關(guān)于護理院校如何幫助我國護理人才赴美就業(yè)的探討

蘇　彥

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關(guān)于護理院校如何幫助我國護理人才赴美就業(yè)的探討

蘇彥

【摘 要】近年來許多發(fā)達國家大量招收海外護士，越來越多的中國護士進入海外醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)工作，然而我國的護理人才卻鮮少進入美國市場。本文從兩國需求、輸出障礙、輸出途徑這些方面對此問題進行了研究分析，并就護理院校如何提高涉外教學質(zhì)量以促進護理人才赴美就業(yè)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】護理院校 護理人才 赴美就業(yè)

一、中國的需求

從社會角度來看：首先，護理人才的輸出有利于解決我國過剩的勞動力，緩解就業(yè)壓力；其次，在培養(yǎng)涉外護理人才的過程中，有利于提高我國的護理教育水平從而與世界接軌；此外，美國的總體醫(yī)療水平及醫(yī)療體制都處于世界領(lǐng)先地位，對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有借鑒價值，因此，具有赴美工作經(jīng)驗的護理人才歸國就業(yè)能帶動國內(nèi)行業(yè)標準的提高以及教育質(zhì)量的提升。

二、美國的需求

根據(jù)美國護士協(xié)會（American Nurses Association)的調(diào)查顯示：（1）在過去的十年里（2000年～2010年）受雇注冊護士（RN）的平均年齡從42.7歲增長到了44.6歲。（2）美國65歲以上人口迅速增長，而這一年齡群體需要大量的醫(yī)療服務(wù)，給美國的衛(wèi)生系統(tǒng)帶來了壓力。（3）美國目前的醫(yī)療改革使更多的人能享受到醫(yī)療服務(wù)，促進了對護理人員的需求。由此可見，美國多年的“護士荒”并沒有結(jié)束，需要引進護理人才。給我國的護理人才赴美就業(yè)提供了機會。

三、中國護理人才赴美就業(yè)的主要途徑

（1）通過托?？荚?，提供高中成績，申請赴美國大學的護理專業(yè)就讀，獲得畢業(yè)證書，參加RN考試取得執(zhí)業(yè)資格。（2）完成中國護理院校的大?；虮究普n程，獲得中國注冊護士身份，通過國際護士職業(yè)水平（ISPN）考試，兩年內(nèi)英語語言成績合格（雅思總分6.5或托?？偡?3）可獲取CG證書，聯(lián)系美國醫(yī)療機構(gòu)達成就業(yè)協(xié)議，再申請VisaScreen證書項目，大使館面簽時使用。在美工作的一年內(nèi)通過RN考試獲得注冊護士證書。（3）報考合作辦學項目。即前半階段在國內(nèi)學習，后半階段在國外學習，完成所有學分后拿到國內(nèi)、國外兩所院校的文憑。通過美國認可的護理文憑參加RN考試以獲得在美的護士資格。（4）先前往新加坡、沙特阿拉伯等國工作，再轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國。

三、護士輸出遇到的困難

（一）語言障礙

（二）國內(nèi)護理教育與國際脫軌

學生缺乏對國外護理理念、護理文化的了解，所學的專業(yè)知識也與實際有一定的差異。學生在赴美以后需要一個相對較長的適應過程才能進入正常的工作狀態(tài)。

（三)來自競爭對手的壓力

印菲兩國護士就語言上較我國護士已有很大優(yōu)勢，外加兩國政策上的鼓勵以及法律上的保障，更受美國醫(yī)療機構(gòu)的青睞，更容易搶占美國的勞務(wù)市場。

（四）簽證配額的限制。

對于在美國獲得碩士及以上學歷者，每年有額外20000個工作簽證的配額。所以我國持H-1B簽證赴美就業(yè)的護士寥寥無幾。H-1C注冊護士工作簽證每年僅有500個配額，每個州的簽證名額還受州人口數(shù)的限制，因此更加難以申請。簽證名額的限制直接影響了我國護理人才赴美就業(yè)的輸出量。

由此看來，護理人才赴美就業(yè)阻礙重重。

四、護理院校推進我國護理人才赴美就業(yè)的措施

（一）推進學校涉外護理教育的國際化

1、學生方面

參加涉外培訓項目的學生必須經(jīng)過嚴格的語言能力篩選。首先，擁有過硬的英語功底以及對英美文化感興趣的學生更適合涉外護理培訓。語言的學習重在積累，并非能夠一蹴而就的；而對文化的興趣可以成為學習的動機，不斷鼓勵學生堅定地為實現(xiàn)這一職業(yè)生涯而努力。

2、師資方面

參與“涉外護理”項目的教師應專業(yè)、英語水平雙達標。目前，涉外項目嚴重缺乏能夠勝任的師資：專業(yè)教師的英語水平有待提高，而英語教師又缺乏專業(yè)知識，所以難以滿足課堂要求，更無法順利開展雙語教學幫助學生自然地把專業(yè)知識和英語語言結(jié)合起來學習和應用。針對這樣的情況，學校需采取“送出去，請進來”的方式提高師資水平。

3、課程設(shè)置方面

使臨床實習貫穿整個專業(yè)學習過程。我國的護理課程基本使用前兩年集中學習理論知識，第三年下點實習的模式。而在美國，學生一旦開始專業(yè)學習后立即進入臨床參加實踐。一般情況下，一周兩到三天在學校上課，其他時間在醫(yī)院、社區(qū)或看護中心實習。

（二）促進與美國教育機構(gòu)合作辦學

合作辦學的模式通常是國內(nèi)學習兩年，國外學習兩到三年，獲得中美兩國的護理文憑。通過合作辦學，可以使學生通過高考進入國內(nèi)院校，并通過兩年有針對性的學習，成績合格后進入美國護理院校繼續(xù)深造，解決了學生個人赴美學習沒有門路的問題，使得申請赴美學習不再那么費時費力。與此同時，合作辦學可以讓學生在英語環(huán)境下學習，并充分利用美國理論實踐相結(jié)合的教育模式，積極參與到美國醫(yī)療機構(gòu)的實習中去。美國的護理文憑、在美醫(yī)療機構(gòu)的實習經(jīng)驗都能使學生更容易獲得用人單位的了解和認可，從而在簽證名額分配和手續(xù)辦理方面都取得優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]董振花.探析我國涉外護士國外就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(28):82～83.

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院）