具有國際視野的高素質(zhì)優(yōu)秀外貿(mào)人才培養(yǎng)模式初探

俞燕燕

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具有國際視野的高素質(zhì)優(yōu)秀外貿(mào)人才培養(yǎng)模式初探

俞燕燕

【摘 要】本文從闡述培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀外貿(mào)人才培養(yǎng)的意義入手，分析當(dāng)前外貿(mào)人才培養(yǎng)存在外貿(mào)人才缺乏直接上崗的實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)目標(biāo)過于模式化,專業(yè)培養(yǎng)趨同化、重基礎(chǔ)理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)體系、企業(yè)參與意愿不足等問題，提出開展外貿(mào)人才彈性訂單培養(yǎng)模式、科學(xué)規(guī)劃課程體系建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍、中外合作辦學(xué)四條措施。

【關(guān)鍵詞】國際視野 高素質(zhì) 外貿(mào)人才 培養(yǎng)模式

一、當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀外貿(mào)人才的意義

隨著“95后”大學(xué)生步入大學(xué)校園的門檻，他們青春陽光、想法新奇，他們興趣廣泛、思想開放，他們追求新鮮事物、叛逆意識強(qiáng)烈，他們就是出生于95后被稱為“最獨(dú)”的一代人，也是曾經(jīng)備受關(guān)注的“留守兒童”，這批大學(xué)新生身上有著獨(dú)生子女和“留守兒童”最鮮明的特征。接下去將逐漸與早些年跨入大學(xué)校門的學(xué)姐學(xué)長們一起成為青春的主流，他們的行為方式、價值觀念也逐漸成為高校教育研究的重中之重，而這批90后將來必將成為社會各個行業(yè)的主力軍，只有培養(yǎng)好他們，才能推動社會的發(fā)展，優(yōu)秀外貿(mào)人才的培養(yǎng)顯得非常急需。而對于這批以校園非主流文化為樂，精神世界出現(xiàn)危機(jī)，生活行為怪異的年輕人來說，我們必須要認(rèn)真研究他們的現(xiàn)狀，教會他們怎樣成為符合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀外貿(mào)人才，優(yōu)秀行業(yè)人才的培養(yǎng)絕對不僅僅只是對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)具備精湛的專業(yè)知識和良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)的具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前外貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

（1）外貿(mào)人才缺乏直接上崗的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前外貿(mào)人才普通具有基本的外語水平，有一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識、懂得基本的國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則，甚至很多學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)考取了外貿(mào)制單人員或報檢員、報關(guān)員資格證書，但是大都只是為考證而考證，為找工作而考證，一旦到了實(shí)際工作崗位上，往往因?yàn)椴皇煜こ隹谙嚓P(guān)手續(xù)，產(chǎn)生畏難情緒，無法將理論應(yīng)用于實(shí)際工作，一般都要在工作崗位上歷練一段時間后才能勉強(qiáng)適應(yīng)。

（2）外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于模式化,專業(yè)培養(yǎng)趨同化。目前地方性高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才基本大同小異,并沒有從當(dāng)?shù)氐娜瞬沤Y(jié)構(gòu)現(xiàn)狀出發(fā),為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求服務(wù)，一些高校從未認(rèn)真調(diào)研好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)市場的外貿(mào)人才需求結(jié)構(gòu),因此培養(yǎng)的人才不一定滿足本地區(qū)貿(mào)易行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

（3）重基礎(chǔ)理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)體系。因受我國當(dāng)前主流的教學(xué)觀念的影響,眾多國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的理論知識水平和實(shí)踐應(yīng)用能力極度不協(xié)調(diào),雖然看似掌握了所有專業(yè)知識,實(shí)際上在工作崗位上卻無所適從。與國外相比,我國國貿(mào)專業(yè)的教師大部分都缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷,導(dǎo)致他們不了解外貿(mào)行業(yè)的第一線最新動態(tài),國貿(mào)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不足又使得教師們實(shí)踐教學(xué)缺乏依據(jù),這樣就只能依托教科書的案例進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué),對于國際貿(mào)易學(xué)生的全面性發(fā)展幫助極其有限，很難真正幫助學(xué)生成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

（4）企業(yè)參與意愿不足。在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較含糊，像商務(wù)英語這樣的專業(yè)，很難像工科專業(yè)那樣真正實(shí)現(xiàn)校企合作。由于在校企合作中學(xué)校和企業(yè)地位的不平等，高校往往對合作企業(yè)認(rèn)識不深，與企業(yè)的合作也僅僅只是停留在實(shí)習(xí)基地提供、項(xiàng)目支持和員工培訓(xùn)方面，還沒有建立起學(xué)校---行業(yè)---企業(yè)聯(lián)動的可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)機(jī)制，教育資源有待優(yōu)化組合”。

三、具有國際視野的高素質(zhì)優(yōu)秀外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式

（一）開展外貿(mào)人才彈性訂單培養(yǎng)模式

國貿(mào)專業(yè)學(xué)生可以開展外貿(mào)人才訂單培養(yǎng)，外貿(mào)企業(yè)提出用人標(biāo)準(zhǔn)并深度參與教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)提供人力、資源、技術(shù)、資歷等支持，學(xué)生畢業(yè)后到可以到合作企業(yè)就業(yè)，服務(wù)行業(yè)發(fā)展，如某高校目前在進(jìn)行的校企合作項(xiàng)目：跨境電商，學(xué)生參與非常積極，也讓校企有了“雙贏”的合作教育結(jié)果。還有如商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須與外貿(mào)行業(yè)發(fā)展同步對接，在深度校企合作、協(xié)同創(chuàng)新中贏得發(fā)展契機(jī)。開展外貿(mào)人才訂單培養(yǎng)，能起到顛覆傳統(tǒng)外語教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫鉤的做法，培養(yǎng)能真正服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的高端技能型外語人才。

（二）規(guī)劃課程體系設(shè)置

學(xué)校在設(shè)置課程體系、調(diào)整專業(yè)方向前,應(yīng)當(dāng)先調(diào)研“就業(yè)出口”,應(yīng)建立起“從出口往回找”的課程設(shè)置原則，按照工作崗位對知識技能的需求來進(jìn)行課程體系設(shè)置。采用“送出去、請進(jìn)來”的方式了解學(xué)校的課程體系建設(shè)是否符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校每年要安排畢業(yè)生對就業(yè)去向單位進(jìn)行社會調(diào)研,綜合分析現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)是否對口、成效是否顯著,同時也可定期邀請各相關(guān)企業(yè)召開市場調(diào)研會議或人才需求洽談會,根據(jù)市場對人才的需求為每個專業(yè)拓展數(shù)個專業(yè)方向,從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合市場需求針對性。

（三)培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍

我們要培養(yǎng)出具有外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力等相關(guān)能力的具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才,必須具備以品德和能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，而高校的絕大多數(shù)專業(yè)教師是在碩士或者博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的,對行業(yè)及外貿(mào)企業(yè)的工作背景幾乎沒有任何了解,這些專業(yè)老師一般都具有比較高的理論水平，但是缺乏實(shí)踐操作能力。而高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng),要求教師既要有深厚的專業(yè)知識,又要具有專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),能掌握行業(yè)發(fā)展最前沿的動態(tài)，所以，如果教師自身都不具備這些素質(zhì),那么應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必定是形同“紙上談兵”。因此，組建起一支理論功底強(qiáng)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師隊(duì)伍就顯得十分重要，第一，要鼓勵高校專業(yè)課教師到對口外貿(mào)企業(yè)掛職、參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)與管理，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動向；第二，要經(jīng)常組織教師全員參加相關(guān)院校、外貿(mào)企業(yè)或社會團(tuán)體舉辦的各種進(jìn)修培訓(xùn)；第三，高校還可以考慮聘用一些相關(guān)外貿(mào)行業(yè)的、持有外貿(mào)從業(yè)資格證的高素質(zhì)管理人員作為兼職教師，承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程，以彌補(bǔ)原有教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（四）中外合作辦學(xué)

近年來,教育資源逐漸呈現(xiàn)全球化配置與共享趨勢,國外的許多高校在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才過程中有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^直接引進(jìn)海外教育資源與先進(jìn)的教育模式,整合雙方優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)本土教育與境外教育的有效融合，如采取2+2模式,中外聯(lián)合培養(yǎng),成績合格經(jīng)雙方認(rèn)可后,頒發(fā)雙方本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。我們可以借鑒對方先進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法和教學(xué)理念,引進(jìn)對方優(yōu)秀教師資源,開設(shè)雙語教學(xué)課程,從而能為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供良好的平臺,也可以從中借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

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[4]陳軼翔.邢臺市地方高校外貿(mào)人才培養(yǎng)對策[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,2013.

作者簡介:俞燕燕（1977-）,女，浙江上虞人，浙江越秀外國語學(xué)院學(xué),講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系紹興市哲學(xué)社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“人的全面發(fā)展視角下的90后優(yōu)秀外貿(mào)人才培養(yǎng)模式初探”（項(xiàng)目編號：125412）的研究成果。