淺析在幼兒舞蹈教育中節(jié)奏的重要意義

袁 影

海拉爾區(qū)幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾

淺析在幼兒舞蹈教育中節(jié)奏的重要意義

袁 影

海拉爾區(qū)幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾

舞蹈是幼兒教育里最為重要的組成部分，作為人類(lèi)最古老的藝術(shù)形式之一舞蹈已經(jīng)深深融入到現(xiàn)代幼兒教育中。特別是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，幼兒舞蹈教育以傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映的獨(dú)特魅力，已經(jīng)成為幼兒提升各種能力的有效途徑。節(jié)奏是舞蹈教育中至關(guān)重要的一環(huán)，節(jié)奏的準(zhǔn)確、清晰、有效對(duì)于幼兒理解舞蹈，掌握舞蹈有著非常重要的意義。

舞蹈藝術(shù)；教育方式；多元思考

一、前言

舞蹈作為人類(lèi)最古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也是現(xiàn)存幼兒教育中重要的一個(gè)組成部分，舞蹈與教育二者相互依存，相互促進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中仍然有著不可替代的重要作用。舞蹈是一門(mén)集音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術(shù)，是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的一種屬于上層建筑意識(shí)形態(tài)的反映。而舞蹈活動(dòng)作為人類(lèi)生活最基本的一種精神生活方式，它不僅能藝術(shù)地反映和表現(xiàn)生活，還是一種能夠?qū)⒔逃?、精神、情感、智慧、身心等融合發(fā)展的載體。所以，舞蹈教育在人類(lèi)的生存和發(fā)展中，越來(lái)越具有較為突出的位置。舞蹈教育也因此發(fā)揮著自身的諸多功能和獨(dú)特作用，而成為國(guó)內(nèi)外一些專(zhuān)家學(xué)者積極研究和探討的課題。舞蹈必然伴隨音樂(lè)，音樂(lè)有兩部分組成，節(jié)奏和旋律，3-6歲之間的幼兒對(duì)于旋律的理解和掌握不如成年人，但是對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握3-6歲是一個(gè)重要的敏感期。Rhythm是節(jié)奏的英文，是音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，也被稱(chēng)為音樂(lè)的骨骼。節(jié)奏與節(jié)拍在音樂(lè)中，永遠(yuǎn)是同時(shí)并存的，并以音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來(lái)組織音樂(lè)。音樂(lè)中的節(jié)奏概念是很寬泛的，從最宏觀的角度看，它可以說(shuō)是音樂(lè)的"進(jìn)行"，這個(gè)概念包括了音樂(lè)中各種各樣的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說(shuō)，節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂(lè)規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指這種律動(dòng)的速率。

二、幼兒對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)在人們的理解

在欣賞一個(gè)舞蹈作品時(shí)，說(shuō)它是優(yōu)美的或激烈的等等，都取決于我們個(gè)人的感受，而直接作用于我們的感官，令我們有“美”的感覺(jué)的就是舞蹈演員所表現(xiàn)出來(lái)的這一舞蹈的節(jié)奏感。同時(shí)它也是舞蹈藝術(shù)中的一項(xiàng)重要審美“依據(jù)”，對(duì)人們的心里有很強(qiáng)的感染性。音樂(lè)支撐著舞蹈動(dòng)作的持續(xù)發(fā)展，節(jié)奏的不斷變化、感情的成功投入，因此節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的，是舞蹈的重要組成部分，也可以說(shuō)是舞蹈的前提基礎(chǔ)的體現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候一般情況下都是數(shù)著節(jié)奏拍子的，但這樣往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生跳出來(lái)的舞蹈動(dòng)作也只能是看著僵硬而沒(méi)有感情，使舞蹈喪失了動(dòng)感、唯美的特性。因此，在舞蹈藝術(shù)中把握節(jié)奏的同時(shí)，在音樂(lè)中找尋思想情感對(duì)訓(xùn)練的作用也是非常之大的。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對(duì)此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì)自豪的說(shuō)：這是我聽(tīng)出來(lái)的?！坝纱?，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。幼兒掌握節(jié)奏是有其自身特有的規(guī)律的，在實(shí)踐教學(xué)中教師們發(fā)現(xiàn)前三天的教學(xué)中沒(méi)有明顯的提高和進(jìn)步，但有些幼兒在第四天突然理解了節(jié)奏和舞蹈之間的密切聯(lián)系，動(dòng)作準(zhǔn)確而又清晰，有些幼兒在后續(xù)的一周之內(nèi)也完成了節(jié)奏的理解。少講多聽(tīng)多練，這是幼兒舞蹈練習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于幼兒節(jié)奏感的更高要求要在數(shù)日的學(xué)習(xí)之后。但是幼兒一旦掌握了某一節(jié)奏，這種學(xué)習(xí)上的變化講是很難忘記的，這種清晰的節(jié)奏感將伴隨幼兒一生，所以，幼兒階段對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目前人們理解的。

三、在舞蹈教育中開(kāi)發(fā)幼兒的節(jié)奏感覺(jué)是幼兒音樂(lè)培養(yǎng)必不可少的

幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣，那么幼兒很難掌握這方面的能力。而培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，必須抓住幼兒的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)兒童對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但兒童對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周?chē)钪?，因而要讓兒童理解?jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

四、用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)奏變化有助于幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展

在幼兒的舞蹈動(dòng)作中搖頭，扭屁股，下蹲，前踢腿，后踢腿，伸手臂，把這些動(dòng)作貫穿于整首樂(lè)曲中，既像舞蹈一樣優(yōu)美整齊，又讓小孩子感覺(jué)新奇有趣。也因?yàn)橛辛松韯?shì)語(yǔ)言的參與，幼兒能夠更淋漓盡致的把節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。這些動(dòng)作包括了人體正常運(yùn)動(dòng)中的推、拉、走、跑、跳，在幼兒時(shí)期對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行鍛煉有助于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。3—4歲幼兒在韻律活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運(yùn)用動(dòng)作與同伴配合、交流、共享。但他們?cè)趧?dòng)作的創(chuàng)造性表現(xiàn)方面有了初步的意識(shí)和發(fā)展。他們能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的變化，用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。同時(shí)，他們還能用自己想出來(lái)的動(dòng)作來(lái)模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。4—5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動(dòng)作及手臂動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，且走、跑、跳的下肢動(dòng)作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動(dòng)動(dòng)作，而且平衡能力及動(dòng)作的控制能力有所加強(qiáng)，對(duì)于上下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作也逐步地發(fā)展起來(lái)了。5—6歲幼兒在韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來(lái)越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來(lái)越強(qiáng)，并開(kāi)始主動(dòng)追求與同伴一起參與韻律后動(dòng)的快樂(lè)。他們能夠用動(dòng)作、表情和眼神學(xué)會(huì)與同伴交流、合作，同時(shí)更多地發(fā)揮出自身用動(dòng)作語(yǔ)匯創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)的積極性。同樣的音樂(lè)，同樣的主題內(nèi)容，他們會(huì)努力地用已有的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造盡可能與別人不同的動(dòng)作。

［1］熊潔.探析舞蹈之節(jié)奏性［J］.大眾文藝（理論），2009（13）.

［2］陳宏.節(jié)奏感的訓(xùn)練［J］.音樂(lè)天地，2009（06）.

［3］耿苗.論舞蹈學(xué)習(xí)中“節(jié)奏”的重要性［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（08）.