縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣模式探索

沙玉香

黑龍江省蘿北縣圖書(shū)館 黑龍江蘿北 154200

縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣模式探索

沙玉香

黑龍江省蘿北縣圖書(shū)館 黑龍江蘿北 154200

所謂繪本，即是指以繪畫(huà)為主的圖書(shū)，以少量文字作為輔助。不單單為孩子講故事，傳授知識(shí)，更能夠在孩子的幼年時(shí)期為其構(gòu)建正確的精神價(jià)值觀。可以說(shuō)，繪本圖書(shū)是最適合兒童閱讀的讀物，其簡(jiǎn)單易懂的風(fēng)格與正確的思想觀念可以幫助兒童培養(yǎng)多元智能。本文針對(duì)繪本圖書(shū)的閱讀重要性進(jìn)行探討，并就縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣模式探索進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)兒童與繪本圖書(shū)之間的交流。

公共圖書(shū)館；繪本閱讀；推廣模式

一、前言

書(shū)本是人類(lèi)攫取知識(shí)的重要來(lái)源之一，從閱讀當(dāng)中，各年齡段的人群都可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。兒童時(shí)期是每個(gè)人塑造自身品格，構(gòu)建價(jià)值觀以及汲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于很多年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何幫助孩子理解一些常識(shí)問(wèn)題，幫助孩子打開(kāi)心智是一個(gè)很重要且很困難的問(wèn)題。而通過(guò)繪本的閱讀，可以幫助了解一些充斥在生活中的基本知識(shí)，而這些知識(shí)隱藏在趣味盎然的繪本讀物當(dāng)中，極大的激發(fā)了兒童汲取知識(shí)的興趣。為了保證兒童可以閱讀到有益身心的繪本讀物，一些縣級(jí)圖書(shū)館開(kāi)始了繪本閱讀推廣模式的探索。

二、對(duì)繪本讀物的認(rèn)識(shí)

（一）繪本讀物的概念。繪本最開(kāi)始起源于19世紀(jì)后半期的歐美地區(qū)，亞洲區(qū)域的繪本文化發(fā)展較為緩慢，其中發(fā)展較好的兩個(gè)國(guó)家即是日本與韓國(guó)。繪本讀物的文學(xué)性與藝術(shù)性十分值得考究，是由文字與繪畫(huà)結(jié)合而成的一種新藝術(shù)形式。繪本的每一頁(yè)當(dāng)中雖然具備文字，但是文字較為簡(jiǎn)潔，且生動(dòng)活潑，被廣大的兒童讀者所喜愛(ài)。繪本當(dāng)中的每一頁(yè)圖畫(huà)都是有繪本作者精心繪制而成的，圖畫(huà)與文字結(jié)合起來(lái)，既具備美術(shù)的精美，又具備文學(xué)的優(yōu)雅，畫(huà)家通過(guò)其精湛的繪畫(huà)技巧與自身獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，構(gòu)建出一個(gè)可以讓兒童充分汲取知識(shí)，且生動(dòng)有趣的奇異世界。一本優(yōu)秀的繪本讀物，它所包含的每一頁(yè)都可以單獨(dú)成為一副作品，堪稱(chēng)藝術(shù)杰作。且圖畫(huà)還能為孩子講述一個(gè)生動(dòng)的故事，幫助孩子構(gòu)建自己的精神世界，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展。

（二）繪本與漫畫(huà)書(shū)的區(qū)別。繪本圖書(shū)室漫畫(huà)的一種形式，與漫畫(huà)有相似之處，也具備著不同之處。繪本自身描繪的可能是一個(gè)整體的故事，也可能描繪的僅僅只是一副圖畫(huà)，它不具備復(fù)雜的情節(jié)，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往會(huì)令讀者產(chǎn)生一種后知后覺(jué)的感覺(jué)，在欣賞完圖畫(huà)之后結(jié)合相應(yīng)的文字會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的了解。而漫畫(huà)則不同，漫畫(huà)整體一般具備一個(gè)完整的故事，圍繞著這個(gè)故事的展開(kāi)，情節(jié)推進(jìn)，人物關(guān)系與劇情越來(lái)越復(fù)雜，漫畫(huà)的代入感較強(qiáng)，容易將讀者引入書(shū)中的各種角色當(dāng)中。且漫畫(huà)書(shū)由于更新的需要，繪制的速度較快，相比較于繪本中的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)精美度較低。繪本給予讀者的想象空間較為寬廣，通過(guò)一個(gè)小小的故事情節(jié)或一段話讀者可以產(chǎn)生無(wú)限的遐想，而漫畫(huà)的故事連接性較強(qiáng)，需要讀者通過(guò)書(shū)中劇情的推進(jìn)將整本書(shū)串聯(lián)起來(lái)。

（三）繪本與插畫(huà)的區(qū)別。繪本與插畫(huà)也具備相似之處，它們都是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)情感的表達(dá)。它們都是在藝術(shù)家的精心繪制下完成的，都可以當(dāng)作藝術(shù)品。但是，它們之間也存在著較大的差異。繪本的每一頁(yè)的圖畫(huà)與文字都是結(jié)合起來(lái)的，圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容大多也是文字的內(nèi)涵，通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式為讀者提供一個(gè)生趣盎然的幻想空間，既能為愉悅讀者的身心，幫助讀者提高自身的審美品位，還能向讀者傳遞相應(yīng)的知識(shí)，幫助兒童增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。而插畫(huà)大多是為文章中的某一情節(jié)或某一片段所服務(wù)，以求增加閱讀的趣味性。繪本當(dāng)中的繪畫(huà)雖然相對(duì)獨(dú)立，但是一個(gè)完整的繪本需要諸多張繪畫(huà)串聯(lián)起來(lái)，而插畫(huà)則大多是單獨(dú)的存在，存在于文章或其他文字當(dāng)中，不具備串聯(lián)性。

三、縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)兒童的觀察，想象以及思維能力。兒童時(shí)期，對(duì)于色彩以及形狀的感知抽象性有所差異。三歲到六歲的期間兒童對(duì)于形狀的抽象有所下降，對(duì)于色彩的抽象有所上升。六歲之后的兒童是同一抽象占有優(yōu)勢(shì)。因此，繪本這種既具備形狀，又具備色彩的圖書(shū)是十分符合兒童的閱讀。除了觀察力，繪本圖書(shū)對(duì)于兒童的想象力與思維能力也有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。由于繪本當(dāng)中的每一頁(yè)相對(duì)獨(dú)立，給讀者充分的想象空間，因此，兒童在進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以幫助提升自身的想象力。繪本圖書(shū)還能夠促進(jìn)兒童精神世界的構(gòu)建，幫助提升思維能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。在幼年時(shí)期，兒童對(duì)于語(yǔ)言的組織與運(yùn)用尚不成熟，如何幫助孩子正確的運(yùn)用語(yǔ)言，組織語(yǔ)言，成為許多家長(zhǎng)面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)在家庭的交流當(dāng)中父母通過(guò)語(yǔ)言交流為孩子樹(shù)立語(yǔ)言運(yùn)用的典范。另一個(gè)十分有效的方法，便是父母與兒童一同進(jìn)行繪本的閱讀。通過(guò)為孩子閱讀，促進(jìn)親子間的交流，激發(fā)孩子對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，孩子針對(duì)繪本的內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，并與父母進(jìn)行交流，這一過(guò)程當(dāng)中兒童不僅汲取的相應(yīng)的知識(shí)，還鍛煉了自己的語(yǔ)言能力以及與別人交流的能力，用過(guò)欣賞作品當(dāng)中的語(yǔ)言文字，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)。相對(duì)于其他知識(shí)，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，因此，對(duì)于兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)意識(shí)的樹(shù)立需要盡可能的利用兒童生活當(dāng)中存在的各種素材進(jìn)行潛移默化的影響。幫助他們了解到，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是幫助人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的有效知識(shí)手段。繪本圖書(shū)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念幫助孩子多動(dòng)手，多動(dòng)腦，讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙與瑰麗。例如《福爾摩斯事件薄》這一類(lèi)的兒童財(cái)商培養(yǎng)讀物可以幫助孩子感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

四、結(jié)語(yǔ)

以繪畫(huà)為主的圖書(shū)，以少量文字作為輔的繪本圖書(shū)對(duì)于兒童的智力開(kāi)發(fā)與精神世界的構(gòu)建起到了十分重要的作用。本文對(duì)繪本讀物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)其中繪本讀物的概念，繪本與漫畫(huà)書(shū)的區(qū)別以及繪本與插畫(huà)的區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)通過(guò)繪本圖書(shū)培養(yǎng)兒童的多元能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，包括培養(yǎng)兒童的觀察，想象以及思維能力，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力以及培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而為我國(guó)縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣模式探索提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］肖涓.論圖畫(huà)書(shū)閱讀與兒童發(fā)展.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2004（9）.

課題名稱(chēng)：縣級(jí)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣工作研究課題編號(hào)2016 D089