高中政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育

孫 娟

哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150040

高中政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育

孫 娟

哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150040

政治課作為高中階段的一門主要學(xué)科，在當(dāng)前新課改不斷深入的情況下，需要在實(shí)踐教學(xué)中要遵循新課改的要求，與時俱進(jìn)，對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。文中分析了創(chuàng)新教育對高中政治教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步對高中政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略進(jìn)行了具體闡述。

高中政治課；教學(xué)；創(chuàng)新教育；策略

在當(dāng)前新課改全面實(shí)施的新形勢下，高中政治課教學(xué)需要與社會和生活有效的貼近，在教學(xué)中要重視教育方法的創(chuàng)新，注重教學(xué)的開放性和實(shí)踐性，使學(xué)生處于政治課教學(xué)中的主體地位，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中擺脫出來，通過創(chuàng)新教育更好的開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新教育對高中政治教學(xué)的重要性

一直以來高中政治課教學(xué)采用都是“填鴨式”的授課方式，在課堂上教師一味的教，學(xué)生聽，師生之間缺乏互動性，師生關(guān)系缺乏和諧性，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生對政治課缺乏興趣，而且也不利于學(xué)生思想上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。特別是當(dāng)前政治課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度不斷增加的新形勢下，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)當(dāng)前政治課教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛沉悶，不利于取得良好的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷深入，在當(dāng)前高中政治課教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用越來越廣泛，利用這種新的教學(xué)方式，能夠有效的活躍政治課堂的氣氛，使學(xué)生對教師的教學(xué)方法具有認(rèn)同感，而且教學(xué)質(zhì)量也能夠大幅度提升。另外，創(chuàng)新教育與當(dāng)前新課改對高中政治課教學(xué)的要求具有較好的符合性，能夠有效的擺脫傳統(tǒng)政治課教學(xué)方法的束縛，做到與時俱進(jìn)。通過對政治課教學(xué)方法、教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，更好的激發(fā)學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略分析

（一)觀念上由“單純的思想教育”向“大教育”轉(zhuǎn)變

為了更好的提高當(dāng)前思想政治教育的教學(xué)效果，需要樹立全新的觀念，從過去單純以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念中掙脫出來，樹立“大教育”觀念，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度的統(tǒng)一、理論研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的統(tǒng)一，因此要對思想政治教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將思想政治教育、科學(xué)文化知識和身體素質(zhì)等都融合為一體，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，通過開展深入的素質(zhì)教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并幫助學(xué)生樹立終生教育的觀念。

（二)活化當(dāng)前思想政治教材

對高中政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不能拘泥于教材的規(guī)定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，探究教材中蘊(yùn)涵的具有活力的素質(zhì)發(fā)展的可能性?，F(xiàn)編教材在體系上存在著一定的缺陷，比如學(xué)科內(nèi)的綜合以及學(xué)科間的綜合都不夠強(qiáng)。而現(xiàn)實(shí)生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節(jié)，相互影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運(yùn)用相關(guān)知識才能解決問題。高考為適應(yīng)社會需要，加強(qiáng)了對學(xué)生綜合能力的考核；新課程也在課程和內(nèi)容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了空間和舞臺。為此，教師在日常教學(xué)中要時時不斷地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的體系，伴隨知識的增加，能力的增強(qiáng)，所建體系應(yīng)匯總、加深、拓廣。教師可以將現(xiàn)行課程進(jìn)行必要的整合、設(shè)計、開發(fā)，通過巧妙的設(shè)計，讓政治教材在吸納其他學(xué)科的同時，充滿活力。

（三)創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)方式對于高中政治課教學(xué)效率非常關(guān)鍵，采取合理的教學(xué)方法可有效提高教學(xué)效率。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)高中生的特點(diǎn)而有針對性的制定教學(xué)策略。對于現(xiàn)階段的高中生而言，其個性感極強(qiáng)，同時處于信息傳播便捷的社會形勢下，對于時事的了解途徑較廣，所以在高中課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)民主課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于政治課本身的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，并且在傳統(tǒng)觀念中教師的權(quán)威性很大，所以會對學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的感覺，對政治學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩的情緒。所以政治課教師應(yīng)該采取民主的方式，多利用社會上的熱議話題來帶動學(xué)生參與討論的激情，教師主要起到引導(dǎo)作用，通過學(xué)生的討論發(fā)言，不斷帶入知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，能夠有效加深學(xué)生對知識點(diǎn)記憶的牢固度，并且在此過程中還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。

（四)結(jié)合社會實(shí)踐，拓寬教學(xué)視野

當(dāng)代中學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識和社會參與意識，對社會生活中的各種事物有思想、有見解，好發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅注重書本知識的掌握，而且特別關(guān)注社會問題。因此在當(dāng)前思想政治教學(xué)中教師就要有目的地拓寬教學(xué)視野，實(shí)行多渠道開放式教學(xué)。把社會作為思想政治課教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生帶著課本，走出課堂，接觸社會，提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。思想政治課作為中學(xué)德育教育的主渠道，顯著的特點(diǎn)就是要求學(xué)用一致、知行統(tǒng)一，它的思想教育功能決定了它的實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，要提高政治課教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到知行的統(tǒng)一，就必須有計劃、有目的地積極開展社會實(shí)踐活動。針對思想政治課聯(lián)系實(shí)際密切、時代性強(qiáng)的特點(diǎn)，要組織學(xué)生開展一些社會調(diào)查、參觀、訪問、參加生產(chǎn)勞動等活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識帶到社會實(shí)踐中消化鞏固，同時把社會實(shí)踐中所看到的問題、產(chǎn)生的疑問帶回課堂進(jìn)一步探討，以提高其思想素質(zhì)，增強(qiáng)為社會主義服務(wù)的歷史責(zé)任感。

三、結(jié)束語

高中作為學(xué)生非常重要的一個時期，學(xué)生通過高中政治課的學(xué)習(xí)，會對其以后的思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響，因此在當(dāng)前高中政治課教學(xué)中，教師需要充分的應(yīng)用創(chuàng)新教育方式來正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，全面提高學(xué)習(xí)效果。同時應(yīng)用創(chuàng)新教育，還能夠更好的提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確政治觀念，成為社會有用人才。

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[3]譚輝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治教學(xué)創(chuàng)新研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014(01).