新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

彭 欣

(遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 遂寧 629000)

新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

彭 欣

(遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 遂寧 629000)

當(dāng)前，在中國教育持續(xù)發(fā)展與新課標(biāo)改革的背景下，語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生教育中不可缺少的部分。為了深入發(fā)展將小學(xué)閱讀課堂教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新實(shí)踐的方針，在創(chuàng)新中實(shí)踐，增強(qiáng)效率，同時(shí)要摒棄陳舊的套路以及華而不實(shí)的傾向。本文將研究小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重要意義，并對此提出合理的建議，供今后教學(xué)的研究與參考。

創(chuàng)新；實(shí)踐；高效

深入加強(qiáng)小學(xué)生語文改革，改變語文教學(xué)中出現(xiàn)的陳舊觀念，使語文教學(xué)更有活力，是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，將閱讀視為小學(xué)閱讀中重要的環(huán)節(jié)，利于小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識。高效的教育課堂教育，可以使學(xué)生更好的掌握語文知識。下面就來具體說明一下新課標(biāo)語文閱讀訓(xùn)練的重要意義與措施。

1 新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的意義

1.1 利于創(chuàng)新教育的發(fā)展

當(dāng)今社會，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，創(chuàng)新的語文閱讀教育能使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新型教育善于啟發(fā)孩子的逆向思維，給孩子以足夠的自由發(fā)揮的空間。通過加強(qiáng)小學(xué)語文中的閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和逆向思維。眾所周知，現(xiàn)在社會科技發(fā)展迅速，便是要求學(xué)生勇于創(chuàng)新和敢于想象。只有形成孩子的創(chuàng)新意識，才能使孩子在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會中不被淘汰，也能使孩子在未來占有一席之地，擁有充足的發(fā)展空間和潛力的重要保證。所以創(chuàng)新教育的應(yīng)用可以為孩子留有大量的發(fā)展空間，使孩子得以身心全面發(fā)展。當(dāng)下新課標(biāo)教學(xué)中，創(chuàng)新是教學(xué)領(lǐng)域中極為重要的部分。只有創(chuàng)新的教育方式才能更好的將學(xué)生帶入教師的思維中，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不但如此，創(chuàng)新型教育還可使學(xué)生的能力得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到相應(yīng)的提高。

1.2 利于小學(xué)生參與到實(shí)踐中

知識是船，實(shí)踐是帆。俗話說：實(shí)踐出真知。實(shí)踐對教育極為重要，教育對實(shí)踐也有重要的推動作用，對小學(xué)生閱讀訓(xùn)練也起著相當(dāng)重要的作用。新課標(biāo)中也給我們提出培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。因此語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。新課標(biāo)的這一理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于閱讀教材，語文閱讀學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)。閱讀的意義在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，這就需要實(shí)踐來獲得此方面的能力。而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)的具體的自然或社會情境中，有助于學(xué)生更為深入和準(zhǔn)確的理解閱讀對象。

1.3 更好提高學(xué)生的閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，對于玩心重的小學(xué)生來說閱讀興趣對閱讀教育訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生被閱讀中的故事激起濃濃的興趣，學(xué)生才能在故事中享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界。主動的進(jìn)行閱讀，這效果比任何說教都有效。語文閱讀是一門富有文學(xué)性、趣味性的學(xué)科，對語文有著興趣的學(xué)生，他會全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能全神貫注的投入到語文學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，他能使孩子們產(chǎn)生求知欲，從而更快的領(lǐng)悟知識。

2 新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的完善措施

2.1 教師應(yīng)秉承創(chuàng)新的理念

小學(xué)生語文閱讀是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)的學(xué)科，他的教育也是一個多元素整體。有些教師的教學(xué)方法只是傳統(tǒng)的陳舊方法。將知識灌輸?shù)叫W(xué)生體內(nèi)。使學(xué)生完全失去興趣。課堂枯燥無味使學(xué)生徹底失去對閱讀的興趣。有些教師斷章取義，從而忽視了課文的整體，只講求思想教育。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入課標(biāo)，吃透教材。深入對教材的理解，熟練的掌握教材中的知識，在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，加入自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使課堂變得新奇有色。而又不失紀(jì)律。使學(xué)生提起對閱讀的渴望，對課堂的興趣。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的效率。這就需要教師豐富自己的知識面，增強(qiáng)個人的學(xué)識，從而適應(yīng)教學(xué)改革。在新課改的競爭下，教師應(yīng)將教學(xué)變成一個意義重組和再生的過程，才能在競爭中獨(dú)當(dāng)一面。

2.2 激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣

教師應(yīng)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，而不是對閱讀產(chǎn)生抵觸。當(dāng)學(xué)生對課堂聽得入神的時(shí)候，抓住機(jī)會因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然而然會對閱讀產(chǎn)生興趣。并以此引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣。有興趣的閱讀會使學(xué)生的效率得到極大的提高。為了營造學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)營造輕松的氛圍，將語文課變得有趣味。這就需要教師提高自己的幽默感和對事物的認(rèn)知。一個幽默的教師會使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生興趣，能夠在輕松愉快的氣氛中完成課程閱讀，會使效率得到提高。

2.3 從實(shí)踐出發(fā)，自主學(xué)習(xí)

長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，掌握知識對學(xué)生來說很重要，但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更為重要。當(dāng)下各個學(xué)?；旧隙加袌D書館，哪里有成千上萬的書集，無論是閱讀資源還是教學(xué)資源都極為豐富。教師應(yīng)多給學(xué)生自我獨(dú)立閱讀的時(shí)間，并要求學(xué)生整理自己閱讀的知識內(nèi)容，進(jìn)而是學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的閱讀能力和知識面，并且是學(xué)生提高對閱讀素材的理解。教師在組織課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，有自己獨(dú)立的見解，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代的人才。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生語文閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。小學(xué)生語文閱讀教育需要創(chuàng)新性教育，高效率的閱讀以及自我獨(dú)立的實(shí)踐。當(dāng)下隨著時(shí)代的發(fā)展，只有創(chuàng)新高效實(shí)踐性的閱讀教育才能使小學(xué)生語文水平得到提高，自身修養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起，語文閱讀不但能提高個人的修養(yǎng)，還可以增強(qiáng)自我的學(xué)識，小學(xué)生閱讀的益處極大，不應(yīng)該被忽略，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。

[1] 白芹,張同斌. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J]. 教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2008,05:32-34.

[2] 孫淑文. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握[J]. 教學(xué)與管理,2014,20:44-45.

[3] 李存金. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J]. 中國校外教育,2016,20:136+141.

彭欣(1985-)，女，四川遂寧人, 遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

G623.24

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1672-5832(2016)11-0116-01