分析新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路

蔣世容

(岳池縣興隆中學校 四川 廣安 638306)

分析新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路

蔣世容

(岳池縣興隆中學校 四川 廣安 638306)

目前，隨著新課改的逐漸實行，對每一科的教學要求提出了更高的要求，當然，初中物理課程也不例外。初中物理的應用范圍的廣泛，不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產(chǎn)中，因此學好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標的意義，還對社會發(fā)展有著深遠的影響。本文首先分析初中物理教學中存在的問題，并接著分析了新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路的重要性，最后對新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路做出了探討。

新課改;初中物理教學;創(chuàng)新思路

1 前言

近幾年間，教育改革逐漸深入，在新課程工作的開展中，大部分學校的教學老師都積極的配合參與，并且逐漸認識到教學創(chuàng)新在新課改背景下的重要性。因此，初中物理實現(xiàn)教學創(chuàng)新，是適應新課改背景下物理學科發(fā)展的重要需求，同時也是初中學加強物理學科知識的重要途徑。但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，大部分學生缺乏學習物理的興趣，也有一部分學生很難找到正確又適合自己的學習方法，這些都是導致物理教質(zhì)量較差的根本原因。

2 初中物理教學存在的問題

2.1 教師控制教學活動。目前，在現(xiàn)階段的物理教學中，教師沒有認清教學中的主體是學生，大部分教師仍然見老師自己作為課堂上的主體，由自己掌控者教學課堂，從而不夠重視學生的主體地位。受傳統(tǒng)教學方式的影響，大部分教師依舊依“灌輸式”教育為主，導致學生在學習中處于被動狀態(tài)，進而阻礙了教學創(chuàng)新的實施和發(fā)展。

2.2 教學目標較單一。當下，大部分初中物理老師把讓學生掌握物理方面的知識，讓學生取得一個較高的分數(shù)作為唯一標準的教學目標，導致大部分學生在物理課程中處于一種被動的學習狀態(tài)。

2.3 實驗教學未落到實處。物理是一們強調(diào)實驗的學科，實驗是其重要的組成部分，但是在現(xiàn)階段的初中物理教學中，大部分教師較為重視對教材內(nèi)容的講解，再者才是實踐教學，因此，物理實驗教學其實知識形式化主義，最終導致大部分學生對物理知識的理解較差。

3 新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路的重要性

3.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。新課改對初中物理提出了著重培養(yǎng)、提高學生綜合素養(yǎng)能力的標準，而物理作為一門理論性較強、注重自然規(guī)律的學科，對學生的創(chuàng)新思維能力有極高的要求，而新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路可以全方位、多元化的促進學生提升自身綜合素質(zhì)，因此其對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素養(yǎng)具有極大重要的意義。

3.2 培養(yǎng)學在課堂上的主體地位。不管是哪一門學科，學生都是課堂的主人，面對新課改這樣的大背景，首先需要具備樹立學生為主、教師為輔的思想，進而促進學生的學習主觀能動性。因此新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路可以培養(yǎng)學在課堂上的主體地位，充分激發(fā)學生的主動性、積極性。

3.3 營造輕松的課堂氛圍。物理是一門較為枯燥的理論性學科，其主要涉及的是關(guān)注自然現(xiàn)象的變化及規(guī)律。因此，在物理教學中對學生的創(chuàng)新思維要求是極高的，而事實證明，在一個良好的學習氛圍中，學生才能很好的進行創(chuàng)新思維，而新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路在教學過程中，注重教師和學生之間良好互動，注重輕松愉悅的學習氛圍中，引導學生進行創(chuàng)新思維的運作，讓學生可以感受到初中物理學科的獨立魅力，進而促進學生對物理學習的激情。

3.4 讓物理學科更加趣味性。常言道：興趣是最好的導師，只有讓物理課程充滿趣味，才能激發(fā)學生的學習興趣，而物理學科是一門充滿智慧型的學科，其關(guān)注的是大自然間的規(guī)律，因此新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新思路可以讓枯燥的物理學科更加趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣。

4 新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路

4.1 以學生為主的教學原則。新課改下初中物理教學的創(chuàng)新教學，首先應該注重以“學生為主。教師為輔”的教學原則。重視對學生主體地位的突出，培養(yǎng)學生自主思考的能力，進而逐漸培養(yǎng)學生對初中物理課程的興趣。比如在初中物理“重力”這一課題中，教師可以先引導學生做一些小實驗，體會知識點。如讓學生上下樓梯，從這個過程中，感受走樓梯帶給自己的阻力。

4.2 教學情境與教學氛圍的創(chuàng)新。新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路首先要重視教學情境對初中物理教學帶來的促進作用，在面對學生對物理學習積極性較低時，教師可以通過教學情境的創(chuàng)新。如，在初中物理“質(zhì)量”這一課題中，教師可以通過多媒體的手段，選擇用生動的圖片或是動畫來表現(xiàn)質(zhì)量的定義，給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，進而吸引學生的眼球，再讓學生自己發(fā)表自己看完定義解釋的理解，只有這樣才能促進物理教學質(zhì)量的提高。

4.3 開展探究性教學方法。探究性教學強調(diào)的是學生的主體地位，教師的引導作用。教師需要對學生做出正確的引導，讓學生針對物理知識或者是物理現(xiàn)象進行探究，通過探究的過程培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，首先教師要選擇一個比較有意義的探究課題，再引導學生進行個人或是小組探究。如，在初中物理“浮力”這一課題中，教師可以提前準備好相關(guān)的器材，然后再將學生分為小組，每組之間進行一個學術(shù)比拼，贏得一組可以獲得獎勵。教師要讓學生自行挑選器材，讓學生通過自己的思考、自己的方式進行試驗，在試驗過程中，教師要對學生做出適當性的指導，引導學生正確探究、科學探究、高效探究。

5 討論與建議

綜上所述，基于新課改對初中物理教學提出的標準，想要實現(xiàn)新課改下初中物理教學創(chuàng)新，首先要解決目前初中物理教學中教學目標單一、教學控制教學活動、實驗教學未落到實處等一系列問題；再者要認識到新課改環(huán)境下初中物理教學創(chuàng)新可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生在課堂上的主體地位、營造輕松的課堂氛圍、增加物理學科趣味能重要的意義；最后要遵守以學生為主、教師為輔的教學原則、實現(xiàn)教學情境與氛圍的創(chuàng)新、開展探究性教學方法等方式去開拓新課改下初中物理教學的創(chuàng)新之路。

[1] 李興旺,李霞.新課標改革下初中物理教學的幾點體會[J].教學研究2007(11).

[2] 劉重．淺議初中物理教學對學生創(chuàng)新能力的建構(gòu)[J]．科學中國人，2014，( 10) ．

蔣世容(1967-)，漢族，男，四川省岳池縣興隆鎮(zhèn)，中學一級物理教師，大專學歷，單位：岳池縣興隆中學校，研究方向：初中物理教學研究。

G633

A

1672-5832(2016)03-0142-01