繪本閱讀工作前景展望

高一丹

黑龍江省蘿北縣圖書(shū)館 黑龍江蘿北 154200

繪本閱讀工作前景展望

高一丹

黑龍江省蘿北縣圖書(shū)館 黑龍江蘿北 154200

本文從繪本閱讀的主、客觀(guān)現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，逐步揭示了繪本閱讀美好的發(fā)展前景。

繪本閱讀以其簡(jiǎn)潔亮麗的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的情節(jié)深受幼兒的喜愛(ài)，也是廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育得力助手！隨著繪本閱讀的逐步深入和普及，將會(huì)有越來(lái)越多的讀者加入到繪本閱讀的行列中來(lái)，也會(huì)有更加通俗易懂繪本作品問(wèn)世！作為圖書(shū)館就是要讓越來(lái)越多的讀者認(rèn)識(shí)到繪本閱讀巨大魅力，走進(jìn)繪本閱讀的境界中，繪本的閱讀方式也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展而更加多樣化。

繪本閱讀在縣級(jí)公共圖書(shū)館還是一個(gè)新生事物，但是它所蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力預(yù)示著繪本閱讀必將成為引領(lǐng)幼兒閱讀、幼兒?jiǎn)⒚芍饕α?。繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，而興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。

據(jù)圖書(shū)館業(yè)界同行考證，繪本”一詞來(lái)自日本對(duì)英文“Picture Book”的翻譯，而“Picture Book”原本是美國(guó)公共圖書(shū)館兒童館藏的分類(lèi)用詞［3］，這就注定“Picture Book”與公共圖書(shū)館和兒童閱讀有著不可分割的關(guān)系。就“Picture Book”一詞的翻譯而言，我國(guó)有兩種不同的翻譯，一種是沿襲日文的翻譯，稱(chēng)之為繪本，或者繪本書(shū)；另一種是中文直譯，稱(chēng)之為圖畫(huà)書(shū)。在繪本中圖畫(huà)不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，而是主體，是具有講述故事功能的圖畫(huà)語(yǔ)言；而一般故事書(shū)中的插圖只是使故事更形象直觀(guān)的輔助手段。所以，繪本書(shū)既非以文字為主圖畫(huà)為輔的插圖書(shū)籍，也不是以圖畫(huà)為主文字為輔的連環(huán)畫(huà)、卡通漫畫(huà)，而是圖畫(huà)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言彼此交織互動(dòng)的書(shū)籍

很多人以為繪本是幼兒讀物，在某些部門(mén)給繪本出具的定義是繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)，其實(shí)不然，很多成人讀物也是以繪本的形式出現(xiàn)的，幼兒閱讀要家長(zhǎng)陪伴，所以家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的理解和認(rèn)識(shí)是其指導(dǎo)幼兒閱讀的重要指導(dǎo)因素。家長(zhǎng)要領(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)涵，才能和孩子真正的互動(dòng)起來(lái)。幼兒讀者對(duì)繪本讀物理解千差萬(wàn)別、各不相同，家長(zhǎng)在閱讀上要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，不要把自己的理解強(qiáng)加幼兒的理解之上，循循善誘的開(kāi)發(fā)幼兒讀者的閱讀能力；

繪本閱讀讀者對(duì)象多為幼年讀者，因此閱讀形式多為親子閱讀，由于幼年讀者閱讀能力理解能力還不完善，所以邊游戲邊閱讀是繪本閱讀中常見(jiàn)的一種方式，圖書(shū)館可以那這種親子閱讀的場(chǎng)面用圖片視頻的方式記錄下來(lái)長(zhǎng)期保存，若干年后有些小讀者已經(jīng)成為孩子家長(zhǎng)，看到自己當(dāng)年的閱讀場(chǎng)景，不僅能體會(huì)到當(dāng)年家長(zhǎng)對(duì)自己撫育的艱辛，更能看到自己當(dāng)前的責(zé)任，可能在那個(gè)時(shí)候繪本閱讀不是幼兒唯一的閱讀方式，但是親子閱讀永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)道路上最貼心的方式。

繪本閱讀的前景是十分誘人的，將來(lái)的圖書(shū)館會(huì)專(zhuān)門(mén)為繪本閱讀建立親子閱讀室，考慮到幼兒讀者的因素，親子閱讀室的一切設(shè)施都要實(shí)現(xiàn)軟包裝，屆時(shí)軟包裝的蒙皮都是帶有繪本圖案以幫助家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的與幼兒讀者互動(dòng)，也可以把繪本資料下載到手機(jī)上，通過(guò)手機(jī)投影儀把畫(huà)面打在任何物品上面讓孩子閱讀，不僅閱讀形式多種多樣，也增加了閱讀的趣味性；繪本閱讀將來(lái)不僅僅停留在紙本上，也會(huì)出現(xiàn)在玩具上融入到幼兒讀者的游戲中，例如，迷宮游戲在游戲模塊兒上植入繪本的元素，將故事情節(jié)以繪本的形式帶到迷宮游戲中，引導(dǎo)孩子在繪本圖畫(huà)中間找迷宮線(xiàn)索，再下一次游戲中，從新布置故事情節(jié)；或者將拼圖游戲用繪本的形式來(lái)體現(xiàn)，讓孩子用自己的思維方式獎(jiǎng)拼圖拼成自己所要表達(dá)的故事情節(jié)；

繪本讀物并不是幼兒讀者的專(zhuān)利，成人讀物中間也有很多是以繪本的形式出現(xiàn)的。開(kāi)展幼兒的繪本閱讀更不應(yīng)該忽視成人的繪本閱讀，要要讓廣大的成人讀者認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的趣味性、靈活性和知識(shí)性，才能第一時(shí)間把自己的孩子引導(dǎo)到繪本閱讀的讀者群中，這就要求圖書(shū)館在成人讀物中擴(kuò)大繪本藏書(shū)比例，使成人讀者在繪本閱讀上有更寬闊的選擇性，源頭上對(duì)幼兒的繪本閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本讀物色彩豐富圖文并茂、形式簡(jiǎn)潔，容易為廣大讀者所接受，也容易激發(fā)讀者的創(chuàng)作熱情，圖書(shū)館可以把有興趣的讀者組織起來(lái)，把他們的所思所想用繪本的形式手繪下來(lái)，即繪本DIY，這種讀者活動(dòng)可參與度高，極大地調(diào)動(dòng)讀者參與熱情，拉近讀者與圖書(shū)與圖書(shū)館的距離。圖書(shū)館也可把讀者優(yōu)秀的DIY繪本收藏起來(lái)，作為地方文獻(xiàn)保存。

在不遠(yuǎn)的將來(lái)，由于電子產(chǎn)品的人工智能技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人機(jī)協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，人們可以隨心所欲的自己的自由想象空間借由電子產(chǎn)品展現(xiàn)出來(lái)，人類(lèi)的形象表達(dá)欲望都可以用人工智能技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，繪本DIY方式也會(huì)從紙本繪本將向數(shù)字繪本轉(zhuǎn)變，到那時(shí)讀者在圖書(shū)館不僅可以進(jìn)行繪本閱讀，還可以進(jìn)行繪本創(chuàng)作；在圖書(shū)館既要為讀者提供閱讀空間，也要為讀者提供創(chuàng)作空間。

目前，公共圖書(shū)館面臨著信息技術(shù)革命、圖書(shū)館價(jià)值觀(guān)和讀者閱讀習(xí)慣改變?nèi)靥魬?zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、數(shù)字資源的急劇增長(zhǎng)和移動(dòng)通訊的迅速普及，不斷地改變著人們工作、學(xué)習(xí)和生活的方式。信息的泛在化和無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的信息服務(wù)，不斷地削弱公共圖書(shū)館作為社區(qū)信息中心的歷史地位與社會(huì)作用。面對(duì)著信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，公共圖書(shū)館正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化的變革。

再者自1999年以來(lái)的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示：我國(guó)國(guó)民綜合閱讀率在經(jīng)歷了多年的持續(xù)走低后，自2008年以后開(kāi)始持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)民的圖書(shū)閱讀率止跌回升，網(wǎng)絡(luò)閱讀率大幅攀升；0-17歲未成年人的閱讀率一直高于18-70歲成人的閱讀率，而0-8歲兒童的閱讀率則始終位居國(guó)民閱讀率之首；紙本閱讀仍然是國(guó)民閱讀方式的主要傾向，報(bào)紙位居第一、期刊位居第二、圖書(shū)位居最后，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀已成為國(guó)民閱讀方式的主要發(fā)展趨向。

不緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，公共圖書(shū)館就會(huì)被時(shí)代淘汰；不堅(jiān)持公共圖書(shū)館的普世價(jià)值觀(guān)，公共圖書(shū)館就會(huì)自我毀滅；不適應(yīng)民閱讀的變化，公共圖書(shū)館就會(huì)被國(guó)民拋棄。繪本閱讀正是從培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣入手。以親子互動(dòng)為紐帶，建立起家庭、圖書(shū)館到社會(huì)以點(diǎn)帶面的閱讀氛圍，使少兒讀者從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與圖書(shū)館形成無(wú)門(mén)檻的親密互動(dòng)關(guān)系，從而讓圖書(shū)館步入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展模式。

課題；縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣工作研究 立項(xiàng)編號(hào)2016D089