淺談如何建立良好的師幼關(guān)系

王美麗

(河北省定興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 河北定興 072650)

淺談如何建立良好的師幼關(guān)系

王美麗

(河北省定興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 河北定興 072650)

《幼兒園工作規(guī)程》第三十條明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系”。良好的師幼互動(dòng)關(guān)系行為有利于穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)和生活秩序，有利于教師日常工作的開展，有利于促使幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。良好的師幼關(guān)系是保證教育活動(dòng)順利開展的重要條件，有利于幼兒一生的健康和幸福生活，對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有難以估量的重要影響。如果師幼關(guān)系緊張、感情冷漠、互不關(guān)心，那么孩子就會(huì)對(duì)老師的教育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)活動(dòng)就不能很好的開展，教學(xué)效果可想而知。因此，幼兒園教育呼喚平等和諧、互動(dòng)對(duì)話的師幼關(guān)系。

平等民主;教師;幼兒;師幼互動(dòng);心理環(huán)境

日前，石家莊小精靈幼兒園的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園被老師打了，在網(wǎng)上曝光后，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。我們?cè)诜此紤?yīng)該完善幼師隊(duì)伍建設(shè)與管理的同時(shí)，更應(yīng)該著力構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系。

關(guān)于師幼關(guān)系，簡(jiǎn)單地說，就是指教師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系。新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第三十條明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系”。良好的師幼互動(dòng)關(guān)系行為有利于穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)和生活秩序，有利于教師日常工作的開展，有利于促使幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。良好的師幼關(guān)系是保證教育活動(dòng)順利開展的重要條件，有利于幼兒一生的健康和幸福生活，對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有難以估量的重要影響。如果師幼關(guān)系緊張、感情冷漠、互不關(guān)心，那么孩子就會(huì)對(duì)老師的教育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)活動(dòng)就不能很好的開展，教學(xué)效果可想而知。因此，幼兒園教育呼喚平等和諧、互動(dòng)對(duì)話的師幼關(guān)系。

1 建立平等、民主的師幼關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域里，教師是高高在上的施教者，是教育的主體，幼兒是客體，教育者按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，把知識(shí)灌輸給幼兒，并操縱、控制著幼兒的一切行為和活動(dòng)。這種師幼關(guān)系其實(shí)是一種不平等的人際關(guān)系，它完全忽視了學(xué)習(xí)者的主體性，限制了幼兒的個(gè)性發(fā)展，不利于幼兒健康和諧的發(fā)展。著名的教育家陶行知先生說過：“為營(yíng)造一個(gè)適合孩子身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師幼關(guān)系”。

1.1 傾聽幼兒心聲，建立平等的對(duì)話關(guān)系。教師與孩子應(yīng)產(chǎn)生對(duì)話互動(dòng)。這里的“對(duì)話”，指師幼之間平等的心靈溝通。這種“對(duì)話”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽”。如：中班歌表演《走路》在活動(dòng)過程中，讓幼兒按意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂模仿表演。表演兩遍后，就有幼兒提出不想扮演歌詞中的角色，“老師，我不想演里邊的小動(dòng)物了!”教師耐心地詢問:“那你想演什么呀？”引發(fā)了孩子們的奇思妙想“我想演小魚!”“我想演老虎!”……“那你們學(xué)一學(xué)它們都是怎么走路的呢？”于是在自由寬松的氛圍中，即激活了思路，又觸發(fā)了創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒愉快創(chuàng)編出歌詞并模仿相對(duì)應(yīng)走路姿態(tài)，使活動(dòng)達(dá)了到最佳效果。教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說什么，耐心觀看孩子們做什么，適時(shí)詢問孩子們想什么，及時(shí)關(guān)注他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足幼兒需要。

1.2 大膽放手，給幼兒探索和發(fā)展的空間。好奇、好問、好動(dòng)是孩子的天性，所以幼兒的探索行為會(huì)隨時(shí)發(fā)生。我們應(yīng)大膽放手，積極鼓勵(lì)幼兒的探索行為，同時(shí)，我們還必須根據(jù)幼兒的需要，及時(shí)作出反映，調(diào)整指導(dǎo)策略，成為幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒發(fā)展。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。給予幼兒充分探索操作的時(shí)間，不隨意打擾、中斷他們的思維，不急于直接指導(dǎo)，而是適時(shí)給予提示、引導(dǎo)，把握好提供幫助的時(shí)機(jī)、方法和程度。有一次科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行剝毛豆，我讓幼兒試著自己剝，有的從中間擰斷把豆子摳出來，有的用剪刀來幫忙，有的干脆用嘴巴咬，還有的沿著旁邊的莖剝。于是我讓不同的幼兒來演示剝豆子的方法，讓大家共同討論誰的方法最好最快，以此幫助幼兒認(rèn)識(shí)和總結(jié)，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流方法。

2 創(chuàng)設(shè)平等自由、寬松愉快的心理環(huán)境。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子對(duì)于想親近的教師更樂意說出自己的心里話，有了煩惱困難也愿意傾訴，對(duì)于批評(píng)建議也更容易接受，所謂“親其師而信其道”也。

2.1 從微笑開始，創(chuàng)建和諧融洽的環(huán)境。

戴爾·卡耐基說：“有微笑的人永遠(yuǎn)受歡迎?！?教育是心靈交流的藝術(shù)，而微笑是所有的交流中最有力的語言，它展示著一種胸懷，表達(dá)著一份信賴，傳遞著超越語言的理解與關(guān)懷。教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能增強(qiáng)自信心，用微笑顯示青春的活力和朝氣，用微笑讓人與之親近……

教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)幼兒，能給他們一種寬松的環(huán)境，使他們感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆孩子的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，逐漸樹立自信心；教師的微笑是外向好動(dòng)幼兒的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒。用微笑協(xié)調(diào)師幼關(guān)系，用微笑轉(zhuǎn)變幼兒的不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒健康愉快的心理……教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的。

2.2 尊重、信任，把幼兒看成獨(dú)立個(gè)體。

尊重幼兒，尊重意味著教師應(yīng)尊重幼兒的想法， 應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利；尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；尊重幼兒的個(gè)體差異；尊重幼兒必須要走進(jìn)兒童世界, 傾聽孩子的心聲。關(guān)注孩子的所需, 積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的氛圍, 讓幼兒在心情愉快的情況下投入到活動(dòng)中去, 積極地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師應(yīng)該把幼兒真正看作是一個(gè)“獨(dú)立的人”，蹲下來和幼兒交流，不只是行為上，而應(yīng)該從心理上和幼兒保持平行，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。面對(duì)每一個(gè)活生生的個(gè)體，教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，了解他們的所思所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立尊重、信任的關(guān)系。

[1] 《幼兒園工作規(guī)程》中華人民共和國(guó)教育部 2016.03

[2] 《新師生關(guān)系與教學(xué)策略的改進(jìn)》 顧泠沅 1997.(l)

[3] 《對(duì)方案教學(xué)中師幼互動(dòng)行為的思考》 《學(xué)前教育研究》2002(2)

[4] 《理解與教育》 金生 教育科學(xué)出飯社 1999年

[5] 《素質(zhì)教育呼喚新型的師生關(guān)系》 張霞 《成才之路》2007(6)

[6] 《“平視”幼兒—構(gòu)建新型的師幼關(guān)系》印云 《科學(xué)大眾》2008(5)

G610

A

1672-5832(2016)06-0269-01