對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考

文/施宏彬

對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考

文/施宏彬

學(xué)校教育要全面貫徹德、智、體、美四育。美育則是“成教化，助人倫”（唐.張彥遠(yuǎn)）的輔佐。也是培養(yǎng)親合真善美的正常心態(tài)和人性的一種潛移默化的方式，不可以掉以輕心。

本人認(rèn)為富有生命力的中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)具備如下要素：

一、要有一批德才兼?zhèn)涞?、基本功扎?shí)的、為人師表的教師隊(duì)伍

美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，徹底更新教育觀念，更新教育思想，勇于探索，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，大膽創(chuàng)設(shè)一套實(shí)施素質(zhì)教育的新模式，轉(zhuǎn)變對(duì)教育的新模式，把美術(shù)教學(xué)從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，尊重學(xué)生個(gè)體美感，體驗(yàn)，和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造意識(shí)。

二、要探索新的素質(zhì)教育教學(xué)模式

中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著素質(zhì)教育的方向，探索新的美術(shù)教育教學(xué)模式和規(guī)律。為此，我們提出“以美育人”的教學(xué)思路。以美育人是美術(shù)教育的本質(zhì)。以美育人，就是以美的教學(xué)內(nèi)容，美的教學(xué)形式、方法和手段，使學(xué)生達(dá)到塑造完美人格的目的。

探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以美育人的教學(xué)思路，首先要求教師在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一，行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?！叭齻€(gè)統(tǒng)一”即把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)；把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)；把重視教育結(jié)果和重視教育過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”即由簡(jiǎn)單的教學(xué)目的轉(zhuǎn)向確定完善的教學(xué)目的；由單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)豐富多彩的課型；由枯燥的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)以美育人為核心，注重趣味性審美性側(cè)重創(chuàng)造性的教學(xué)特點(diǎn)。

以美育人的教學(xué)模式，要求中學(xué)美術(shù)課堂中，具體做到以下幾點(diǎn)：

（1）以“美”為核心，以“情”為紐帶，讓學(xué)生在審美活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶高尚的情操，提高審美素質(zhì)，塑造能認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的人。

（2）注重“智能”開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為突破口，讓學(xué)生在審美活動(dòng)的樂(lè)趣中，培養(yǎng)提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造創(chuàng)造型的人。

（3）以“雙基”為基礎(chǔ)，育人以智，讓學(xué)生在審美活動(dòng)中，理解掌握美術(shù)基本技能，培養(yǎng)提高學(xué)生的智育水平，技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)，塑造心靈手巧的人。

（4）樹(shù)立以德育為首，以育人為目的的教育思想，在美術(shù)教學(xué)中緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合思想品德教育，讓學(xué)生在審美樂(lè)趣中，逐步形成高尚的品德，良好的意志和行為習(xí)慣，正確的思想品德意識(shí)，堅(jiān)定的政治方向，提高思想品德素質(zhì)，塑造具有高尚道德品質(zhì)的人。

三、師生之間要形成教學(xué)相長(zhǎng)、民主交流、雙向評(píng)鑒的關(guān)系

尤其是雙向評(píng)鑒，廢止評(píng)分制，立改評(píng)語(yǔ)制，這樣可以具體而如實(shí)地顯現(xiàn)出師生雙方的實(shí)際水平：低評(píng)了高者自顯其低；高評(píng)了低者也自顯其低；妄評(píng)者自顯其妄；空評(píng)者自露其虛；反之，則實(shí)而高，利于教學(xué)相督相長(zhǎng)。

四、要有好的教材

學(xué)校必須要提供一套既基礎(chǔ)又有說(shuō)服力的好的教材。還要提供名家名作或質(zhì)量極好的復(fù)制品，以及具有相當(dāng)清晰度且有說(shuō)服力的多媒體展示，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中臨摩經(jīng)典，提高鑒賞能力，拓寬視野，開(kāi)闊思路。還有學(xué)校應(yīng)多讓學(xué)生參加一些美展活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生視野開(kāi)闊了，而且，促進(jìn)了各學(xué)校之間在美術(shù)教學(xué)方面的交流。

五、加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

（一）聯(lián)想創(chuàng)作課

（1）借助圖像的聯(lián)想創(chuàng)作課。例如：臨摹一副圖案，不能讓學(xué)生死板地臨摹，可以聯(lián)想再添加裝飾，變形等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力。

（2）借助實(shí)物的聯(lián)想創(chuàng)作課。要求學(xué)生面對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。例如：進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，可以把物象進(jìn)行平面化，變形，裝飾，添加等，也可以與環(huán)境污染，亂砍濫伐等環(huán)境問(wèn)題結(jié)合上進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作等等。訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，及創(chuàng)作能力。

（二）發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。

發(fā)散思維價(jià)值在于，它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)觀察同一個(gè)固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象，從而活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）想象創(chuàng)作課

想象創(chuàng)作課是通過(guò)形象的或抽象的，實(shí)在的或虛渺的等多種表象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，從而創(chuàng)作出一種新的形象和情節(jié)。

要教育學(xué)生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。

（四）精選創(chuàng)作教學(xué)方法

創(chuàng)作課型的設(shè)計(jì)，決定了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。但是，學(xué)生的思維能否進(jìn)入積極、敏捷和高效的狀態(tài)，能否使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，這還需要教師有巧妙的教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法。

總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上能使學(xué)生思維進(jìn)入積極狀態(tài)的基本方法和手段就是激勵(lì)。激勵(lì)有直接激勵(lì)和間接激勵(lì)兩種。

直接激勵(lì)：是指教師采用不同的教學(xué)手段和方法直接影響和作用于學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生較快地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。例如：

（1）提問(wèn)激勵(lì)法。這種提問(wèn)的典型問(wèn)題是：“為什么？”“什么道理？”學(xué)生回答這種問(wèn)題必須通過(guò)自己積極的思維才能作出正確的回答；還有提問(wèn)是擴(kuò)散性問(wèn)題，它所追求的目標(biāo)顯然不再是作出唯一正確的解答，而是使學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新和盡可能獨(dú)創(chuàng)的想法、見(jiàn)解、思路和可能性。

（2）示范激勵(lì)法。在教學(xué)中教師把創(chuàng)造思維的全過(guò)程，通過(guò)演示直觀的展示給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生模仿著老師的創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的進(jìn)行也有一個(gè)從模仿開(kāi)始，逐步培養(yǎng)、形成和發(fā)展的過(guò)程。

（3）興趣激勵(lì)法。在教學(xué)中要特別注意通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，尤其是創(chuàng)造性思維。因?yàn)閯?chuàng)造思維成果的獲得無(wú)一不是在產(chǎn)生興趣的狀態(tài)下獲得的。

間接激勵(lì)：是指在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地消除對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的各種抑制因素 ，從而使學(xué)生易于進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，使他們的創(chuàng)造思維能順利地得到萌芽的激勵(lì)方法。

做到以上幾點(diǎn)，我們中學(xué)美術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，才能“多出人才，出好人才”。

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）