益，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在實(shí)施的過程中有一定的局限性，所以教師在教學(xué)過程中需要配合其他教學(xué)法，靈活應(yīng)用這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法；音樂課堂；方式方法

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法又稱“問題教學(xué)法”，是指教師不直接將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生積極探究、自主合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成過程從而獲取新知識(shí)的一種方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是由美國教育心理學(xué)家布魯納針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性而最先提出來的，其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知建構(gòu)主義原理和頓悟?qū)W說，其本質(zhì)為在教學(xué)中加強(qiáng)與舊有知識(shí)的聯(lián)系，利用重新建構(gòu)或頓悟的方式獲得新的知識(shí)和方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法其主要特征就是以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上能得到積極有效的參與，使學(xué)生成為音樂課堂的“發(fā)現(xiàn)者”。本文主要探討在音樂教學(xué)中如何更好的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，能夠極大的推進(jìn)課堂效益，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂課程的教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中是非常重要的組成部分，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的身心隨著音樂飛舞。在音樂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法極大的推進(jìn)了課堂效益，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢，但是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在實(shí)施的過程中有一定的局限性，比如耗時(shí)太長、容易影響教學(xué)進(jìn)度等等。所以教師在教學(xué)過程中需要配合其他教學(xué)法，靈活應(yīng)用這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

在音樂課堂中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)薄弱，所以在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該注意一下幾個(gè)問題。

1 創(chuàng)造條件幫助學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”

教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂采風(fēng)或給學(xué)生提供與課程有關(guān)的文字、文獻(xiàn)、音樂、視頻資料等方式，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的條件。把課堂教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。如：在教《我是草原小騎手》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以給學(xué)生播放草原風(fēng)光的圖片或視頻，給學(xué)生講解游牧民族的習(xí)俗與生活方式再略加語言點(diǎn)撥。這樣，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。

但要注意在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法實(shí)施過程中，教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要避免過度以興趣為主。盡管我們要求在問題情境的設(shè)置上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要避免興趣主義。

2 有選擇性兼顧不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的目的在于拓展思維，開發(fā)智力，對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該選擇一些比較淺顯易懂的問題，以便更好的開發(fā)學(xué)生的循序漸進(jìn)的自主思維能力。同時(shí)在選擇問題時(shí)要兼顧學(xué)生參差不齊的知識(shí)體系，即便是一個(gè)地區(qū)一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班的學(xué)生所受的音樂教育都受家庭因素、之前學(xué)校因素、社會(huì)因素等方面的影響，所以要做到首先了解學(xué)生的音樂知識(shí)掌握層面。以便兼顧各類學(xué)生的求知熱情。

在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，盡量從學(xué)生的日常生活和身邊熟悉的例子著手。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，并且掌握的更加牢固。

3 切忌生搬硬套

課堂上要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最積極的心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)法的去觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的提問能一石激起千層浪，而又的則毫無反應(yīng)。如何能使課堂提問激起學(xué)生的興趣呢?最重要的就是要抓住學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，所謂興趣點(diǎn),就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考理解的知識(shí)點(diǎn)。抓住興趣點(diǎn)提問能發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

課堂提問是教學(xué)的常用武器，是一門具體且實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，是師生交流思想的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思維的重要方式。教師都希望自己的提問得到積極的響應(yīng)、踴躍回答。但它只是課堂教學(xué)中的一種形式而已，所謂“教學(xué)有法，教無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教材特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇。提問方式不能流于形式，只問“是不是”“好不好”這種問題不僅含金量不高還有會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散思維和思考積極性。但也不能提難度過高的問題，表面上體現(xiàn)教師的專業(yè)水平實(shí)際上打擊了學(xué)生的信心，不利于教學(xué)過程的實(shí)施，和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4 教師角色的轉(zhuǎn)變

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂上扮演的角色是“導(dǎo)演”，起的是引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是是“主角”。這就要求教師能夠把握教學(xué)過程的全局、擁有廣博的知識(shí)和應(yīng)變能力，這樣就對(duì)教師的能力提出了更高的考驗(yàn)和要求。音樂與我們的日常生活緊密的聯(lián)系著，在音樂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出與日常生活相吻合的結(jié)論，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知音樂與世界的緊密聯(lián)系，認(rèn)知大千世界豐富的音響和音樂所擁有的特殊的音色和感染力。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，觀察各種生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生把生活學(xué)習(xí)中的美與音樂的美聯(lián)系起來。另外教師要根據(jù)課標(biāo)的要求不斷探索教育教學(xué)方法，更新教育教學(xué)觀念。同時(shí)還要不斷提高自己的知識(shí)能力和專業(yè)修養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的要求。

楊玉婷(1988-)，性別：女,民族：漢族，籍貫：云南大理，職稱：助理講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：大理技師學(xué)院。

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