“立德樹(shù)人”在高校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中的延續(xù)

張 剛車艷宏李 峰

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“立德樹(shù)人”在高校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中的延續(xù)

張 剛1車艷宏2李 峰1

【摘 要】目前越來(lái)越多的高校學(xué)生覺(jué)得自己所在的專業(yè)或是前景不好，或是自己所不感興趣。所以各高校出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)潮流，雖然轉(zhuǎn)專業(yè)給很多學(xué)生帶來(lái)了第二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)高校轉(zhuǎn)專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題也日漸突出，盡管高校均推出了相應(yīng)的制度，但是在實(shí)際操作過(guò)程中往往在學(xué)生、教師、院系中仍存在著很多困難。

【關(guān)鍵詞】高校教育 轉(zhuǎn)專業(yè) 立德樹(shù)人 理念

一、轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著復(fù)旦大學(xué)首開(kāi)了我國(guó)高校大規(guī)模制度化的轉(zhuǎn)專業(yè)之“門(mén)”后，我國(guó)各地高校掀起了轉(zhuǎn)專業(yè)的熱潮［1］。轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定始于2005年9月教育部出臺(tái)的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》，《規(guī)定》擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，不再限制各高校學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的調(diào)整。這一規(guī)定體現(xiàn)了教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生自主選擇，個(gè)性發(fā)展的尊重。為那些因在高考中未能填報(bào)喜愛(ài)專業(yè)，錄取志愿不如意，大學(xué)中學(xué)習(xí)能力有限，以及身體原因等有意更改所學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。這一規(guī)定在全國(guó)各地得到了廣大學(xué)子和家長(zhǎng)的認(rèn)可和擁護(hù)。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)可能面臨的問(wèn)題

（一）專業(yè)分配不均

近年來(lái)，受社會(huì)大環(huán)境影響，“冷熱門(mén)”專業(yè)一直倍受學(xué)生及家長(zhǎng)們關(guān)注。專業(yè)調(diào)整制度一經(jīng)實(shí)施，“冷門(mén)”專業(yè)與“熱門(mén)“專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展成為了各高校面臨的首要問(wèn)題。

（二）盲目跟風(fēng)

轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生很大程度上受到社會(huì)和家長(zhǎng)的影響，忽視了自身的興趣和對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)所選專業(yè)進(jìn)行深入的了解，而是盲目的跟從他人或一味追求好的就業(yè)形勢(shì)，這樣的盲目跟風(fēng)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，沒(méi)有興趣的支持，會(huì)使沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變本加厲，造成學(xué)生不堪重負(fù)，消極厭學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)后的延續(xù)問(wèn)題

調(diào)整專業(yè)后，學(xué)生將面臨新的學(xué)科課程，特別是轉(zhuǎn)專業(yè)前后學(xué)科跨度較大的學(xué)生，由于專業(yè)課程設(shè)置不同，不僅要掌握新的專業(yè)知識(shí)，還要補(bǔ)充第一學(xué)期落下的部分課程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論在學(xué)習(xí)強(qiáng)度還是心理承受能力上都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。同時(shí)，隨著專業(yè)的變換，學(xué)生面臨著轉(zhuǎn)換宿舍，轉(zhuǎn)換班級(jí)等問(wèn)題，這就意味著打破原有的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入到陌生的環(huán)境中去，這期間，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生被冷落和孤獨(dú)的感受，在心理上產(chǎn)生陰霾，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可小覷的問(wèn)題。

三、高校把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處—轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生

（一）統(tǒng)籌社會(huì)對(duì)專業(yè)崗位的需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置

針對(duì)專業(yè)不平衡性的問(wèn)題，需要院系結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)需求及學(xué)生個(gè)人意向?qū)λ_(kāi)設(shè)學(xué)科進(jìn)行自我考核，對(duì)不合理的專業(yè)及時(shí)地調(diào)整。許多轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生都是從所謂的“冷門(mén)”專業(yè)轉(zhuǎn)到“熱門(mén)”專業(yè)，這就需要學(xué)校不但要在開(kāi)設(shè)學(xué)科上多花工夫，做好調(diào)查，從教育本身的內(nèi)因上多下功夫，查找自身問(wèn)題并要提出改善措施，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)資源。一切以“立德樹(shù)人”的理念為優(yōu)先。同時(shí)還要從轉(zhuǎn)專業(yè)的制度上加以限制，否則會(huì)造成“熱門(mén)”專業(yè)人越來(lái)越多，相反的專業(yè)的學(xué)生則越來(lái)越少的情況發(fā)生。浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了教學(xué)效果，造成專業(yè)方面失衡的惡性循環(huán)。

（二）促進(jìn)各院系學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

針對(duì)盲目性問(wèn)題，需要學(xué)生本身具備成熟的心理素質(zhì)，理性的思考能力，明白學(xué)生本身的意愿選擇及價(jià)值取向。這就需要高校加強(qiáng)各院系的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在和職業(yè)取向。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育可以使學(xué)生確立固定的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)生懷著得隴望蜀的心理，造成期望與要求過(guò)高最終卻一事無(wú)成的后果。

（三）切實(shí)加強(qiáng)與轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生溝通工作

對(duì)部分轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除其內(nèi)心的壓力，與進(jìn)入新環(huán)境的陌生恐懼感，同時(shí)，通過(guò)溝通讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的真正含義，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念。對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，從而明確學(xué)習(xí)的方向。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)以上論述及思考，很顯然，“立德樹(shù)人”使我們應(yīng)該從傳教者和受教者兩個(gè)方面考慮問(wèn)題的實(shí)體所在。首先，傳教者即為學(xué)校相關(guān)部門(mén)，應(yīng)該充分考慮學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、所設(shè)置專業(yè)的就業(yè)前景及轉(zhuǎn)專業(yè)帶來(lái)問(wèn)題的嚴(yán)重性等內(nèi)容，切實(shí)在滿足部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)需求的同時(shí)不擾亂學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。其次，受教者即為高等院校的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的主體，在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)前必須深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)自己是否有利，是否是自己的心愿及是否真正的熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，不要盲目跟風(fēng)。在兩者之間，輔導(dǎo)員的工作就顯得十分重要，做好學(xué)校與學(xué)生的溝通橋梁是我們的責(zé)任。我們也將會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)，在盡力滿足學(xué)生要求的同時(shí)協(xié)助學(xué)校完成教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。從自身工作出發(fā)，為學(xué)生講述立德樹(shù)人的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉娟.我國(guó)高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.金華：浙江師范大學(xué)，2010.

［2］易建國(guó)，譚利人，吳巧洋，胡德軍.當(dāng)代年輕人面臨的道德困境及教育對(duì)策［J］.長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：1～4.

作者單位：（1.遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院；2.遼寧工業(yè)大學(xué)人事處）

作者簡(jiǎn)介：張剛（1984-），男，蒙古族，遼寧丹東人，碩士生。