淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育

趙留會(huì)

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育

趙留會(huì)

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，它與各行各業(yè)的融合也日益加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)受到各界的支持，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越受到教育界的推崇，越來(lái)越多的人開始質(zhì)疑傳統(tǒng)教育。互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)了新的變化，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課興起，但我們也認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)和缺陷，對(duì)比傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)和缺陷，理性處理二者的關(guān)系，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)教育改革，促進(jìn)教育的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；互聯(lián)網(wǎng)教育；傳統(tǒng)教育

在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！爆F(xiàn)在各行各業(yè)都在尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”形成了電子商務(wù)，如：淘寶，京東，蘇寧等，互聯(lián)網(wǎng)+金融形成了電子金融，如支付寶，余額寶，財(cái)富通等，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)給教育注入新的生命力，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)的新變化

一所學(xué)校、一位老師、一間教室、一群學(xué)生、有限的聽課學(xué)生，是傳統(tǒng)教育的模式。而一個(gè)教育專用網(wǎng)、一步移動(dòng)終端、幾百萬(wàn)學(xué)生、學(xué)校任選，老師任挑，是互聯(lián)網(wǎng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)教育擁有“4A”(Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway)的特點(diǎn)。目前互聯(lián)網(wǎng)教育的模式主要有微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。

1.1 微課

微課又稱微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

老師白天在教室上課+學(xué)生晚上回家做作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂與這種傳統(tǒng)的課堂模式正好相反。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授的過(guò)程是在課堂上由教師來(lái)完成，而知識(shí)的內(nèi)化是學(xué)生在下課回家之后要完成的。而翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教育中兩個(gè)關(guān)鍵階段，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，通過(guò)信息化教育手段，知識(shí)的傳授過(guò)程由學(xué)生在家里自主完成，而知識(shí)內(nèi)化過(guò)程則是在課堂上，學(xué)生通過(guò)向老師提問，與老師進(jìn)行交流來(lái)完成。

1.3 慕課

“慕課”(MOOCs)是 “大規(guī)模在線開放課程教育平臺(tái)(Massive Open Online Course)”的簡(jiǎn)稱。它的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)者的數(shù)量沒有限制，學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以任意選擇，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)歷要求，而且它面對(duì)所有學(xué)習(xí)者免費(fèi)，具有很大的開放性，學(xué)習(xí)過(guò)程中你可以跟老師和一起學(xué)習(xí)的伙伴進(jìn)行互動(dòng)，而且如果學(xué)習(xí)完成后，且達(dá)到要求的水平可以申請(qǐng)學(xué)歷證書。MOOC改變了傳統(tǒng)的在線教育的規(guī)則，變革了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，沖擊了高等教育的百年歷史，倒逼其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)和缺陷

不管是微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，它們都有如下特點(diǎn)：第一，便捷。隨時(shí)隨地，不再拘泥于實(shí)踐和空間的限制，一臺(tái)電腦甚至是一個(gè)手機(jī)都可以進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二，資源豐富。分類整合后的互聯(lián)網(wǎng)資源全面清晰，查閱方便，不用出國(guó)，就可以在家享受世界一流高校的一流教育。第三，個(gè)性化。在無(wú)論是學(xué)前教育，基礎(chǔ)教育，大學(xué)教育還是成人培訓(xùn)，無(wú)論是心理學(xué)，教育學(xué)，社會(huì)學(xué)，金融學(xué)還是醫(yī)學(xué)等，都能找到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，你可以按照自己需要選擇自己需要的科目。第四，娛樂性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育以其自身的優(yōu)勢(shì)可以結(jié)合視聽說(shuō)寫于一體，視頻、錄音大大提高學(xué)習(xí)的趣味性，語(yǔ)音通訊使遠(yuǎn)距離交流成為可能，繽紛多彩的教育環(huán)境讓學(xué)習(xí)者感到輕松舒適。第五，促進(jìn)教育公平。在這種模式下，可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等。

盡管互聯(lián)網(wǎng)教育給我們帶來(lái)了很大便利，但是我們也應(yīng)對(duì)它有清晰的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏學(xué)習(xí)氛圍，是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)，關(guān)鍵看個(gè)人自制力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證；互聯(lián)網(wǎng)教育雖然可以和老師進(jìn)行在線互動(dòng)，但是它主要是以老師的單向傳播為主，網(wǎng)上互動(dòng)有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不懂的問題，卻無(wú)法直接向老師求助，這個(gè)對(duì)學(xué)員的悟性和自學(xué)能力就要求很高，如果學(xué)員無(wú)法自己找到答案往往會(huì)選擇放棄該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)和缺陷

傳統(tǒng)教育雖然沒有互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，但是它在給我們留下了很多豐富寶貴的經(jīng)驗(yàn)。第一，它能夠使老師與同學(xué)們之間的情感交流得到更好的實(shí)現(xiàn)。老師在上課時(shí)，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情等與同學(xué)們進(jìn)行人性化交流。第二，學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，互動(dòng)性更強(qiáng)。老師可以通過(guò)一些語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等等給同學(xué)們的思維帶來(lái)一些誘導(dǎo)的作用。而且學(xué)生有問題可以隨時(shí)向老師提問，老師可以給他們通過(guò)講解，演示等讓學(xué)生可以更好地理解。第三，老師可以根據(jù)同學(xué)們對(duì)于講課內(nèi)容接受的程度隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，可以確保學(xué)習(xí)效果。

雖然傳統(tǒng)教育能選拔部分優(yōu)秀人才，但是仍然存在許多弊端。比如過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；老師授課主要是填鴨式教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)；學(xué)生被固定答案，固定模式困住，動(dòng)手操作能力不足；教育不具有個(gè)性化，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行因材施教等。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育雖然是兩個(gè)不同的方面，兩種不同的教育模式 。但是他們兩個(gè)并不矛盾，互聯(lián)網(wǎng)教育不一定就會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是它不能替代老師，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保證，而且加入互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有較高自制力等。傳統(tǒng)教育可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行高效交流，問題能夠得到及時(shí)解決。兩者誰(shuí)都不能取代誰(shuí)，只有線上線下補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能使我們的教育得到更好地發(fā)展。

[1] 胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4).

[2] 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4).

[3] 張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(2).

[4] 李志民.互聯(lián)網(wǎng)與教育的未來(lái)[J].中國(guó)教育信息化,2013(1)．

趙留會(huì)(1989-)，女，漢族，河南鄭州市人，教育學(xué)碩士，：云南師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)，研究方向：教育改革與發(fā)展。

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