創(chuàng)設(shè)幸福的語文課堂

姜淑珍

(河北省張家口市馬軍莊學(xué)區(qū) 河北 張家口 075000)

創(chuàng)設(shè)幸福的語文課堂

姜淑珍

(河北省張家口市馬軍莊學(xué)區(qū) 河北 張家口 075000)

教育是直接面對(duì)人的生命，是為了提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，而語文教學(xué)是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。

興趣;有滋有味;情趣盎然

學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那么，怎樣讓語文課堂成為學(xué)生幸福的課堂呢？

1 要有把書讀得有滋有味的課堂

讀書，是語文教學(xué)的第一要義。那種課堂上讓學(xué)生空談，空講道理的做法,應(yīng)該摒棄。但在課堂上讓學(xué)生一遍又一遍、反復(fù)朗讀的做法，也不可取——在機(jī)械的重復(fù)朗讀中學(xué)生興趣全無，哪有幸?？裳?？要將朗讀與理解課文融為一體。學(xué)生在課堂上不再是簡單地重復(fù)朗讀，而是有滋有味的投入其中，通過層次漸進(jìn)、形式多樣、指導(dǎo)有序的讀，學(xué)生讀得激情澎湃、鏗鏘有力；讀得有滋有味、入情入境直至學(xué)生能夠完整地背誦整篇課文。我沒有去過多地分析解讀文本，也沒有去剖析文章的遣詞造句、寫作手法，一個(gè)簡單的“讀”字始終貫穿于兩節(jié)課。通過讀感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多，學(xué)生也樂此不疲，“書聲瑯瑯”是一堂語文課的重要特征，朗讀，一種充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)，在這節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，沒有朗讀的語文課不是美的語文課，朗讀，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。我們的語文就需要把書讀得有滋有味的課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生是幸福的。

2 要有情趣盎然的課堂

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，心如其情，全神貫注進(jìn)入角色，以引起一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，形成良好的心里定勢，這樣就讓學(xué)生把語文養(yǎng)料內(nèi)化為自己人格的養(yǎng)料，把語文的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己生存的需要，進(jìn)而塑造心靈，健全人格，培養(yǎng)高尚的情感，這樣的課堂學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，學(xué)生是幸福的。

3 要有巧掘激情的課堂

劉勰說得好：“感人心者，莫先乎情”。“而‘教材-學(xué)生’之間情感交流的橋梁便是教師的情感，在語文教學(xué)中，教師要善于用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，就教材而言，每篇文章都是作者才華，情感與思想的結(jié)晶，如果教師把課文轉(zhuǎn)為單純的技術(shù)訓(xùn)練，如：字詞，分段，中心等而忽視情感因素，那么，一篇課文就被肢解，其惡果就是抹殺了語文課的靈動(dòng)生機(jī)。老師只有用自己的真情撥動(dòng)學(xué)生心靈的‘情’弦，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗”。一旦學(xué)生心靈的“情”弦鳴響，情感的火苗燃起，我們的語文課堂就能迸射出生命的活力。而作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該充分憑借自己的學(xué)識(shí)、見解和豐富的情感，生動(dòng)的語言，深邃的智慧，捧著一顆心去與學(xué)生的靈魂相撞，讓他們產(chǎn)生情感的火花，這樣才能深層次地理解文章所要表達(dá)的情感，學(xué)生才能得到真實(shí)而永久的東西。于漪老師說語文教學(xué)“傳之以情，以情激情”，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號(hào)。文中所描寫的景和物，人和事，所傾注的情和意,所闡發(fā)的道理，就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。我認(rèn)為，一旦通過我們的努力做到這一點(diǎn)，語文課就可能活力四射，魅力無窮。在這樣的課堂里，學(xué)生是幸福的。

4 運(yùn)用情感激勵(lì)，奏響生命的主旋律

陶行知先生曾說過：“沒有生活作中心的語文是死的語文；沒有生活作中心的學(xué)校是死的學(xué)校；沒有生活作中心的課本是死的課本?！弊阋姡钍钦Z文的源泉；是智慧的啟蒙；是師生心靈相通、情感相融的媒介。語文的魅力源于教師的以情激情，以情喚情，使學(xué)生如浴春風(fēng)，享受生活的幸福。一個(gè)語文教師應(yīng)努力追尋幸福的生活化語文，在學(xué)生收獲知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣的同時(shí)提升他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀！在語文教學(xué)中，教師要活用學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的情感，使之與課文情境巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈，達(dá)到課文與學(xué)生生活的統(tǒng)一，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)課文的效果。全班學(xué)生幾乎毫無困難地體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的人生哲理：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。這樣巧妙借用生活之情所悟出的課文之理，比任何透徹分析都更直觀、更真切、更永久。在這樣的課堂里，學(xué)生精神獲得自由、思維被激活、個(gè)性被張揚(yáng)、智慧火花不斷在生成時(shí)，他們所獲得的已不僅僅是豐厚的知識(shí)，更重要的是享受到了語文學(xué)習(xí)生活的幸福。

總之，課堂，是老師耕耘的一塊樂土，是學(xué)生成長的一方沃土。一堂好課，是學(xué)生生命力的一次精彩展示，是學(xué)生生命品質(zhì)的一次自主提升，語文課堂中離不開教師、學(xué)生與文章之間的情感交流、碰撞，從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的世界——心與心的默契，情與情的交融，凡是能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、收到“潛移默化，春風(fēng)化雨”之功效的語文課堂，就是讓學(xué)生幸福的課堂。

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1672-5832(2016)03-0164-01