我眼中的幼兒園兒童品德教育

彭紹蓉

(豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

我眼中的幼兒園兒童品德教育

彭紹蓉

(豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

兒童是祖國的花朵，是祖國未來的希望。但就目前來看，許多家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，使得幼兒養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，品德問題已經(jīng)成為了人們關(guān)注兒童成長的重要問題，教育要從娃娃抓起，品德教育更是如此。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極在教育活動中滲透品德教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德，只有這樣才能夠樹立幼兒良好的人格品質(zhì)，才能夠更好的促進(jìn)兒童發(fā)展。

幼兒園；兒童；品德教育

1 幼兒園兒童品德教育存在的問題分析

幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但當(dāng)前大多幼兒園片面的注重幼兒知識教育，并沒有行使兒童德育的重要功能，這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問題。

1.1 游戲活動中缺乏品德教育

兒童道德建立是兒童在與環(huán)境的不斷交互中完成的，游戲活動是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創(chuàng)建的一種復(fù)合兒童特點的活動，在游戲活動中兒童往往能夠更多的明白事理，建立道德觀。但就目前來看，許多幼兒園的游戲活動大多由教師主導(dǎo)來完成，制約了兒童主觀能動性的發(fā)揮，這使得兒童在建立道德的過程中往往過于被動，從而影響了德育效果。例如，在角色扮演游戲活動中，兒童都想扮演“爸爸”這一角色，這時教師往往隨意的定下角色，并沒有考慮到兒童的想法，也沒有教導(dǎo)兒童要懂得謙讓、分享，在游戲活動中并沒有滲透品德教育。

1.2 教學(xué)活動中缺乏品德教育

幼兒園教學(xué)活動是兒童獲取知識的重要渠道，同時教學(xué)活動也是幼兒德育的重要途徑，但當(dāng)前許多幼兒園教師對教學(xué)活動的理解比較片面，單純的注重教學(xué)活動的知識教育功能，忽略了德育。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中往往過于注重兒童對技能的掌握和對知識的認(rèn)知，例如在小兔子捉迷藏這一教學(xué)活動中，教師只是要求兒童能夠跟隨音樂進(jìn)行表演，并沒有注重兒童團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。

1.3 日常生活中缺乏品德教育

幼兒園不僅僅是兒童重要的教育環(huán)境，同時也是兒童重要的生活環(huán)境，但在幼兒園的日常生活中，缺乏對品德教育的滲透。幼兒園接觸到品德的地方非常多，例如清晨進(jìn)入校園的一句問候，對其他小朋友的一句感謝，放學(xué)之后對教師說一聲：“教師再見?！钡鹊榷际顷P(guān)系到兒童良好品德的培養(yǎng)。生活是最好的教師，但當(dāng)前幼兒園生活中還缺乏這種品德教育。

2 幼兒園兒童品德教育途徑

兒童的品德教育應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園環(huán)境和活動中的方方面面，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)兒童良好的道德意識和道德素質(zhì)，從幼兒園品德教育問題分析出發(fā)，下面針對性的提出幼兒園兒童品德教育途徑。

2.1 游戲活動中滲透品德教育

兒童思想單純、思維跳脫，正處于愛玩的年紀(jì)，游戲活動不僅符合幼兒的特點，同時也是幼兒認(rèn)知世界、改變自己的重要平臺。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極在游戲活動中滲透品德教育，引導(dǎo)兒童在游戲的過程中要團(tuán)結(jié)合作，懂得謙讓，樹立兒童正確的道德觀。例如，在游戲活動中，如果一個兒童不小心撞到了另一個同學(xué)，教師要引導(dǎo)兒童說：“對不起”。讓被撞的兒童說：“沒關(guān)系?！蓖ㄟ^這種禮貌用語的使用，來培養(yǎng)兒童良好的道德，還能夠在兒童之間建立和諧的關(guān)系。也許一次兩次兒童不以為然，但養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，兒童會慢慢理解到道德內(nèi)涵。

2.2 教學(xué)活動中滲透品德教育

兒童的品德行為和品德意識是在與外界環(huán)境的不斷作用下而建立的，對于幼兒園的教學(xué)活動來說，教師不僅要教會兒童掌握一定的知識和技能，同時要滲透品德教育的內(nèi)容，以此來提升幼兒的道德品質(zhì)。例如在幼兒園大班《認(rèn)識家鄉(xiāng)》的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生說一說自己所在的城市，以及這座城市的特點，之后進(jìn)行知識拓展，告訴兒童：“其實對于我們每一個人來說，祖國也是我們的家鄉(xiāng)?！币源藖砼囵B(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。此外，幼兒園教師可以開展以德育為主題的教育活動，例如教師可以讓每一個兒童講一個關(guān)于品德的小故事，之后問學(xué)生，“這個故事告訴了我們什么道理呀？”讓兒童在品的小故事中自己探尋內(nèi)涵的高尚品德。

2.3 日常生活中滲透品德教育

生活是人們最好的老師，對于兒童來說也是如此，只有在生活點點滴滴的細(xì)節(jié)之中滲透品德教育，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。生活中滲透品德教育有方方面面，清晨養(yǎng)成幼兒主動問好的良好習(xí)慣，吃飯的時候教導(dǎo)幼兒要不挑食、不剩飯，午休的時候要教導(dǎo)幼兒不打擾別人休息等等，這些生活中養(yǎng)成的良好習(xí)慣都會一點一滴匯聚成幼兒的道德品質(zhì)。此外，教師還可以在生活中積極開展一些關(guān)于品德教育的活動，例如在植樹節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒一起參觀植樹活動，養(yǎng)成幼兒熱愛勞動的品質(zhì)，在母親節(jié)和父親節(jié)，可以讓兒童為父母畫一幅畫，養(yǎng)成幼兒孝順父母的品德，在國慶節(jié)可以播放一些愛國主義教育動畫片，以此來培養(yǎng)兒童熱愛祖國的精神品質(zhì)。在生活設(shè)施上也可以滲透品德教育，例如在水龍頭旁邊貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)語，在墻壁上貼上中華傳統(tǒng)美德小故事的圖畫，通過對幼兒園環(huán)境的建設(shè)來熏陶幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。綜上所述，兒童是祖國的未來，幼兒園應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對兒童重要的教育功能，在游戲活動、教學(xué)活動、幼兒園生活中積極滲透品德教育，只有這樣才能夠養(yǎng)成兒童良好的道德品質(zhì)，才能夠促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

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1672-5832(2016)06-0256-01