淺析英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

趙苗苗

(北華大學(xué) 吉林 吉林 132013)

淺析英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

趙苗苗

(北華大學(xué) 吉林 吉林 132013)

在實(shí)際教學(xué)中，由于個(gè)體差異、個(gè)人的努力程度不同等原因，學(xué)生群體中會(huì)出現(xiàn)不同類型的“學(xué)困生”，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣將直接影響到整體的教學(xué)效果。因此，教師要提高整體教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”。那么，如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?

英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

1 以心理教育為契機(jī)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境

1.1 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，缺乏信心。教師要主動(dòng)接近他們, 用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來縮短師生之間的距離, 對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo), 并找出成績(jī)落后的原因。由于每個(gè)學(xué)生性格、思想的差異, 導(dǎo)致他們成為“學(xué)困生”的原因也各不相同。因此, 對(duì)于不同的“學(xué)困生”, 教師要用不同的方法去對(duì)待他們。在平時(shí)的教學(xué)中, 教師要積極地了解他們的愛好, 了解他們的內(nèi)心世界, 跟他們做朋友, 以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足, 幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法, 以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 理解、尊重、寬容, 善待學(xué)困生, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)以一種寬容的情感, 感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生, 讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高他們的自信心, 進(jìn)而學(xué)好英語。在平時(shí)的教學(xué)中, 我要求所有的學(xué)生都要背誦課文, 而對(duì)于那些學(xué)困生, 由于他們的基礎(chǔ)比較差, 有時(shí)連讀也感到困難。這時(shí), 我就不厭其煩地教他們讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞的發(fā)音,而不是立即變臉挫傷他們的自信心, 總是鼓勵(lì)他們要反復(fù)地大聲朗讀, 不懂就要問。

1.3 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染差生。英語教學(xué)的重中之重、難中之難就是單詞關(guān), 教師必須科學(xué)而系統(tǒng)地教給學(xué)生掌握單詞的技能技巧, 使學(xué)生走上正確地學(xué)習(xí)外語的軌道。學(xué)生一過單詞關(guān), 他們便自然覺得學(xué)習(xí)英語其實(shí)并不難。于是, 班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)外語的氣氛變得濃厚起來, 外語成績(jī)也會(huì)提高, 這對(duì)學(xué)困生也是一種很大的教育力量。

1.4 給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo), 讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。在英語教學(xué)中, 教師要充分利用孩子成功的愿望, 在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì), 讓每個(gè)孩子特別是學(xué)困生都能得到成功的體驗(yàn)。如在課堂上, 我總是把較簡(jiǎn)單的單詞拼寫或句型操練的任務(wù)留給學(xué)困生來做。課后, 我給他們布置背誦作業(yè)時(shí), 我總是會(huì)對(duì)他們提出低于其他學(xué)生的要求，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功, 增強(qiáng)其自信心。讓他們體會(huì)背誦所帶來的好處及成功的喜悅。

2 根據(jù)英語特點(diǎn), 采取科學(xué)方法

英語需要學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。這是英語學(xué)科的特點(diǎn), 但是大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng), 怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深, 他們會(huì)認(rèn)為整天讀背太沒有意思。針對(duì)這種情況, 我采取了如下的方法。

2.1 活躍課堂氣氛, 讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中, 強(qiáng)制他們坐好、聽好, 只能堅(jiān)持 3～5分鐘。但是如果在課堂上創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 就能很好地激發(fā)他們的興趣, 吸引他們的注意力。我們不能單憑朗讀和背誦來企圖使學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容, 那樣做只會(huì)削弱他們的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上, 教師不僅要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程, 更要有新意、創(chuàng)意和巧妙的獨(dú)到之處, 以吸引學(xué)生的注意力。我在傳授新內(nèi)容時(shí), 經(jīng)常穿插一些小型表演、游戲, 不僅能夠分散難點(diǎn), 降低難度, 而且使課堂氣氛活躍, 學(xué)生學(xué)得積極。如在教第五冊(cè)時(shí), 其中有一個(gè)單元學(xué)的是表示動(dòng)作的詞匯, 如 sit、stand、sleep、jump 等詞,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)這些單詞的同時(shí), 通過“聽與做”這個(gè)游戲, 讓學(xué)生理解與掌握這些詞匯的含義。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高, 學(xué)困生也踴躍地參與到游戲當(dāng)中來, 學(xué)生一方面體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂, 同時(shí)也在游戲中熟練地掌握了應(yīng)該掌握的詞匯, 收到了很好的教學(xué)效果。

2.2 定期實(shí)施課外輔導(dǎo)。一是輔導(dǎo)要明確對(duì)象, 明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù), 明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任, 要對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心, 全程關(guān)注。二是輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”, 很大程度上是思想上不夠重視。因此, 教師要堅(jiān)持在思想上引導(dǎo)、情感上護(hù)導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、知識(shí)上輔導(dǎo)、方法上指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合, 以逐漸端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度, 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣, 減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。三是輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。教師應(yīng)為這些“學(xué)困生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo), 采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。

2.3 師徒結(jié)對(duì), 互幫互助。教師在課下應(yīng)多與學(xué)困生談心,及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的問題, 給他們每人找一個(gè)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生), 讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么, 而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查, 要規(guī)定他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間段來匯報(bào)近階段的結(jié)對(duì)情況,并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整互助計(jì)劃。一旦他們達(dá)到了目標(biāo), 教師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲? 給他們提出更高的目標(biāo); 如果沒有達(dá)到目標(biāo), 教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們, 把失敗歸結(jié)于努力因素, 以免他們產(chǎn)生挫折感。

2.4 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生成為 “學(xué)困生”, 不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是不斷強(qiáng)化的結(jié)果。首先, 要步調(diào)一致, 各個(gè)學(xué)科的教師要一致, 家長(zhǎng)和教師也要一致, 避免發(fā)生內(nèi)耗。以先復(fù)習(xí)后做作業(yè)為例, 如果教師提出要求并且嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生, 然而家長(zhǎng)卻聽之任之, 學(xué)生就不可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 甚至好會(huì)形成一些惡習(xí)。其次, 要有持久要求。教師可以制訂一些相關(guān)的制度, 并嚴(yán)格檢查, 督促學(xué)生來執(zhí)行。由于某些學(xué)困生的不良習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固, 要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 還必須教育他們自覺地同已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng), 逐步用好的新的習(xí)慣來代替它。

2.5 家校密切聯(lián)系。外語是一門語言, 要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練, 沒有家長(zhǎng)的積極配合, 差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用家長(zhǎng)會(huì), 以及家長(zhǎng)來訪、路路通和他們聯(lián)系, 爭(zhēng)取他們的合作, 以督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等。必要時(shí), 我會(huì)進(jìn)行定期家訪, 向家長(zhǎng)了解學(xué)生多方面的情況, 與家長(zhǎng)共商教育孩子的良策。通過家訪, 一方面聯(lián)絡(luò)了家長(zhǎng)與教師之間的感情, 使家長(zhǎng)真切地體會(huì)到教師對(duì)子女的良苦用心, 促使他們也積極地投入到教育好孩子的重大工作上來, 同時(shí)也能使教師根據(jù)了解的情況采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā＿@對(duì)學(xué)困生學(xué)生成績(jī)的提高有很大的促進(jìn)作用。

總之, 學(xué)困生的形成是由多方面的因素造成的。我們要多管齊下, 利用一切有效的手段和途徑, 努力促使學(xué)困生能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是我們面臨的嚴(yán)峻問題, 也是迫切需要解決的問題。

趙苗苗(1992-)，女，吉林大安人，北華大學(xué)外語學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語)在讀碩士研究生。

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