高校體育課程教學模式創(chuàng)新研究

李淑麗

高校體育課程教學模式創(chuàng)新研究

李淑麗

本文首先從體育課程陳舊、體育設備欠缺和學生意識片面這三點分析了高校體育課程的問題，然后闡述了學生體制達標和應知應會這兩個開設體育課的目標，最后探究了高校體育課教學模式創(chuàng)新的措施。

體育課程 高校 創(chuàng)新研究

一、前言

各大高校中培育出的大學生，將來必然是為國家社會繁榮富強添磚加瓦的棟梁之材，然而身體素質(zhì)較差是目前面臨的一大問題。升入大學后的學生擁有一個寬松的校園環(huán)境，很多大學生除了上課之外就習慣宅在宿舍，大學生不經(jīng)常參加體育鍛煉，那么身體素質(zhì)必然不會太高。隨著各大高校不斷擴大招生規(guī)模的基礎上，傳統(tǒng)的體育課程教育模式顯然已經(jīng)不滿足要求。

二、高校體育課程教學中暴露的問題

第一，體育課課程陳舊。在大多數(shù)高等院校中，雖然體育課是上課，不過大部分都是在走形式，教學內(nèi)容沒有一點新意，無法使學生熱愛體育課的心激發(fā)起來，體育課程雖有設立卻沒有起到什么作用。第二，缺乏相應的體育設備?，F(xiàn)在各大高校都是擴大招生規(guī)模，新建校區(qū)的也比比皆是，這就出現(xiàn)了兩個極端，新建校區(qū)購置的體育設施極少，根本不能符合國家相應標準，然而建校時間較長的學校來說，器械設備較為陳舊，無法順應學生的需要，這兩方面都阻礙了體育課的開展。第三，學生沒有樹立起體育課十分重要的意識。在大量新聞中不難得出，大多數(shù)學生根本沒有意識到鍛煉身體的重要性，基本上對于體育活動持錯誤觀念，所以會采取各種方法來逃避上體育課，這是體育課效果不佳的又一原因。

三、高校體育課程教學模式創(chuàng)新的新目標

（一）學生身體健康為目標

體育課是大學必備的一個課程，這是由于該課程有助于學生身體素質(zhì)提升，然而其前提就是讓體育課程變成對學生感覺有價值和意義的課程。在2014年底出臺了體育課程指導綱要中指出，大學時期開設體育課第一目標就是使學生的身體達到健康標準。大部分大學生在本時期脫離老師和家庭的約束，一般不會科學、合理的安排自己的作息時間，更不用提什么體育鍛煉，故此在學校進行體育課就要完成提升學生體質(zhì)的任務，為學生將來走上工作崗位有一個良好的體魄參加工作提供保障。

（二）實現(xiàn)應知應會的目標

作為二十一世紀的大學生而言，上體育在鍛煉好身體的同時，應當在體育運動中學到很多道理，比如我國所欣賞的競技類體育節(jié)目，其實里面蘊含著不拋棄、不放棄的精神，在日常生活中體育精神更會發(fā)揮較大的作用，當我們在生活中遇到挫折時有這種體育精神作支撐就會有渡過難關(guān)的勇氣。并且，在體育課上還能夠深層次掌握體育常識，使學生的視野更加寬廣。

三、高校體育課教學模式創(chuàng)新的詳細內(nèi)容

（一）開設多種樣式的體育課程開設多樣化

由于各個學生的條件和身體情況有較大差異，所以學生喜愛的體育項目和適合的運動也不一致，因此想要創(chuàng)新課程教學模式，就必須要調(diào)查學生的體育鍛煉需要，以調(diào)查所需內(nèi)容為依據(jù)開設類型多樣化的體育課，同時要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自行選擇所要學習的體育項目，這樣就在很大程度上將學生對體育的熱情激發(fā)出來，進而明顯提升體育課上課成效。

（二）使老師學生之間的關(guān)系創(chuàng)新

學生只要發(fā)揮自己的主動性和積極性，那么學習起來就會有較高的學習效率，老師應當擺正自身主導者的心態(tài)，體育課的主體還給學生，作為主導者的老師應當在體育課上起指點迷津的作用，當學生有問題時答疑解惑，使學生積極參與到體育課當中，提升體育課的魅力指數(shù)。老師本身要一改傳統(tǒng)師生間隔閡、嚴肅的關(guān)系，通過自發(fā)參與的方式讓學生來上體育課，都另外教師在不管是教授技能還是理論時都不應嚴肅的來教授，而是為學生營造輕松的氣氛，這樣教學質(zhì)量必然會有很大的提高。大多數(shù)學生之所以會厭煩體育課，很大程度上是由于體育課太單調(diào)乏味所致，因此要想方設法的引發(fā)學生上體育課的熱情。

（三）以學校實況為依據(jù)進行設置體育課

各個學校的體育設施狀況各不相同，體育課程在體育設施相對滯后的學校進行有一定難度，不過這是應當按著場地實況選取比較合理的體育項目，通過發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維來使學生有興趣在極少的項目中選擇適合自己的體育項目。例如在較小操場上進行球類課程的開設，并且可以按著學校資金的寬裕度合理的安置一定量的建設器械，那些有較小的占地面積、硬件設備有極低標準的體育項目應當作為學校的一項特色項目，在有限的條件下對特色體育課展開教授。

四、結(jié)語

總之，高校體育課程教學模式并不具有唯一性，各高等院校應當以本身實際狀況為依據(jù)將合理的教學計劃制定出來，不過無論哪種教學模式都要圍繞著創(chuàng)新教學觀展開，當前教育界最為欠缺的就是創(chuàng)新教育，將傳統(tǒng)體育課變成每個學生都歡喜接受的科目是創(chuàng)新題課程教學模式的最主要任務，所以要在創(chuàng)新課程教學模式中把學生的主角位置擺正，真正讓他們積極的投入到體育課中來，才能夠真正完成體質(zhì)強健和應知應會的目標。

[1]費云生,孟德宇,顧久賢.高職院校體育課程教學模式創(chuàng)新的研究[J].南京體育學院學報(自然科學版),2014(04):92～94.

[2]丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學體育課程教學資源共享研究[D].武漢：武漢理工大學,2013(05):23.

（作者單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W校）