試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展
——以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例

曾憲達(dá)

試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展
——以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例

曾憲達(dá)

我國(guó)高等院校現(xiàn)階段的職業(yè)指導(dǎo)工作涉及到經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多方面知識(shí)，在高等院校教育體系中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國(guó)高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作狀況不容樂(lè)觀，應(yīng)試色彩濃重、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等是較為普遍的問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)工作主張以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力為方向，深化高校職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展與推動(dòng)已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，在高等院校教育中具有較大的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo) 隊(duì)伍建設(shè) 個(gè)性化發(fā)展 人的全面發(fā)展

一、高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作在高校教育中的重要性

亞里士多德有一句名言：“求知是人類(lèi)的本性”。①人類(lèi)的探究欲望是人的自然本性，是與生俱來(lái)的，因此對(duì)于知識(shí)的探索和追求是人之為人的必要前提，是人得以生存并獲得更高層次發(fā)展的必經(jīng)之路，也是人性需求得以滿足的重要途徑，更是人性發(fā)展能力得以提升的關(guān)鍵條件。特別是在當(dāng)今全球化的知識(shí)時(shí)代背景下，知識(shí)作為推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的源動(dòng)力，對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

高等教育在國(guó)民教育體系中是尤為關(guān)鍵的一環(huán)，尤其是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院，可以說(shuō)起著承上啟下的作用。接受高等教育的學(xué)生大都處在18歲左右的青年人，不論是在生理、心理還是價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面都處于定型并向成熟轉(zhuǎn)變的階段。所以，在高等教育階段，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造健康人格，掌握各類(lèi)知識(shí)、鍛造堅(jiān)韌意志和創(chuàng)新勇氣是高校職業(yè)指導(dǎo)工作要目標(biāo)。而高等院校的就業(yè)指導(dǎo)課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、專(zhuān)業(yè)技能等諸多知識(shí)領(lǐng)域，既是學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)理論知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的重要窗口，可以說(shuō)，高等院校的就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)于拓展學(xué)生的認(rèn)知視野、改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要，特別是在發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)，增進(jìn)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)提高高等院校學(xué)生就業(yè)率的促動(dòng)作用是非常關(guān)鍵的。

二、高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作在高校教育中的現(xiàn)狀

那么，當(dāng)前我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀究竟如何呢？根據(jù)廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作大致表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

第一，缺乏對(duì)高等院校的職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的全面理解與重視。部分高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作未得到充分重視，對(duì)開(kāi)展高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性與緊迫性認(rèn)識(shí)不充分。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，雖然成立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是行政管理職能較為突出，指導(dǎo)職能卻不到位，對(duì)高等院校的指導(dǎo)內(nèi)涵和作用認(rèn)識(shí)不到位，忽視高等院校學(xué)生的心理、價(jià)值觀、職業(yè)生涯以及高等院校職業(yè)指導(dǎo)的教育功能。

第二，高等院校職業(yè)指導(dǎo)功工作呈“快餐”性現(xiàn)象，職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后。職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿足學(xué)生的需要，職業(yè)指導(dǎo)工作不能貫穿始終。高等院校秉承“就業(yè)安置”的理念，針對(duì)的對(duì)象主要以大三的學(xué)生，真正能從大一開(kāi)始貫穿始終的少之又少，普遍呈現(xiàn)“畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作”，而非高等院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作，呈現(xiàn)一種“快餐”性的職業(yè)指導(dǎo)教育體系，無(wú)法真正貫徹落實(shí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

第三，高等院校從事職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人才配備不足、專(zhuān)業(yè)化程度不高，組織力量薄弱。在我校，從事職業(yè)指導(dǎo)的教師主要以學(xué)校的輔導(dǎo)員、行政人員、思想教育工作人員為主，大部分是身兼多職，缺少職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職教師，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)家，就更別提職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍里邊有多少副教授，多少教授了。此外，目前高等院校普遍缺乏正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的正規(guī)培訓(xùn)，在思想上不能夠適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的理念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)的人力資源管理沒(méi)有充分的理解，因此不能完全發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的真正作用。

第四，職業(yè)指導(dǎo)教育形式單一、教育方法簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)受教育者的吸引力是我國(guó)高校目前面臨的主要問(wèn)題。指導(dǎo)方式主要有校園招聘會(huì)、職業(yè)心理方面的專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)教師匯總指導(dǎo)課件進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這些指導(dǎo)方式被形容成“雞肋”食之無(wú)味、棄之可惜。真正感興趣前來(lái)參加的學(xué)生寥寥無(wú)幾，缺乏針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作新方法

我們?cè)谏衔脑?jīng)指出，高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化、職業(yè)技能等諸多方面的知識(shí)，是高等教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，起著承上啟下的作用。在此，結(jié)合高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作理念的內(nèi)涵和要求，我們探究了以下幾種實(shí)施路徑。

（一）確定職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

基于高等院校的涵蓋知識(shí)面廣的特征，需要確定好學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治、職業(yè)技能等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的興趣愛(ài)好點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力點(diǎn)。要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而全面了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)信念、職業(yè)道德等方面偏好和交叉點(diǎn)。

第二步就是要鼓勵(lì)學(xué)生自己表達(dá)自己的想法，明白他想學(xué)習(xí)什么，想怎么學(xué)習(xí)、需要什么樣的指導(dǎo)等，根據(jù)學(xué)生自身的陳述，能夠確定學(xué)生的自然稟賦。實(shí)際上，這一步就是初步了解學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的態(tài)度和想法，所以一定要營(yíng)造寬松的氛圍。

作為一名高校教師，不僅要和學(xué)生們實(shí)現(xiàn)無(wú)間隔的交流，更需要把學(xué)生當(dāng)做相互平等的生命體來(lái)對(duì)待，只有這樣，才能真正消除學(xué)生的緊張感和各種顧慮，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)的興趣，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃，提高本校學(xué)

生的就業(yè)率。

（二）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和個(gè)體，確定有層次的職業(yè)指導(dǎo)方案

在這一步中，需要根據(jù)學(xué)生自身已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)來(lái)探究它們之間的交叉點(diǎn)。考慮到我國(guó)高等教育的整體實(shí)際，實(shí)行一對(duì)一的教育模式是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在職業(yè)指導(dǎo)教育中，要將不同學(xué)生的興趣點(diǎn)的交叉之處發(fā)掘出來(lái)，以此為突破口，激發(fā)具備不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生從各自的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考。這樣，才能夠最大限度地做到尊重每位同學(xué)的基本情況和差異所在，實(shí)現(xiàn)職業(yè)效益最大化，提高就業(yè)率。

（三）以學(xué)生為本，建立健全職業(yè)指導(dǎo)組織體系

高等院校要樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的理念，以學(xué)生為本，建立健全高等院校職業(yè)指導(dǎo)組織體系。職業(yè)指導(dǎo)工作的有序開(kāi)展需要高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，要以學(xué)生為本，充分開(kāi)展指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供就業(yè)幫助與指導(dǎo)，為教師提供知識(shí)補(bǔ)給和掌握實(shí)時(shí)資訊的平臺(tái)，可以建立六級(jí)組織管理體系：校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心--學(xué)校學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心--院（系）級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心--院（系）學(xué)生職業(yè)發(fā)展辦公室--班主任制--學(xué)生自我指導(dǎo)制，從而全方位立體化的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)信息檔案

上文分析了我校職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象是大三或者即將畢業(yè)的學(xué)生，其指導(dǎo)意義不大，不能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，從而使學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，使畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃與奮斗目標(biāo)相背離。因此，應(yīng)該完善高等院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)信息檔案管理，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、人生理想、擇業(yè)觀、價(jià)值觀等方面的規(guī)劃和正確引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)技能。

另一方面，學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)信息檔案的建立，有利于指導(dǎo)教師從分了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀和制定下一步的計(jì)劃；同時(shí)也對(duì)研究高校職業(yè)指導(dǎo)提供有用的資料和研究環(huán)境，也為未來(lái)將職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供平臺(tái)和幫助。

綜上所述，高等院校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多方面學(xué)科的綜合復(fù)雜的指導(dǎo)工作。在大學(xué)教育的全過(guò)程中，通過(guò)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展，分步驟、有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì),提供職業(yè)信息、進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)以及有效的職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生制定好人生規(guī)劃，少走彎路，提高學(xué)校的就業(yè)率，為年輕人進(jìn)入社會(huì)之后的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開(kāi)端。

注釋?zhuān)?/p>

①古希臘.亞里士多德.形而上學(xué)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1959.

[1]謝昊.試論高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐——以高等院校法律專(zhuān)業(yè)為視角[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(02).

[2]史慧明.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化困境的倫理分析與對(duì)策研究[J].思想政治教育研究,2011(02).

[3]李博翔.微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究[D].南寧:廣西民族大學(xué),2013(06).

[4]段仁啟.專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化:高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必由之路[J].上海教育,2011(01).

本論文系廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2015年院級(jí)科研項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下職業(yè)指導(dǎo)教育的創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2015YJYB21）成果論文。

曾憲達(dá)，南寧人，研究生，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)系黨總支書(shū)記，研究方向：網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)生管理。