“以學(xué)生為主體”做好中專班主任管理工作

寧 婉

(衡陽技師學(xué)院 湖南 衡陽 421000)

“以學(xué)生為主體”做好中專班主任管理工作

寧 婉

(衡陽技師學(xué)院 湖南 衡陽 421000)

針對中專學(xué)生普遍素質(zhì)不太高的具體情況，他們在學(xué)校除了學(xué)習好專業(yè)的知識技能外，更重要的是要明白如何做人，如何立足于社會以及為人處世、待人接物的處事禮節(jié)，這就要求中專班主任付出更多的時間和精力來做好中專學(xué)生的管理和引導(dǎo)工作。本文將針對如何做好中專班主任的管理工作來展開論述。

學(xué)生；中專班主任；管理

1 前言

“欲成才，先成人”是教育界一致認同的觀點，針對中專學(xué)生的管理工作，班主任也應(yīng)該從怎樣讓他們成人、成才來進行思考，這就要求班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當做到“以人為本”，做到用愛心感化學(xué)生、注重柔性管理、用平等思想鼓勵學(xué)生、充分激勵后進生等主要內(nèi)容，幫助教師實現(xiàn)有效的管理工作。

2 用愛心感化學(xué)生

中專學(xué)生基本上都是剛剛從初中過度到中專的學(xué)生，他們年紀普遍偏低，處于十幾歲的年齡段，無論從生理還是心理上，都屬于尚不成熟的孩子。在進入中專后，面臨是集體的生活環(huán)境，很多學(xué)生一時難以馬上適應(yīng)，這就要求班主任要以一顆充滿愛的心，多與學(xué)生交朋友，多多溝通，了解他們心中真實的想法和遇到的困難，幫助他們進行疏導(dǎo)和解決問題，消除彼此之間的隔閡，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，才能有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)從而實現(xiàn)良好的管理工作。同時，中專班主任還可以通過“感恩”教育來實現(xiàn)管理。用自身的行為來告訴學(xué)生們，要懂得感恩，對生養(yǎng)自己的父母，幫助過自己的朋友等人有一顆感恩之心，感謝生活給予你的一切，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，擁有一個正確的價值觀。

3 注重柔性管理

受中國傳統(tǒng)教育和文化的影響，中國學(xué)校在管理上一直秉承“剛性管理”原則，以“警察式”、“保姆式”、“法官式”的方式來管理學(xué)生，卻極少去關(guān)注學(xué)生的思想和精神領(lǐng)域。在這種剛性的管理方式下，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性受到壓制，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，嚴重者甚至會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，反而起到了適得其反的作用。中專生因其年紀較小，社會經(jīng)驗不足，自身素質(zhì)以及行為規(guī)范都距標準相差較多，其自我約束和管理能力也較差，很容易犯一些錯誤。學(xué)校為了更好的開展管理工作，制定各項規(guī)章制度包括以監(jiān)督、控制、懲處等強制性的手段迫使學(xué)生去按照規(guī)定完成中專學(xué)業(yè)是有必要的，但是在其制定和實施的手段上應(yīng)該注重柔性化，在制定規(guī)章制度時要不失尊重和信任，在實施的手段上，應(yīng)以引導(dǎo)和教育為主，通過情理讓學(xué)生意識到自己的錯誤并主動去承擔和改正，而不是一味生搬制度進行懲處。所以，針對中專學(xué)生的管理工作，應(yīng)該做到“剛?cè)岵?，以柔為主”，多關(guān)注學(xué)生的精神世界，通過對學(xué)生的情感關(guān)懷和心靈觸動，激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度和自覺意識，努力去克服并改正自己的不足。

4 鼓勵學(xué)生正確的看待自身

進入中專學(xué)校的學(xué)生，普遍是因為基礎(chǔ)較差，學(xué)習成績不理想，在中學(xué)時可能就已經(jīng)收到了很多老師家長的批評責備和優(yōu)秀同學(xué)的排斥抵觸，導(dǎo)致其缺乏自信心，這種情況會延續(xù)至中專階段，很容易因此產(chǎn)生自暴自棄的情況。此時就要求班主任做好疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種思想，讓學(xué)生們明白，昨天已經(jīng)成為過去，但是現(xiàn)在的所學(xué)所得卻是明天的基礎(chǔ)，每一點努力和進步都會換來相應(yīng)的回報。幫助學(xué)生正確的認識和接納自我，不要妄自菲薄，只要努力，這個社會總會有你的一席之地。引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)展自己的優(yōu)勢和潛能，而對其自己難以補救的缺陷，也要學(xué)會勇敢的接受和坦然的面對。

5 充分鼓勵后進生

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的反差并告訴了我們，對后進生這樣一個“別具特點、與眾不同”的特殊性群體，教育工作者必須要正確的認識他們。 首先，對后進生的人格應(yīng)表示應(yīng)有的尊重。班主任應(yīng)摘掉對后進生的有色眼鏡，用尊重來激發(fā)中專學(xué)生對自我的認識，時刻謹記陶行知先生的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”其次，用賞識激勵后進生。后進生由于長期處于“弱勢”地位，習慣了批評及被忽視，缺乏被愛與被信任，班主任要能及時發(fā)現(xiàn)和捕捉到他們身上的閃光點并多多給予表揚和肯定，慢慢點燃他們內(nèi)心的希望之火，打開他們緊鎖的心靈枷鎖。

6 總結(jié)

總之，以學(xué)生為主體的管理理念，要求教育工作者要切實的把這種理念深入的貫徹到日常的學(xué)生管理工作中去，以柔克剛，用愛心來感化學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的思想，用一顆真誠的心與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變思想，正確認識自我，重新拾起信心。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只要教不好的老師，教育工作者應(yīng)時刻謹記自己肩上的重擔，平等的對待每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生成人成才，成為一名真正的良師益友。

[1] 譚暉.“以學(xué)生為主體”做好中職學(xué)校班主任的管理工作[J].才智，2016，(06)：45.

[2] 蔣世容 .淺談職業(yè)高中班主任工作方法的優(yōu)化[J].華章，2014，(21):27-28.

[3] 李書軍.中職班主任管理工作的策略[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園，2013，(08)：67.

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