湘西州中學體育教學設施的配備現狀研究
——以吉首市為例

覃 英 朱福軍

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湘西州中學體育教學設施的配備現狀研究
——以吉首市為例

覃 英 朱福軍

【摘 要】研究采用文獻資料法、問卷調查法、對比分析法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對湘西州吉首市中學的體育教學設施的配備進行調研，全面了解湘西州吉首市中學的體育教學設施配備現狀，對教育行政部門全面把握民族地區(qū)中學體育教學設施的配置，進而科學合理布局、規(guī)劃教育資金具有重要的指導意義。

【關鍵詞】吉首市 中學 體育教學設施 配備現狀

一、研究背景及目的

體育教學設施資源配備是學校體育的基本的物質保障，是體育課程實施的必要的硬件，它決定了學生的實際水平和體育課程的實施范圍，運動器材短缺、體育場地太簡陋是影響中小學校體育發(fā)展的一個非常重要的因素。吉首市位于湖南西部系湘西土家族苗族自治州首府，為湘西州政治經濟文化中心，轄4個街道、5個鎮(zhèn)、7個鄉(xiāng)，總人口29.57萬人，是一個典型的少數民族聚居地區(qū)，由于歷史和自然條件的原因，經濟發(fā)展一直處于落后狀態(tài)導致現在的教育發(fā)展不夠均衡，城鄉(xiāng)之間、校際之間，教育資源分布不均，經費投入、師資隊伍、學校管理、教學質量等參差不齊。吉首市擁有高級中學1所，完全中學1所，初級中學11所。研究擬通過大量的調查，對吉首市城鄉(xiāng)中學體育教學設施資源的現狀進行分析、探究，可以填補對地域性學校體育教學設施配備建設的空白，為湘西地區(qū)教育相關部門提供資料，有針對性的提高和促進民族地區(qū)學校體育設施的建設，為民族地區(qū)體育教育事業(yè)和社會發(fā)展服務，為當地的教育管理決策部門提供參考依據。

二、研究方法與研究對象

采用文獻資料法、問卷調查法、對比分析法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對湘西州吉首市中學的體育教學設施的配備進行了全面的調研。以吉首市中學體育教學設施配備現狀與發(fā)展為研究對象。以吉首市13所中學的13名教育管理人員、26名體育教師和70名學生為調查對象，同時對各個學校的領導、體育教師和學生進行訪談。

三、研究結果與分析

（一）吉首市中學體育教學設施的總體配備狀態(tài)

教育部教體藝［2002］11號文件中，我國教育部提出了《中小學體育器材設施配備目錄》（詳見附錄），通過相關目錄資料的分析發(fā)現，中學部分的目錄分為了必備類和選備類兩大部分。文件規(guī)定必備類體育設施是各級各類學校必須配備的最基本的器材設施。選備類要求各級各類學校根據情況因地制宜讓學校具有一定的自主性。吉首市由于歷史和自然條件的原因，經濟發(fā)展一直處于全國落后狀態(tài)，導致教育發(fā)展不均衡，特別是吉首市偏遠山區(qū)學校的體育教學設施條件更加落后。

1、吉首市中學體育教學設施種類的現狀

通過實地走訪以及問卷統(tǒng)計，可以了解到吉首市中學體育教學設施的配備都能夠按照國家的一類必備標準配備。而按照國家的二類必配標準的學校比例較低，達標率僅為5%。吉首市第一中學一類配備31、二類配備5；吉首市第二中學一類配備22、二類配備3；吉首市民族中學一類配備29、二類配備5；吉首市第四中學一類配備23、二類配備3；吉首市鐵路中學一類配備24、二類配備3；寨陽中學一類配備24、二類配備3；矮寨民族中學一類配備26、二類配備4；社塘坡中學一類配備23、二類配備2；雙塘中學一類配備22、二類配備2；河溪中學一類配備20、二類配備2；太平中學一類配備23、二類配備3；丹青中學一類配備20、二類配備2；馬頸坳中學一類配備22、二類配備2。在所調查的學校中吉首市第一中學和吉首市民族中學、吉首市第二中學以及吉首市第四學的體育設施配備情況明顯要好于其他農村學校，這說明吉首市中學體設施的配備存在地域差異。通過調查發(fā)現，在體育教學設施的配置上，吉首市中學基本上都能夠達到了國家一類配備標準。但是，通過對吉首市中學體育教學設施數量的數據整理分析，發(fā)現達標情況卻參差不齊。在調查的所有學校中，有許多學校的體育教學設施質量很差。

（1）體操類設施數量情況分析

對吉首市中學體育教學設施體操類數量情況統(tǒng)計主要有：擁有體操棒的學校4所，達標率33.33%；擁有短繩的學校10所達標率56.67%；擁有長繩的學校9所達標率40%；擁有肋木的學校3所達標率0；擁有平梯的學校3所達標率0；擁有助跳板的學校6所達標率33.33%；擁有山羊的學校6所達標率33.33%；擁有跳箱的學校5所達標率33.33%；擁有低單杠的學校6所達標率33.33%；擁有高單杠的學校6所達標率33.33%；擁有體操墊（?。┑膶W校5所達標率30%；擁有體操墊（大）的學校6所達標率25%；擁有毽子的學校9所達標率26.67%；擁有呼啦圈的學校4所達標率16.67%。數據顯示：吉首市體育教學設施在體操類項目的器材數量上分布不均，有些體育設施的數量能達到國家標準。但從整體的體操類項設施來看，達到國家要求的標準種類還是少數，有很多體育設施離國家標準相差甚遠，例如山羊、跳箱的達標率為33.3%，達不到國家的要求，這是因為山羊、跳箱項目存在安全隱患，所以導致引進該項目器材的學校較少。

（2）田徑類設施數量情況分析

對吉首市中學體育教學設施田徑類數量情況統(tǒng)計主要有：擁有接力棒的學校13所達標率11.11%；擁有跳高架的學校2所達標率33.33%；擁有欄架的學校2所達標率11.11%；擁有秒表的學校13所達標率100%；擁有木尺的學校6所達標率33.33%；擁有皮尺的學校13所達標率100%。通過統(tǒng)計的數量來看，在田徑基礎項目所使用的秒表、皮尺兩種體育設施在占全部調查學校比例能達到100%。另外，接力棒在所有的學校都擁有，只是所有學校在校均數量上還沒能達到國家標準，其他幾類的田徑設施擁有學校都在50%以下，尤其是在和國家標準比較后，其他幾類的田徑設施的達標率遠遠達不到標準，相對集中于10%～35%之間，田徑設施的校均擁有數量還非常低。

（3）球類設施數量情況分析

對吉首市中學體育設施球類數量情況統(tǒng)計主要有：擁有小籃球的學校13所，達標率50%；擁有小籃球架的學校13所，達標率100%；擁有軟式排球的學校5所，達標率12.5%；擁有小型排球架的學校0所，達標率0；擁有小足球的學校4所，達標率30%；擁有小型足球門的學校2所，達標率0；擁有小皮球的學校5所，達標率50%。數量統(tǒng)計顯示，小籃球和小籃球架在全部調查學校中比例達到100%，各個學校基本上能實現全部覆蓋。但需要較大場地的小足球、小排球上和教學不易普及的足球、皮球上還不能實現各個學校的全部覆蓋。

（4）其他類器材數量情況分析

擁有壘球的學校1所，達標率3.33%；擁有聯合訓練器的學校0所，達標率0；擁有爬繩、爬竿的學校0所，達標率0；擁有木啞鈴的學校0所，達標率0；擁有小沙包的學校10所，達標率37.5%；擁有氣筒的學校4所，達標率50%；擁有計算機的學校13所，達標率33.33%；擁有的錄音機學校8所，達標率61.53%；擁有擴音器的學校4所，達標率0。根據我國《小學體育器材設施配備目錄》所規(guī)定的器材種類，減去上文已經分析的體育設施，這類器材主要包括壘球、聯合訓練器、木啞鈴、小沙包、爬繩與爬桿等器材。通過調查發(fā)現，這些器材的缺少主要是由于學校不經常使用此類器材，學校覺得該類器材可有可無，又由于學校資金本身就并不是很充足，也就造成這些器材的缺少。國家標準雖然要求學校必須配備以上的器材，但在實際的體育教學和課余體育活動中對該類器材的使用很少，可以說幾乎不使用。

（二）吉首市城鄉(xiāng)中學體育設施配備的差異

1、吉首市城鄉(xiāng)中學體育設施種類的對比

從數據可看出，吉首市城鄉(xiāng)中學體育設設施一類必配種類相差不大，而二類必配的種類相差很大，城鎮(zhèn)中學基本上都有二類必配，同時發(fā)現交通便利的中學體育設施配備情況明顯要好于交通不發(fā)達的中學。

2、吉首市城鄉(xiāng)中學體育教學設施數量的對比

通過數據顯示：吉首市各中學在體育教學設施數量上參差不齊，不同的體育教學設施的數量在不同學校之間存在不同的差距。但是，就總體的數據對比發(fā)現，吉首市一中在體育教學設施數量上明顯好于其他學校。

3、吉首市城鄉(xiāng)中學體育教學設施質量的對比

通過體育教學設施質量的調查統(tǒng)計發(fā)現，吉首市城區(qū)所有中學基本上不存在體育教學設施不能用的情況，鄉(xiāng)村中學雖然存在體育設施不能用的情況，但其所占的比例僅為1.8%。從調查統(tǒng)計對比來看，基本都能夠滿足器材的使用質量要求。

四、結論與建議

（一）結論

吉首市中學體育設施的配備都能夠按照國家的一類必備標準配備。而按照國家的二類必配標準的學校比例較低，達標率僅為5%。

吉首市中學體育設施的配備數量大多數都沒有達到國家要求的數量標準。從體育設施的種類、數量和質量角度分析，市區(qū)中學要好于農村中學。

（二）建議

面對吉首市現有的體育設施數量遠不能夠滿足該地區(qū)各中學逐年增加的在校人數需求的矛盾，除了增加各中學體育設施的數量外，還要注意在吉首市不同學校體育設施分配上的合理。

除了通過國家在專項資金的投入，各中學可以根據當地的資源，結合學生實際和本校場地，制作簡易器材，改善自身教學條件。學校在依據國家標準逐漸完善體育設施配備的情況下，把制作簡易體育器材作為有機補充！這樣做不僅可以大大降低經濟成本，而且可以更加符合學生的實際情況，達到事半功倍的效果。自制體育器材是指人們自己制作發(fā)明的，能被體育教學、體育鍛煉和業(yè)余訓練所利用的體育器材，它可以是自己動手做的，商店里買的，或是路邊撿的，哪怕是一塊磚頭，若是能運用在教學、訓練中，都可以稱它是自制器材。在校老師以及學生應多動手開發(fā)利用本校已有的材料進行改造和創(chuàng)新。

參考文獻：

［1］徐亮，劉靜，周穎．湘西北地區(qū)農村中學體育設施現狀調查與發(fā)展對策研究［J］．北京體育大學學報，2004，27（11）：1473．

［2］楊貴仁．中小學體育器材和場地的重大改革——《中小學體育器材和場地》（國家標準）開始實施［J］．中國學校體育，2006，（03）．

作者單位：（吉首大學體育科學學院）

基金項目：本文系湖南省體育局體育科學學會重點研究項目（2015HN014）。

作者簡介：覃英（1977-），女，湖南慈利人，講師，碩士研究生，研究方向：民族民體育理論與方法。