關(guān)于護理院校如何幫助我國護理人才赴美就業(yè)的探討

蘇　彥

?

關(guān)于護理院校如何幫助我國護理人才赴美就業(yè)的探討

蘇彥

【摘 要】近年來許多發(fā)達國家大量招收海外護士，越來越多的中國護士進入海外醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)工作，然而我國的護理人才卻鮮少進入美國市場。本文從兩國需求、輸出障礙、輸出途徑這些方面對此問題進行了研究分析，并就護理院校如何提高涉外教學(xué)質(zhì)量以促進護理人才赴美就業(yè)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】護理院校 護理人才 赴美就業(yè)

一、中國的需求

從社會角度來看：首先，護理人才的輸出有利于解決我國過剩的勞動力，緩解就業(yè)壓力；其次，在培養(yǎng)涉外護理人才的過程中，有利于提高我國的護理教育水平從而與世界接軌；此外，美國的總體醫(yī)療水平及醫(yī)療體制都處于世界領(lǐng)先地位，對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有借鑒價值，因此，具有赴美工作經(jīng)驗的護理人才歸國就業(yè)能帶動國內(nèi)行業(yè)標準的提高以及教育質(zhì)量的提升。

二、美國的需求

根據(jù)美國護士協(xié)會（American Nurses Association)的調(diào)查顯示：（1）在過去的十年里（2000年～2010年）受雇注冊護士（RN）的平均年齡從42.7歲增長到了44.6歲。（2）美國65歲以上人口迅速增長，而這一年齡群體需要大量的醫(yī)療服務(wù)，給美國的衛(wèi)生系統(tǒng)帶來了壓力。（3）美國目前的醫(yī)療改革使更多的人能享受到醫(yī)療服務(wù)，促進了對護理人員的需求。由此可見，美國多年的“護士荒”并沒有結(jié)束，需要引進護理人才。給我國的護理人才赴美就業(yè)提供了機會。

三、中國護理人才赴美就業(yè)的主要途徑

（1）通過托福考試，提供高中成績，申請赴美國大學(xué)的護理專業(yè)就讀，獲得畢業(yè)證書，參加RN考試取得執(zhí)業(yè)資格。（2）完成中國護理院校的大?；虮究普n程，獲得中國注冊護士身份，通過國際護士職業(yè)水平（ISPN）考試，兩年內(nèi)英語語言成績合格（雅思總分6.5或托福總分83）可獲取CG證書，聯(lián)系美國醫(yī)療機構(gòu)達成就業(yè)協(xié)議，再申請VisaScreen證書項目，大使館面簽時使用。在美工作的一年內(nèi)通過RN考試獲得注冊護士證書。（3）報考合作辦學(xué)項目。即前半階段在國內(nèi)學(xué)習(xí)，后半階段在國外學(xué)習(xí)，完成所有學(xué)分后拿到國內(nèi)、國外兩所院校的文憑。通過美國認可的護理文憑參加RN考試以獲得在美的護士資格。（4）先前往新加坡、沙特阿拉伯等國工作，再轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國。

三、護士輸出遇到的困難

（一）語言障礙

（二）國內(nèi)護理教育與國際脫軌

學(xué)生缺乏對國外護理理念、護理文化的了解，所學(xué)的專業(yè)知識也與實際有一定的差異。學(xué)生在赴美以后需要一個相對較長的適應(yīng)過程才能進入正常的工作狀態(tài)。

（三)來自競爭對手的壓力

印菲兩國護士就語言上較我國護士已有很大優(yōu)勢，外加兩國政策上的鼓勵以及法律上的保障，更受美國醫(yī)療機構(gòu)的青睞，更容易搶占美國的勞務(wù)市場。

（四）簽證配額的限制。

對于在美國獲得碩士及以上學(xué)歷者，每年有額外20000個工作簽證的配額。所以我國持H-1B簽證赴美就業(yè)的護士寥寥無幾。H-1C注冊護士工作簽證每年僅有500個配額，每個州的簽證名額還受州人口數(shù)的限制，因此更加難以申請。簽證名額的限制直接影響了我國護理人才赴美就業(yè)的輸出量。

由此看來，護理人才赴美就業(yè)阻礙重重。

四、護理院校推進我國護理人才赴美就業(yè)的措施

（一）推進學(xué)校涉外護理教育的國際化

1、學(xué)生方面

參加涉外培訓(xùn)項目的學(xué)生必須經(jīng)過嚴格的語言能力篩選。首先，擁有過硬的英語功底以及對英美文化感興趣的學(xué)生更適合涉外護理培訓(xùn)。語言的學(xué)習(xí)重在積累，并非能夠一蹴而就的；而對文化的興趣可以成為學(xué)習(xí)的動機，不斷鼓勵學(xué)生堅定地為實現(xiàn)這一職業(yè)生涯而努力。

2、師資方面

參與“涉外護理”項目的教師應(yīng)專業(yè)、英語水平雙達標。目前，涉外項目嚴重缺乏能夠勝任的師資：專業(yè)教師的英語水平有待提高，而英語教師又缺乏專業(yè)知識，所以難以滿足課堂要求，更無法順利開展雙語教學(xué)幫助學(xué)生自然地把專業(yè)知識和英語語言結(jié)合起來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。針對這樣的情況，學(xué)校需采取“送出去，請進來”的方式提高師資水平。

3、課程設(shè)置方面

使臨床實習(xí)貫穿整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程。我國的護理課程基本使用前兩年集中學(xué)習(xí)理論知識，第三年下點實習(xí)的模式。而在美國，學(xué)生一旦開始專業(yè)學(xué)習(xí)后立即進入臨床參加實踐。一般情況下，一周兩到三天在學(xué)校上課，其他時間在醫(yī)院、社區(qū)或看護中心實習(xí)。

（二）促進與美國教育機構(gòu)合作辦學(xué)

合作辦學(xué)的模式通常是國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，國外學(xué)習(xí)兩到三年，獲得中美兩國的護理文憑。通過合作辦學(xué)，可以使學(xué)生通過高考進入國內(nèi)院校，并通過兩年有針對性的學(xué)習(xí)，成績合格后進入美國護理院校繼續(xù)深造，解決了學(xué)生個人赴美學(xué)習(xí)沒有門路的問題，使得申請赴美學(xué)習(xí)不再那么費時費力。與此同時，合作辦學(xué)可以讓學(xué)生在英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，并充分利用美國理論實踐相結(jié)合的教育模式，積極參與到美國醫(yī)療機構(gòu)的實習(xí)中去。美國的護理文憑、在美醫(yī)療機構(gòu)的實習(xí)經(jīng)驗都能使學(xué)生更容易獲得用人單位的了解和認可，從而在簽證名額分配和手續(xù)辦理方面都取得優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]董振花.探析我國涉外護士國外就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(28):82～83.

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）