把握任職教育學(xué)員特點(diǎn)，積極推進(jìn)任職教育創(chuàng)新發(fā)展

賈志軍

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610000)

把握任職教育學(xué)員特點(diǎn)，積極推進(jìn)任職教育創(chuàng)新發(fā)展

賈志軍

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610000)

如何從任職教育學(xué)員的特點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)員管理教育工作的針對(duì)性和有效性，已成為亟待研究和解決的重點(diǎn)問題。本文闡述了任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，分析了任職教育存在的問題并提出了解決問題的方案。

特點(diǎn);問題;解決方案

第十五次全軍院校會(huì)議以后，軍隊(duì)院校教育實(shí)行了由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變。在職干部的培養(yǎng)主要是崗位任職教育或?qū)I(yè)進(jìn)修教育。在一大批軍事院校、軍事專業(yè)、軍事人才培養(yǎng)工作交由地方的同時(shí)，學(xué)院培養(yǎng)教育學(xué)員的方式方法也要隨著學(xué)員對(duì)象的變化而轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)院要轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，積極貫徹現(xiàn)代教育“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)作用，努力提高任職教育質(zhì)量。

1 把握特點(diǎn)，增強(qiáng)管理教育工作的針對(duì)性

任職教育院校的學(xué)員既有與生長(zhǎng)干部學(xué)員共同的特點(diǎn)，又有不同之處，從短期干部培訓(xùn)來(lái)看，特點(diǎn)更具有它的鮮明性和特殊性。只有準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)，才能有的放矢地做好管理教育工作。

1.1 年齡偏大，思想成熟

任職教育學(xué)員年齡普遍偏大，因此任職教育工作的一個(gè)很重要的屬性是成人教育。初級(jí)任職教育院校接受的“輪訓(xùn)”干部學(xué)員的平均年齡在23歲左右，預(yù)任政治指導(dǎo)員和營(yíng)連指揮干部以及參謀學(xué)員的平均年齡在27歲左右。中高級(jí)指揮院校學(xué)員年齡在40歲左右，其任職經(jīng)歷更為豐富，成人教育色彩更為濃厚。

1.2 熟悉部隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富

任職教育學(xué)員均來(lái)自部隊(duì)，有一定的工作經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)的管理教育工作熟悉，對(duì)條令條例熟悉，對(duì)有關(guān)規(guī)章制度及正規(guī)秩序認(rèn)識(shí)充分。他們?cè)谌胄Ｖ按蠖酁榛鶎訋П鞴伲菃挝坏闹饕芾碚吆徒逃?，他們可以說(shuō)是“一點(diǎn)就通，一點(diǎn)就明”，但由于入學(xué)后環(huán)境和角色的變化，在具體問題的認(rèn)識(shí)上也容易出現(xiàn)偏差。因此，要采取切實(shí)有效的管理教育手段，實(shí)事求是，不回避難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，做到以理服人。

1.3 目的明確，作風(fēng)過硬

任職教育學(xué)員來(lái)自部隊(duì)崗位第一線，最清楚自己缺什么，需要補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)的目的性和指向性很強(qiáng)，目的性更明確。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，因此學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦學(xué)習(xí)和自我管理教育意識(shí)比較強(qiáng)，表示要全身心投入，力爭(zhēng)學(xué)有所獲。作為來(lái)自部隊(duì)基層帶兵人，他們還帶來(lái)了部隊(duì)里優(yōu)秀基層主官優(yōu)良的作風(fēng)。

2 針對(duì)特點(diǎn)，明確任職教育存在的問題

從目前情況看，任職教育在學(xué)員自身、院校教學(xué)管理等方面存在著一些不足，這些問題對(duì)任職教育產(chǎn)生了一定的影響。因此，我們要以問題為中心開展任職教育工作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.1 任職教育學(xué)員自身存在的不足

首先是角色轉(zhuǎn)換的問題。在職干部輪訓(xùn)前大多為基層帶兵主官，其本身就是單位的管理者和教育者，入學(xué)后，從管理者變?yōu)楸还芾碚撸谝欢螘r(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，不能很好的適應(yīng)環(huán)境，心理上有明顯落差，其主要表現(xiàn)為對(duì)日常管理的抵觸，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞一個(gè)樣，表現(xiàn)好壞一個(gè)樣，在日常生活工作中積極性不高，對(duì)自身要求不嚴(yán)。

其次是知識(shí)層次的差異性。參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自全軍系統(tǒng)不同層次，不同類型工作崗位，學(xué)歷層次包括本科、大專、中專，文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷參差不齊，具有較大的差異性。

最后是思想上的問題。大部分任職教育學(xué)員愿意參加培訓(xùn)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，表示要全身心投入，力爭(zhēng)有所得。但仍有一部分學(xué)員抱著另一種心態(tài)過來(lái)學(xué)習(xí)的，他們把短訓(xùn)看作是“休假”，過來(lái)學(xué)習(xí)就是為了放松身心，外出度假。這一部分學(xué)員主要表現(xiàn)為上課不積極不主動(dòng)，應(yīng)付教員和隊(duì)干部，甚至還有利用正課時(shí)間曠課，外出“散心”的，這給管理工作增加了不少難度。

2.2 院校教學(xué)存在的不足

任職教育學(xué)員都有一定的知識(shí)水平或業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)員的較高層次決定了教學(xué)內(nèi)容的高起點(diǎn)。但目前各院校還沒有真正建立起與任職教育特點(diǎn)和要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系。教員缺乏對(duì)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)總體情況的了解，對(duì)部隊(duì)裝備更新?lián)Q代不了解，授課內(nèi)容不突出，信息含量不高，針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)員求知的需要。

3 結(jié)合特點(diǎn)，制定問題整改方案

如前所述，崗位任職教育是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的奮斗目標(biāo)，必須站在鞏固國(guó)家安全的政治高度，緊緊圍繞中國(guó)特色軍事變革的總體規(guī)劃，從優(yōu)化結(jié)構(gòu)入手，注重系統(tǒng)更新，努力以最小的投資成本獲取最大的改革受益。

3.1 搞好培訓(xùn)需求調(diào)查

培訓(xùn)需求調(diào)查就是要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部隊(duì)工作中存在的問題，是開展任職教育的前提與基礎(chǔ)，在發(fā)出通知書時(shí)，附上參訓(xùn)學(xué)員需要通過培訓(xùn)解決什么現(xiàn)實(shí)問題的征詢表。同時(shí)也可以派出相關(guān)人員深入部隊(duì)考察、調(diào)研，摸清部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需求，以制定合理的培養(yǎng)方案。

3.2 建立以人為本的管理模式

人本管理理念認(rèn)為，管理不僅是一個(gè)物質(zhì)技術(shù)過程或制度安排，而是和社會(huì)文化、人的精神密切相關(guān)的一種機(jī)制，任職教育學(xué)員既有生長(zhǎng)學(xué)員共同的特點(diǎn)，又有其不同之處，只有準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，才能有的放矢地做好管理教育工作。

首先要鼓勵(lì)學(xué)員自我管理。由于任職教育學(xué)員大多來(lái)自基層帶兵人，對(duì)條令條例非常熟悉，自己也有一套基層帶兵經(jīng)驗(yàn)。因此采取學(xué)員自我管理的方式更具有說(shuō)服力，更容易被學(xué)員接受。

3.3 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法及手段

教員在任職課程推進(jìn)中應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意啟迪學(xué)員的開放性思維，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，大力推行案例式、學(xué)導(dǎo)式、研討式教學(xué)方法，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識(shí)，在探索中提高能力。

[1] 張?jiān)鲇?軍隊(duì)院校管理前沿問題研究[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2006

[2] 王海洋，于廣華.當(dāng)前任職教育存在的問題和對(duì)策[J].軍隊(duì)院校任職教育研究

[3] 劉新寧，連東坡.把握特點(diǎn)，探索規(guī)律，努力做好任職教育中的管理工作[J].軍隊(duì)院校任職教育研究

賈志軍，四川雙流人，現(xiàn)為武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系共同科目第二教研室教員講師。

G645.1

A

1672-5832(2016)07-0230-01