萬美云
(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650000)
構(gòu)建有思想的歷史課堂略論
萬美云
(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650000)
有思想的歷史課堂應(yīng)該是求是、求真、求實的課堂。構(gòu)建有思想的歷史課堂,需要在有思想老師的領(lǐng)導(dǎo)下,打造有思想的課堂,培養(yǎng)有思想的學(xué)生,讓學(xué)生在課堂思考的過程中獲取真知,同時得到感情上的升華。該文主要從什么是有思想的歷史課堂,怎樣構(gòu)建有思想的歷史課堂兩個方面進(jìn)行論述。
構(gòu)建;歷史課堂;有思想的老師;有思想的學(xué)生
一節(jié) 好的歷史課,僅要求學(xué)生了解該課的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)悟 、去感受,使學(xué)生在獲得真知、悟得其理的同時達(dá)到情感的共鳴。而要達(dá)到該目的,則需要教師在教學(xué)過程中不斷去追問、去引導(dǎo),去構(gòu)建一個有思想的課堂。
有思想的歷史課堂,是有靈魂、有價值的課堂。
2015年9月24日,在深圳市教科院的大力支持下,福田區(qū)教研中心歷史教研員張紅霞老師舉辦了“從理念到實踐——構(gòu)建有思想的歷史課堂”的主題研討活動,該研討活動既有構(gòu)建有思想的歷史課堂的教學(xué)探索,也有構(gòu)建有思想的歷史課堂的理論分析。
齊健教授在該研討活動中就曾提出要構(gòu)建有思想的歷史課堂,即在教學(xué)過程中要做到“實踐:以史料為基點,建學(xué)生思考的‘腳手架’;理論:以追問為契機(jī),做學(xué)生思考的‘助產(chǎn)婆’”。他還曾拋出兩個問題:歷史何以需要不懈地“追問”?歷史教學(xué)過程中何以“追問”?通過齊教授的觀點與問題,我們不難看出他主要是從史料教學(xué)與課堂上對學(xué)生的不斷追問兩種方式來構(gòu)建有思想的的歷史課堂的。
所以,構(gòu)建有思想的歷史課堂,細(xì)化在歷史課堂中,也就是讓“史料教學(xué)”為我們歷史課堂服務(wù)。即在歷史課上,教師通過正確的、合適的史料使用,在引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生分析史料的過程中提出相關(guān)問題,讓學(xué)生在思考的過程中獲得真知,在領(lǐng)會的過程中悟得真理,在感受的過程中獲得情感價值上的升華。同時,在選擇、運(yùn)用史料的同時,要注意對史料的消化,用貼近學(xué)生的語言、貼切生活的故事,讓深入其中的思想浮出海面、成為學(xué)生成長的養(yǎng)料,使它真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。
構(gòu)建有思想的歷史課堂,需要教師和學(xué)生的共同努力。
2.1 從教師的角度出發(fā):做一個有思想的歷史老師。
教師是學(xué)生的引路人,歷史教師是教學(xué)課堂中學(xué)生歷史知識的傳授者,只有成為一個有思想的歷史教師,才能構(gòu)建出有思想的歷史課堂,培養(yǎng)出會思考的學(xué)生。
那如何才能成為一個有思想的歷史教師呢?
首先,要做一個有理想的歷史教師?,F(xiàn)在的社會物欲橫流,處處充滿了銅臭與誘惑。我們作為社會中的一員,特別是一名歷史教師,必須堅守陣地,做一名真正的知識分子,踏踏實實做學(xué)術(shù),搞好自己的本職工作,專心地把學(xué)生的歷史教好。而不能為了金錢、物質(zhì)、名譽(yù)等放任學(xué)術(shù)、“不務(wù)正業(yè)”,穿梭行走于各個行業(yè),在私利的驅(qū)使下在每個行業(yè)打醬油。這樣不僅在學(xué)術(shù)上不會有什么大的作為,更擔(dān)當(dāng)不好教書育人的責(zé)任,終將害人害己。
其次,要做一個重閱讀的歷史教師。要想成為一個有思想的歷史教師,想來并無捷徑可走,只能像蘇霍姆林斯基所說的:“讀書!讀書!再讀書!”確實是這樣,作為一名教師,只有先讓自己扎根于從古到今人類優(yōu)秀的思想文化成果中,接下來你才能站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn),才能在實踐中真正的教好你的學(xué)生。就像用鋼筆寫字一樣,你只有先吸滿墨水,接下來才能用它去創(chuàng)造,要是沒有墨水,你連字都寫不出來,更別說創(chuàng)造了。“閱讀是教師思想和創(chuàng)造的源泉,歷史教師需要孜孜不倦地閱讀,徜徉在書籍的海洋中,才能厚實人文底蘊(yùn),才能提升精神品質(zhì),才能供給學(xué)生源源不斷的“活水”?!痹谌粘I钪?,歷史教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目標(biāo)的去閱讀,借閱讀來使自己的教學(xué)更豐滿、更有意義,在提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中提升自己,獲取自信,最終找到教育的真正價值所在。
再次,要做一個會思考的歷史教師。笛卡爾曾經(jīng)說過:“我思故我在”,確實,思想是人類的靈魂所在,是一個人生命的精髓?!敖處熥鳛槿祟愳`魂的工程師,更應(yīng)該成為思想的先行者,教書育人是教師的天職,教師要完成這一根本任務(wù),離不開教育教學(xué)思想。一個有思想的教師,就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨特見解并能自成體系的人,也就是善思考、會思考的教師?!痹谖覀兊臍v史教學(xué)生中,歷史教師應(yīng)當(dāng)積極去思考,課前、課中、課后勤于去反思,以在思考中不斷進(jìn)步,在反思中不斷成長。有了會思考的歷史教師,才能培養(yǎng)出會思考的學(xué)生,學(xué)生在教師潛移默化的影響中,在教師課堂的引導(dǎo)塑造中,在教師課后作業(yè)要求中,都能慢慢地滋生出思考的種子,并在往后的不斷學(xué)習(xí)中茁壯成長,打造出會思考的學(xué)生。
綜上述可見,構(gòu)建有思想的歷史課堂,需要有思想的歷史教師,因為這不僅是教師職業(yè)上的要求,也是教師生活上的需求。
2.2 從學(xué)生的立場出發(fā):需要會思考的學(xué)生。
教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同參與,缺一不可。構(gòu)建有思想的歷史課堂,有了有思想的歷史教師后,還需要會思考的學(xué)生,只有兩者融洽結(jié)合,才能完成最終的目標(biāo)。
我們知道,教師只是學(xué)生的“助推器”,而非“終結(jié)者”。構(gòu)建有思想的歷史課堂,需要教師積極、有意識地去培養(yǎng)會思考的學(xué)生。
那要如何才能培養(yǎng)出會思考的學(xué)生呢?
首先,在課堂中,歷史教師應(yīng)當(dāng)善于追問和提問。一方面,歷史就是通過不斷的追問所獲的知識,歷史只有不懈走向更深入的追問,才有可能更真切地發(fā)現(xiàn)歷史的真相并形成更深刻的認(rèn)識,進(jìn)而洞察歷史的真諦。因此,在課堂中,教師應(yīng)以學(xué)生的問題為契機(jī),通過對那些看似完美的“回答”不斷進(jìn)行追問,并想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生積極參與思考,使學(xué)生在學(xué)到知識、感受到樂趣的同時情感上也獲得相應(yīng)的提升。另一方面,教師在課堂中還需要善于提問、精于提問。不過,要提出有分量、有深度的問題則需要一定的前提條件,它需要教師對學(xué)生有深度的了解、對教材有深度的研究,此外,還需教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n,課前課后認(rèn)真反思并形成自己的見解與觀點,以便在往后的教學(xué)中不斷改善。
其次,在歷史課堂中,歷史教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用史料去進(jìn)行教學(xué)。在“構(gòu)建有思想的歷史課堂”的主題研討活動中,齊健教授從歷史教育的高度表達(dá)了看法:“我們始終不能忘記中學(xué)歷史教育是基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)教育最為重要的是公民教育,培養(yǎng)有素養(yǎng)的公民才是其宗旨所在;在大教育觀的冷靜旁觀下,我們尤其要警惕“史料教學(xué)”走向史學(xué)專業(yè)教育的極端;“論從史出”既指史料也指史觀,教師能夠利用史料引起學(xué)生對課堂原生態(tài)的追問和質(zhì)疑是對“史料教學(xué)”價值的最好詮釋,批判性歷史思維最好能貫穿史料分析的始終?!雹苁妨献鳛闅v史教學(xué)的一部分,具有其自身的價值和魅力所在,我們在進(jìn)行“史料教學(xué)”的過程中,一定要注意論從史出,而不是史從論處。在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)選用正確的、合適的的史料去引導(dǎo)學(xué)生分析,在引導(dǎo)的過程中一定要善于提問,以在不懈地追問中讓學(xué)生習(xí)得知識,悟得真理,感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
再次,教師還應(yīng)努力讓學(xué)生在課堂中學(xué)會“問”、學(xué)會思考,并鼓勵他們在思考的過程中去質(zhì)疑?,F(xiàn)在的課堂中,學(xué)生們學(xué)習(xí)的并不是學(xué)“問”,而是在學(xué)“答”,他們只是在努力學(xué)習(xí)如何去把別人思考出來的答案更完整、更完美的呈現(xiàn)出來,而不是在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勝之處后去思考得出屬于自己的東西,可以說這是現(xiàn)在教學(xué)的可悲之處。實際上,要想習(xí)得真正的學(xué)問,則需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極去思考、大膽去質(zhì)疑。去思考我們一直按部就班的教法,去質(zhì)疑我們一直墨守成規(guī)的教條,以使得在這樣一個不斷思考、質(zhì)疑的過程中逐漸成長、慢慢強(qiáng)大,也只有這樣,當(dāng)代青年才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)而不是止于藍(lán)。
綜上所述,構(gòu)建有思想的歷史課堂,既是對歷史教學(xué)的一大挑戰(zhàn),也是讓歷史教學(xué)“更上一層樓”的巨大機(jī)遇。這是當(dāng)今歷史教學(xué)的需要,也是歷史教學(xué)發(fā)展的必然。
[1] 中學(xué)歷史教學(xué)參考編輯部.中學(xué)歷史教學(xué)參考[J].陜西師范大學(xué)出版總社,2015(11),2016[03].
[2] 中學(xué)歷史教學(xué)編輯部.中學(xué)歷史教學(xué)[J].華南師范大學(xué)出版社,2016(03).
[3] 齊健.走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2008(1)
[4] 尤煒.引領(lǐng):做有思想的教師[M].中國人民大學(xué)出版社,2012(1).
[5] 吳俊偉.給教師的建議[M]].南京:南京大學(xué)出版社,2012(10).
[6] 郭其俊.一流教師教什么[M].南京:南京大學(xué)出版社,2013(10).
注解:
① 龐志偉、朱曉章:《“構(gòu)建有思想的歷史課堂”主題研討活動概覽》,選自《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,2015年11月第11期,(封三)。
② 中學(xué)歷史教學(xué)參考編輯部:《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,2016年第03期,第40頁。
③ 吳俊偉:《給教師的建議》,南京大學(xué)出版社,2012年10月,第105頁。
萬美云,女,漢,云南曲靖富源,專業(yè)碩士研究生,云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院,研究方向:學(xué)科教學(xué)(歷史)。
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1672-5832(2016)03-0139-02