淺談初中英語教學的板書設計

崔家路

(伊犁師范學院 新疆 伊寧 835000)

淺談初中英語教學的板書設計

崔家路

(伊犁師范學院 新疆 伊寧 835000)

英語教學中板書的設計直接影響教學效果，好的板書能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，刺激學生感官，從而提高學生的注意力。學生通過好的板書，可以直觀的感知知識，理解知識，同時也會增強學生的記憶效果。作者主要從板書設計的問題，原則和形式幾個方面對初中英語教學中板書設計的研究進行闡述。

板書設計；初中英語；問題；原則；形式

板書是在教學活動中是最基本的輔助手段，它可以體現(xiàn)教師的教學思路，是課堂教學內容的精華提煉。板書對于英語教學意義如此之大，它的設計好壞，會直接影響到英語的教學效果。然而現(xiàn)在初中英語課堂，教師的板書存在很多問題。因此，對英語教學中半數(shù)的設計研究尤為重要了。

1 初中英語課堂中板書設計的問題

1.1 缺乏計劃，書寫隨意

許多教師在備課中沒有做到板書的設計，上課時想到什么就寫什么，想保留就留下來，想擦去就隨意擦掉。這里改一下，那里改一下，內容顯得無條理，系統(tǒng)性，影響了學生的觀察，降低英語課堂學習效果。

1.2 設計沒有啟發(fā)效果

許多教師只關注本節(jié)課的教學，忽略知識的聯(lián)系性與差異性。

1.3 重難點不突出

很多教師在板書中內容時羅列過多，導致學生抓不到重點，降低了學習的興趣。

2 初中英語課堂中板書設計的原則

2.1 針對性與概括性

板書的設計要凸顯重點，內容如果太繁瑣，就會導致重點不夠突出，引起學生學習疲勞；內容太簡單，不能提綱挈領，不利于學生理解掌握學習的知識。板書語言應該精煉，要簡明。

2.2 目的性和合理性

優(yōu)秀的板書重點明確，思路清晰，教師根據學習內容，通過分析、整合，將本節(jié)課的知識點呈現(xiàn)出來，并形成一個知識網絡，是一堂課的精華濃縮，是教師教學的思路。幫助學生構建學習框架。另外再設計板書內容時要考慮黑板的容量，具體內容，如何分布的問題。一般，黑板版面可以分為主體部分和輔助部分。原則上主板是不可以擦掉的，置于黑板中間靠左部位，即為重點的語言點。輔助黑板可以分為兩部分，一部分在最左側，用作課堂上英語詞匯短語的提示；另一部分在右側，可以用于板書英語句子或競爭機制。這樣的板書，靈活有層次感，同時還可以提高學生的學習積極性。

2.3 適時性與規(guī)范性

教師要把握板書的恰當時機，什么時候板書標題、重難點、積分、何時去留板書內容等，對之在課前做好計劃。不要為了方便，課前寫好了板書，同時最好不要講完了內容再補充板書，只有適時的板書才有利于提高學生的注意力。平時教師上課板書很隨意，忽略了板書的示范作用，從而造成學生書寫意識淡薄，書寫不規(guī)范。規(guī)范、漂亮、合理的板書會是學生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范書寫、態(tài)度認真的好習慣。

3 初中英語課堂中板書設計的形式

板書的形式是指內容的布局結構、書法、繪畫等。板書設計美觀，會給學生帶來美感，但這也需要教師具有過硬的基本功。常見英語板書形式：

3.1 提綱式

提綱式引導學生分析文章結構，找出段落主旨句，理清文章思路。在英語閱讀學習中，板書有助于學生建立文章圖示，同時培養(yǎng)學生的語篇的分析、歸納能力，提高英語閱讀理解能力。

3.2 表格式

所謂表格式將復雜的課本知識，按照類別列表，使內容更清晰有層次，利于學生理解記憶。學習可數(shù)名詞變復數(shù)的規(guī)則，就可以用到表格板書，通過對比分析，學生一步步歸納出規(guī)律。

3.3 圖畫式

把板書與圖畫結合，采用不同的色彩線條，勾勒出本節(jié)課的內容，使板書內容栩栩如生，激發(fā)學生的看圖說話的能力。比如在學“run”的時候，教師采用直接告訴詞義的方式顯得很蒼白。如果教師采用簡筆畫，用粉筆在黑板上畫出一個跑動的小人，并加以描述，學生就會領會其意，同時采用這種方式使學生對單詞的記憶更加深刻了。

3.4 生成式

生成式板書的形式是由單詞、短語、句子、對話組成，是通過循序漸進的方式生成的。同時還可以通過教師的提問，學生的討論，逐步板書學習重點。

4 結語

總之，板書是英語教師的“精簡教案”，是教材形式的藝術創(chuàng)造。教學內容的差異性，帶來板書形式的不同。我們在設計板書的時候，要遵循一定的規(guī)律：要緊扣主旨，把握教學目標，突出教學重難點；根據教學內容適時調整形式；層次清晰，設計巧妙；講究靈活性。通過板書激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，刺激學生感官，提高學生的注意力。通過板書感知知識，理解知識，增強學生的記憶效果。

[1] 劉顯國.板書藝術[M].北京：中國林業(yè)出版社，1999.

[2] 王麗娜. 英語課堂教學板書設計的要求與方法[J].教育實踐與研究,2013.45(3)：46-47

[3] 宦琳玲. 優(yōu)化初中英語板書設計的策略探究[J].課堂藝術,2013.10:47

崔家路(1990-)，女，漢族，山東省棗莊市人，研究生，英語教育碩士，伊犁師范學院，學科教學(英語)。

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1672-5832(2016)03-0153-01