高職新常態(tài)下感恩教育實(shí)踐探索
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院感恩實(shí)踐為例

張倩璐

高職新常態(tài)下感恩教育實(shí)踐探索
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院感恩實(shí)踐為例

張倩璐

本文對高職新常態(tài)下的感恩教育實(shí)踐進(jìn)行了探索。針對高職感恩教育實(shí)施現(xiàn)狀，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院深挖感恩教育的內(nèi)涵，將感恩教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)，搭建感恩教育網(wǎng)絡(luò)平臺，整合社會(huì)、家庭、學(xué)校三方資源，構(gòu)建感恩教育體系，并最終形成了具有學(xué)校特色的育人經(jīng)驗(yàn)。

新常態(tài) 高職 感恩教育 實(shí)踐

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)高職感恩教育，進(jìn)一步提升高職生道德水準(zhǔn)和感恩品質(zhì)，是高職思想政治教育工作的一個(gè)基點(diǎn)，是培養(yǎng)高職生全面發(fā)展的重要途徑。這就要求高職感恩教育要?jiǎng)?chuàng)新方法，要融入教書育人全過程，努力探索實(shí)踐育人的有效途徑，提高感恩教育工作的實(shí)效性。

一、高職感恩教育現(xiàn)狀分析

（一）高職教育重智育，輕德育

部分高職校過分看重學(xué)生就業(yè)率或僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)教育，對德育工作不重視，致使感恩教育往往停留在淺嘗輒止的層面上，忽視了學(xué)生自我品質(zhì)和感恩意識的培養(yǎng)。

（二）感恩教育途徑狹窄，形式僵化

目前高職感恩教育重理論，輕實(shí)踐，且形式單一：習(xí)慣于通過思政課程，講授感恩知識，不善于滲透到專業(yè)教學(xué)以及技能培訓(xùn)中；習(xí)慣于通過學(xué)校教育工作者的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不善于發(fā)揮社會(huì)、家庭的合力來灌輸感恩知識；習(xí)慣于通過強(qiáng)制學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的感恩活動(dòng)，不善于從學(xué)生實(shí)際需求考慮分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與感恩實(shí)踐活動(dòng)。

（三）感恩教育忽視家庭、社會(huì)因素的作用

高職生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其感恩意識的培養(yǎng)受到家庭、社會(huì)教育的影響。目前，部分高職院校的感恩教育與家庭、社會(huì)脫節(jié)；在與家庭、社會(huì)融通中缺乏雙向性，從而出現(xiàn)感恩教育的孤島效應(yīng)。

二、高職感恩教育實(shí)踐

（一）擴(kuò)大感恩教育受眾面，兼顧特殊群體教育

常紡感恩教育實(shí)踐活動(dòng)以年級、班級為單位開展，受眾面廣，滲透各個(gè)專業(yè)，貫穿全年，實(shí)現(xiàn)感恩教育的普遍覆蓋。同時(shí)學(xué)校重視感恩教育，在全校范圍內(nèi)推廣感恩教育創(chuàng)新項(xiàng)目，每年約有6000余人參與。

常紡感恩教育實(shí)施過程中重點(diǎn)關(guān)注感恩意識缺失嚴(yán)重的學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和教育。如，寒假作業(yè)要求學(xué)生以專業(yè)技能為父母量體裁衣，而部分學(xué)生忽視作業(yè)要傳遞的感恩情感，拿過往作業(yè)隨便交差。針對這部分學(xué)生，教育工作者組織談心談話，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，積極參與到感恩實(shí)踐中去。

（二）拓寬感恩教育實(shí)施途徑，專業(yè)學(xué)習(xí)全滲透

2004年16號文《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面?！?/p>

常紡感恩教育以傳統(tǒng)孝道為視角和切入點(diǎn)，將思政教育與高職專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的雙贏，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為家庭、學(xué)校和社會(huì)在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中注入新的內(nèi)涵和具體內(nèi)容，在傳承傳統(tǒng)文化和美德的同時(shí)，增強(qiáng)感恩教育的針對性和實(shí)效性。

常紡將利用專業(yè)技能回報(bào)家人、社會(huì)的舉措滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程作業(yè)設(shè)置為“給家長、社會(huì)弱勢群體做一件衣服、繪制妝容等”。在專業(yè)課程中融入感恩元素，通過日常的點(diǎn)滴教學(xué)，使每份專業(yè)課程作業(yè)都滲透著濃郁的溫暖。學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)，把感恩品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)家人和社會(huì)。

（三）搭建感恩教育網(wǎng)絡(luò)平臺，線上線下感恩齊推動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生信息來源的主要途徑，QQ、微信、微博等已成為信息傳輸和擴(kuò)散的主力網(wǎng)絡(luò)平臺。常紡借助新媒體力量，改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺，建設(shè)感恩主題教育網(wǎng)頁，定期更新，分享現(xiàn)實(shí)感恩案例，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流和討論。再者，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，擴(kuò)大感恩教育的影響，線上線下合力開展感恩教育活動(dòng)。

（四）推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三維互動(dòng)，營造良好感恩教育環(huán)境

感恩教育不僅是學(xué)校德育的重要組成，也是社會(huì)、家庭共同關(guān)注的主題。學(xué)校、家庭與社會(huì)有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生營造積極健康的教育環(huán)境。常紡成功構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三維互動(dòng)的感恩教育模式：學(xué)生積極參與活動(dòng)，與老師交流合作，展示了活動(dòng)“主人翁”的風(fēng)采；家長通過來校參加活動(dòng)，全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，感受校園文化氛圍，體驗(yàn)活動(dòng)“主角”感受；學(xué)校邀請社會(huì)力量“加盟”，豐富了教育形式，推動(dòng)了社會(huì)主流文化的傳播。

三、結(jié)語

常紡三年多來致力于高職感恩教育實(shí)踐的探索，取得了豐碩成效。教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，家長對學(xué)校的認(rèn)可度增強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)顯著提升。但從整體來說，目前高職感恩教育的實(shí)際成效距離人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有一定的距離，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要逐步常態(tài)化、系統(tǒng)化、制度化，需要在各個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

[1]蘭軍瑞.對當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施感恩教育的必要性及對策[J].中州學(xué)刊,2006(3):134～136.

[2]劉福江,劉琴,申佳.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生感恩教育的理性思考[J].湖南社院學(xué)報(bào),2014(2).

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

張倩璐（1988-），女，本科，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。