小學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)分析

李 聰

(華中師范大學(xué)文學(xué)院 湖北 武漢 430000)

小學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)分析

李 聰

(華中師范大學(xué)文學(xué)院 湖北 武漢 430000)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)已經(jīng)成為一種不可忽視的語(yǔ)言現(xiàn)象。這類(lèi)語(yǔ)言也頻繁出現(xiàn)在小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中。本文以華師附小四、五年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生作文為基本語(yǔ)料，系統(tǒng)客觀描述、分析網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在小學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的運(yùn)用特點(diǎn)及現(xiàn)象形成原因，以期對(duì)小學(xué)生生動(dòng)規(guī)范的書(shū)面表達(dá)提供借鑒。

小學(xué)生；書(shū)面表達(dá)；網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)；運(yùn)用特點(diǎn)

前言

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，顧名思義，即是產(chǎn)生和廣泛流行于網(wǎng)絡(luò)的一種社交語(yǔ)言，包括中英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音、圖標(biāo)(圖片)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中表達(dá)特殊的意義。它是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語(yǔ)言形式，由于它的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、詼諧等特點(diǎn)，很快為廣大網(wǎng)民所接受，并廣泛傳播。兒童語(yǔ)言自然習(xí)得能力是很強(qiáng)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)驗(yàn)習(xí)得(即教授習(xí)得)效果，兒童語(yǔ)言概念的形成不是一個(gè)單一的認(rèn)知過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的對(duì)世界進(jìn)行判斷的有選擇性的大腦加工過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在一系列復(fù)雜變化的事實(shí)的語(yǔ)境中發(fā)生。正如Piaget所說(shuō)：“概念發(fā)展源于行為而不是靜止的特征。”而網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代小學(xué)生的生活中占有相當(dāng)大的比重，加之網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)本身所具有的詼諧、生動(dòng)、通俗易懂的特點(diǎn)，小學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用，來(lái)記錄自己的日常生活，表達(dá)自己真實(shí)的心理感受。但書(shū)面表達(dá)畢竟不同于口語(yǔ)表達(dá)，要想達(dá)到規(guī)范明確表達(dá)，需要在語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面受到更多限制。所以，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)如若要出現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)中，也必然需要受到這些限制。本文通過(guò)分析現(xiàn)有語(yǔ)料，認(rèn)為小學(xué)生書(shū)面表達(dá)中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的運(yùn)用存在以下特點(diǎn)：忽視現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律；流行語(yǔ)使用時(shí)改變?cè)姓Z(yǔ)義；生僻網(wǎng)絡(luò)游戲語(yǔ)言的應(yīng)用；恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的應(yīng)用使語(yǔ)言更為生動(dòng)形象等。

1 忽視現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律

以 Chomsky為代表的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法學(xué)派提出了普遍語(yǔ)法(Universal Grammar,U G)，而且這一理論首先是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得提出的，認(rèn)為，人類(lèi)語(yǔ)言具有形式與功能上的共性；此外，人類(lèi)都是在具有遺傳性質(zhì)的、專(zhuān)司語(yǔ)言處理或習(xí)得的生理機(jī)制——語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(language acquisition device,LAD)——的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言。當(dāng)兒童接受母語(yǔ)輸入時(shí)就開(kāi)始建立詞庫(kù)，而普遍語(yǔ)法則設(shè)置與母語(yǔ)相關(guān)的參數(shù)值。母語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)在這一過(guò)程中不斷重構(gòu)和修改，從而最終能接受和理解各種母語(yǔ)輸入，達(dá)到語(yǔ)言穩(wěn)定狀態(tài)。由此可知，語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生而言是一種不自覺(jué)的、抽象的存在，但卻深刻地影響著他們的表達(dá)。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在某些時(shí)候?yàn)榱俗非蠛?jiǎn)潔、詼諧的表達(dá)效果，往往會(huì)忽視客觀的語(yǔ)法規(guī)律，這些語(yǔ)言在特定的語(yǔ)用環(huán)境下并不影響表達(dá)，但一旦脫離固有語(yǔ)境，便不知所云，影響語(yǔ)義表達(dá)，影響語(yǔ)言交際。小學(xué)生在使用時(shí)并不能很好區(qū)別此類(lèi)語(yǔ)言，往往造成語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響語(yǔ)義表達(dá)。特點(diǎn)如下：

1.1 隨意簡(jiǎn)化，導(dǎo)致語(yǔ)義不明

(1)我只是人人喊打的小強(qiáng)，但我的強(qiáng)生閱歷十分坎坷。

(2)大家好，我是一只兔生已經(jīng)過(guò)了大半部分的老兔。

(3)這樣，我給大家講講兔生中經(jīng)歷的奇特事吧！

如上所示，(1)句中“強(qiáng)生閱歷”，學(xué)生可能想要表達(dá)“小強(qiáng)的生存閱歷”，但是簡(jiǎn)化需要遵循一定的規(guī)律，要能讓人們廣泛接受和認(rèn)同，否則就會(huì)直接影響語(yǔ)義表達(dá)，影響交際；(2)、(3)句中的“兔生”也是如此。

1.2 與英文組合，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤、混亂

受網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的影響，小學(xué)生在使用英文時(shí)，往往忽視英文本身的詞性、用法，中英文夾雜，導(dǎo)致語(yǔ)法混亂，影響語(yǔ)義表達(dá)效果。

(1)我心想：這回我一定要out了。

(2)不料素材生命力極強(qiáng)，三番五次都無(wú)法KO。

如上所示，(1)句中的“out”在英文中有“過(guò)時(shí)的”、“淘汰的”的意思，在這里明顯是“淘汰的”的意思，在英文中用“be out”表示一種狀態(tài)，本身含有一定的被動(dòng)意義，但在漢語(yǔ)里想要表達(dá)被動(dòng)意義，需要加上明顯的表示被動(dòng)意義的詞語(yǔ)，如“被”，如此以來(lái)，語(yǔ)法就產(chǎn)生了混亂，語(yǔ)義表達(dá)也受到影響；(2)句中的“ko”也是一樣的錯(cuò)誤，“ko”是“knock out”的英文簡(jiǎn)稱(chēng)，是拳擊賽時(shí)把對(duì)方擊昏或擊倒時(shí)說(shuō)的，也可以引申為“完成”、“結(jié)束”的意思。這里想要表達(dá)素材被解決掉的意思，但在漢語(yǔ)里需要加上“被”才能表達(dá)被動(dòng)含義。

1.3 忽視詞性，搭配不當(dāng)

小學(xué)生在使用流行語(yǔ)時(shí)往往忽視詞語(yǔ)本身的搭配和詞性，導(dǎo)致明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

(1)我那顆松了很久的牙搖搖欲墜欲墜，不停地用疼痛信號(hào)說(shuō)：“別吃了，我不想掉下來(lái)。我不管三七二十一，一只狠狠地咬下去”。

(2)一只小雞用稚嫩的爪子抓他，突然，重心不穩(wěn)，萌萌噠摔了下去。

(3)我像一個(gè)注射了興奮劑一樣，立馬拍手叫好。

如上所示，(1)句中“用疼痛信號(hào)說(shuō)”不合常理，不搭配，“信號(hào)”可以“提示”，而不是直接“說(shuō)”；(2)句中“萌萌噠”可以理解為是一個(gè)名詞或是形容詞，往往單獨(dú)用，或者放在人稱(chēng)代詞后做謂語(yǔ)，但不能理解為副詞，用來(lái)做狀語(yǔ)，學(xué)生在使用時(shí)望文生義，忽視其語(yǔ)法規(guī)律，導(dǎo)致語(yǔ)義表達(dá)也受到影響；(3)句中有定語(yǔ)“一個(gè)注射了興奮劑一樣”，卻缺少了中心語(yǔ)，可以將“一個(gè)”去掉，讓“注射了興奮劑一樣”做謂語(yǔ)，或者在“一個(gè)注射了興奮劑一樣”后邊補(bǔ)上定語(yǔ)中心語(yǔ)。

2 流行語(yǔ)使用時(shí)語(yǔ)義的改變

相關(guān)研究表明，兒童在形成詞匯原型之后，往往會(huì)為了交際的目的，使用那些已經(jīng)具有原型的名詞指示新的人和事。這種過(guò)程被稱(chēng)作“所指遷移”。在遷移過(guò)程中，兒童將新的物體與原型進(jìn)行搭配，找出相似點(diǎn)，共享物體與原型兩方面的特征，使用該詞匯指示新物體。但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)原型的所有特征并將其儲(chǔ)存至記憶系統(tǒng)是一個(gè)非常艱難的事情。所以在遷移過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)延展過(guò)度現(xiàn)象。即在認(rèn)知一個(gè)名詞的原始個(gè)體意義之后，兒童會(huì)逐漸擴(kuò)展這個(gè)意義的所指范圍，直至他們最終掌握范疇意義。但是，在試圖用這些學(xué)過(guò)的名詞指示新事物的過(guò)程中，他們無(wú)法分解物體的所有特征，這使得他們無(wú)法正確使用該名詞，也無(wú)法將它的指示范圍擴(kuò)展到正常指示之外。小學(xué)生在引用流行語(yǔ)時(shí)也往往存在延展過(guò)度的情況。具體特點(diǎn)如下：

2.1 語(yǔ)義的擴(kuò)大化

(1)我們從熱血沸騰的心情變成了萬(wàn)分沮喪。一路上，我們的馬XX還在嗓嗓不休的抱怨，大家也不是抱怨就是安靜地一言不發(fā)。就這樣，我們的宅式體育課度過(guò)了。

(2)二是因?yàn)樯险n的老師不是語(yǔ)文楊老師，而是我們同學(xué)的爸爸，更為奇葩的是，他并不是教語(yǔ)文的，而是研究生物學(xué)的。

(3)如果你已經(jīng)讀到這兒了，那就意味著每日素材已經(jīng)到地獄去下油鍋咯。

如上所示，(1)句中的流行語(yǔ)“宅”起源于日本動(dòng)漫，原本指的是喜歡經(jīng)常呆在家里、足不出戶(hù)，后來(lái)語(yǔ)義擴(kuò)展為專(zhuān)注于自己的生活方式，在這里，學(xué)生將“宅”的語(yǔ)義進(jìn)一步擴(kuò)大到指呆在教室里；(2)句中“奇葩”原意是指奇特而美麗的花朵，常用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物，現(xiàn)比喻某人或某事物不落世俗，個(gè)性十足，或多指向一些正常人行為和思維以外的，充滿(mǎn)個(gè)性的行為。但學(xué)生在這里是想傳達(dá)“奇怪”的意思，明顯已經(jīng)將詞本身的語(yǔ)義擴(kuò)大了；(3)句中“到地獄去下油鍋”的語(yǔ)義指示對(duì)象往往是有生命的人或物，表示一種痛恨的詛咒，但在這里卻將其指示對(duì)象的范圍擴(kuò)大到?jīng)]有生命的“每日素材”來(lái)表達(dá)其厭惡之情。

2.2 語(yǔ)義的誤用

(1)媽媽聽(tīng)見(jiàn)廚房里的刀聲這么激烈，便跑過(guò)來(lái)湊湊熱鬧，沒(méi)想到，媽媽的臉像娃娃的臉一樣，說(shuō)變就變，原本是“晴天”，后來(lái)立馬變成了“暴雨天”。“我的肉呢？”媽媽一聲獅子大開(kāi)口。后來(lái)我的結(jié)局就是“死路一條”。

(2)金黃的板栗，在樹(shù)上，那金黃松軟的板栗，讓人垂涎欲滴，讓人流連忘返，大有不不求甚解之味道。

(3)“砰！砰！”那個(gè)胡XX被我給雙殺了。

如上所示，(1)句中“獅子大開(kāi)口”本意應(yīng)為因?yàn)樨澙范岢霾缓侠淼囊?，在這里學(xué)生想表達(dá)媽媽聲音大的意思，應(yīng)用“河?xùn)|獅吼”而非“獅子大開(kāi)口”；(2)句中“不求甚解”指的是不求深入了解，只求了解個(gè)大概，現(xiàn)用來(lái)比喻學(xué)習(xí)不深入、不認(rèn)真。在這里明顯屬于誤用；(3)句中的“雙殺”是指在棒球賽中，一系列連貫防守動(dòng)作造成兩名進(jìn)攻球員同時(shí)出局，在這里主語(yǔ)只有一個(gè)人“胡XX”，所以明顯屬于誤用。

2.3 望文生義，理解偏誤

最讓我感到過(guò)癮的是，每當(dāng)我只剩下一滴血時(shí)，我都會(huì)破鏡重圓，打敗巨神。

如上所示，“破鏡重圓”本指夫妻感情、關(guān)系破裂之后又重修舊好。在這里，學(xué)生用來(lái)描述其打游戲時(shí)一種武器的修復(fù)，明顯屬于望文生義，理解偏誤，這樣的偏誤會(huì)直接影響其語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。

這些偏誤都會(huì)直接影響小學(xué)生詞匯的準(zhǔn)確規(guī)范應(yīng)用，影響其書(shū)面表達(dá)效果，但兒童語(yǔ)言認(rèn)知本來(lái)就具有概念模糊性，是受其年齡和認(rèn)知水平限制的，所以就需要教師在實(shí)際教學(xué)工作中能及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的正確認(rèn)知記憶，為其規(guī)范正確的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

3 生僻網(wǎng)絡(luò)游戲語(yǔ)言的運(yùn)用

這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其平時(shí)生活經(jīng)歷有關(guān)，小學(xué)生，尤其是部分男生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，書(shū)面表達(dá)的素材也多是取自日常生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的生活感想。但是應(yīng)看到，這些語(yǔ)言在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)此類(lèi)游戲的人來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也很有困難，所以會(huì)直接影響小學(xué)生語(yǔ)義的正常傳達(dá)和交流。

(1)我的肚子像喝了“催病劑”一樣，疼痛值成倍增長(zhǎng)令我苦不堪言。

(2)我們小強(qiáng)也有區(qū)別，有一部分習(xí)武之螂，武功也有階級(jí)之分：黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個(gè)階級(jí)則分三個(gè)階段：初入、成熟、了然。而我才只是黃鐵成熟級(jí)。

(3)我左一口右一口吃的不亦樂(lè)乎，一下了成黃鐵了然級(jí)了。

(4)我連忙使出黃鐵階的特技——身上多長(zhǎng)出了一雙腳。我一陣狂飆，擺脫了困境。

如上所示，(1)句中的“疼痛值”，(2)句中的“黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個(gè)階級(jí)則分三個(gè)階段：初入、成熟、了然”、“黃鐵成熟級(jí)”，(3)句中的“黃鐵了然級(jí)”，(4)句中的“黃鐵階的特技”，這些都是網(wǎng)絡(luò)游戲中的語(yǔ)言，而且都較為生僻，在日常生活中很難遇到，脫離了游戲環(huán)境也很難準(zhǔn)確理解，這會(huì)直接影響小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)義的準(zhǔn)確傳達(dá)，所以對(duì)于此類(lèi)語(yǔ)言，老師在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中應(yīng)予以限制，進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)。

4 恰當(dāng)運(yùn)用流行語(yǔ)使語(yǔ)言更為生動(dòng)、形象

不可忽視的是，某些流行語(yǔ)由于其生動(dòng)、通俗及極強(qiáng)的概括性，已經(jīng)為人們廣泛接受和傳播，語(yǔ)言本身就在不斷發(fā)展和豐富，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也是其發(fā)展來(lái)源渠道之一，而且能為人們廣泛接受的語(yǔ)言往往具有流傳廣、語(yǔ)義單一、不易誤用等特點(diǎn)，小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此類(lèi)語(yǔ)言，可使其書(shū)面表達(dá)更貼近生活，更為活潑生動(dòng)。

(1)聽(tīng)到門(mén)鈴一響，我就知道我的死黨姑父和姑姑，開(kāi)了門(mén)。

(2)它有又短又細(xì)的尾巴，亮晶晶像寶石一樣的眼睛，嘴巴尖尖的，眼短短的，真是萌萌噠！

(3)當(dāng)他們從主席臺(tái)前面昂首挺胸的走過(guò)時(shí)，他們真得是帥呆了！

(4)我敢怒不敢言，這種純種土皇帝惹不得，惹了便會(huì)變本加厲得不償失。

如上所示，雖有一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但這些詞語(yǔ)的運(yùn)用在語(yǔ)義上還是十分形象生動(dòng)的。(1)句中的“死黨”本來(lái)源于《漢書(shū)·翟方進(jìn)傳》：“有背公死黨之信”，顏師古注：“死黨，盡死力于朋黨也?！痹谀戏椒窖灾斜槐Ａ粝聛?lái)，隨著臺(tái)灣偶像劇的熱播，廣泛流傳開(kāi)來(lái)，現(xiàn)指一個(gè)人特別好的朋友，在這句話(huà)中用形容平輩朋友的詞“死黨”來(lái)形容作為長(zhǎng)輩的姑父，很形象地表達(dá)出學(xué)生與姑父之間平等親昵的關(guān)系；(2)句中“萌萌噠”是近年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，是“太可愛(ài)之意”，由網(wǎng)絡(luò)熱詞“么么噠”受到日本萌系文化影響演變而來(lái)，這句中用來(lái)形容小動(dòng)物的可愛(ài)之態(tài)，十分貼切，讓人忍不住想象其可愛(ài)的形象，也使語(yǔ)言生動(dòng)活潑；(3)句中的“帥呆了”也十分符合兒童語(yǔ)言往往會(huì)存在夸大成分的特點(diǎn)，讀起來(lái)俏皮可愛(ài)；(4)句中的“純種土皇帝”，“土皇帝”本指盤(pán)踞一方的軍閥或土豪劣紳，亦指稱(chēng)霸一方的壞人，這里用來(lái)指霸道的同學(xué)本來(lái)就含有戲謔之意，“純種”本來(lái)指血統(tǒng)純正的動(dòng)物，用在這里修飾“土皇帝”十分形象地表達(dá)出同學(xué)蠻橫惹不起的形象，使得語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

這類(lèi)流行語(yǔ)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有助于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，教師如若能適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新興詞匯的感知興趣，從而有助于提升學(xué)生語(yǔ)言敏感度，提升其語(yǔ)言認(rèn)知水平。

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