互聯(lián)網(wǎng)+時代下農(nóng)村初中多媒體教學創(chuàng)新與發(fā)展

劉 林

互聯(lián)網(wǎng)+時代下農(nóng)村初中多媒體教學創(chuàng)新與發(fā)展

劉 林

我國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)對我國教育事業(yè)的影響愈加深刻?；ヂ?lián)網(wǎng)對我國教育事起到了重要的推動作用。而當下農(nóng)村初中的多媒體教學遭遇困境，因此，梳理互聯(lián)網(wǎng)+時代下農(nóng)村初中多媒體教學面臨的問題，從農(nóng)村中學多媒體教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探究互聯(lián)網(wǎng)資源在多媒體教學中的運用，對促進農(nóng)村初中多媒體教學的創(chuàng)新與發(fā)展有著積極的作用。

互聯(lián)網(wǎng)+時代 多媒體教學 初級中學 發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)［1］。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)［2］。傳統(tǒng)的教育方式是：一所學校、一位老師、一間教室；而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是一張網(wǎng)、一個移動終端、幾百萬學生、學校任你挑、老師任你選?；ヂ?lián)網(wǎng)+給教育來了深刻的變革，多媒體教學可以說是離互聯(lián)網(wǎng)最近的一個學科。因此，本文擬在分析互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下農(nóng)村初級中學多媒體教學的形式、內(nèi)容以及概念，以實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，有效地處理互聯(lián)網(wǎng)+時代給農(nóng)村初中多媒體教學來的挑戰(zhàn)。

一、當前農(nóng)村初中多媒體教學的現(xiàn)狀和不足

多媒體課程在是培養(yǎng)信息化社會的文化創(chuàng)意人才和復合型人才的重要課程。多媒體課程的教學應(yīng)該緊跟時代的步伐，呼應(yīng)信息時代的需求，以增強學生的創(chuàng)造性思維能力，提升學生的良好修養(yǎng)為目標，實現(xiàn)學生具備相應(yīng)的技能與素質(zhì)，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力。然而，當前農(nóng)村初中的多媒體教學中，存在著一些亟待解決的問題需要大家關(guān)注。

（一）課時安排的嚴重不足

當前應(yīng)試教育當?shù)?，分?shù)第一的現(xiàn)狀下，農(nóng)村初中在安排多媒體教學課程時，往往存在課時嚴重被擠壓的狀況。而獲得相應(yīng)的多媒體知識，與信息社會接軌，是在互聯(lián)網(wǎng)+時代信息社會中生存的必備素質(zhì)之一。當前學生對于信息技術(shù)存在著極大的需求，但是，由于多媒體是非統(tǒng)考課程，多媒體課程的開設(shè)往往就容易被忽略。即便有些學校按要求開足課程，由于農(nóng)村中學師資或是設(shè)備的不充足，也很難完全滿足當下的需求。而課程的不穩(wěn)定和不連貫容易導致學生的學習興趣下降，學生學習熱情難以激發(fā)的狀況，這是一個很棘手的問題。

（二）教學設(shè)備設(shè)施不完善，教學內(nèi)容和教材更新遠遠落后

當前信息化的推廣給農(nóng)村也帶來很大的沖擊，很多農(nóng)村地區(qū)初中的領(lǐng)導和教師都已經(jīng)認識到多媒體教學的重要性，但是師資和設(shè)備的缺乏，給完善多媒體教學帶來極大的困難。由于資金的缺乏，不少農(nóng)村初中的機房、多媒體設(shè)備等教學設(shè)施并不完善，學校中設(shè)備的更新速度遠遠落后。教學設(shè)施的不完善給技工院校的多媒體教學帶來了不少阻礙，嚴重影響了多媒體教學的質(zhì)量。雖然當前農(nóng)村初中已開設(shè)多媒體課程，但是由于教學設(shè)施的不夠完善以及設(shè)備的落后，導致教學過程中理論與實際嚴重脫節(jié)，學生通常是在上兩周多媒體理論課之后才能有一次上機實踐的機會，而多媒體是實踐性較強的課程，理論與實踐的托架大大阻礙了多媒體教學的進度與效果。

當今信息技術(shù)的更新可以說是日日新、時時新。在這樣的多媒體技術(shù)快節(jié)奏更新的狀態(tài)下，多媒體教材難以跟上更新進度。因為教材的編排和印刷出版需要非常繁瑣的程序，而多媒體技術(shù)的更新往往比教材更新的速度快得多，導致內(nèi)容更新速度跟不上多媒體技術(shù)的發(fā)展速。而教材更新速度慢、教學內(nèi)容落后導致學生在學習時根本無法及時接觸到新技術(shù)和新知識。

（三）多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”

我們都知道，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，它給我們的生活帶來便利時，也帶來了一定的威脅。因為初中生處于身體發(fā)育的階段，心智還不夠成熟，初次接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易被一些負面的東西所吸引，經(jīng)受不住外界的誘惑，而誤入歧途。例如當前發(fā)生率較高的沉迷網(wǎng)戀、形成網(wǎng)癮、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象，都是由于多媒體網(wǎng)絡(luò)運用而產(chǎn)生的，這些給學生身心健康發(fā)展帶來了嚴重的威脅。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下農(nóng)村初中多媒體教學的創(chuàng)新探索

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，多媒體技能在我們工作和生活中有著非常重要的作用，因此，改進農(nóng)村初中的多媒體教學，從而提高多媒體教學的質(zhì)量有相當大的必要性。為了更好地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高農(nóng)村初中多媒體教學的質(zhì)量，筆者提出建議如下：

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢進行多媒體教學

互聯(lián)網(wǎng)資源具有諸多的優(yōu)點，如更新迅速、資源共享反饋性強、個性化等，農(nóng)村初中在開展多媒體教學時要著重利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，促使學校的多媒體教學跟上多媒體技術(shù)更新的步伐。如今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供多個領(lǐng)域的學習資源，無論是在哪個領(lǐng)域進行學習，互聯(lián)網(wǎng)站上都有相應(yīng)的資源供搜索。此外，教師也可以將當前的教學困惑忽視疑難點在互聯(lián)網(wǎng)上與其他的專家教師進行溝通，相互學習，相互促進。眾所周知，學生的學習主要靠自己的努力，有了網(wǎng)絡(luò)資源，學生在學習多媒體的過程中，即便不能及時找到老師解答疑惑也可以自行上互聯(lián)網(wǎng)上搜索，這樣的學習方式對于學生是十分有幫助的。同時，教師也可建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺，供學生在線交流學習。例如以班級為單位建立學習論壇，這樣一來，學生可以在學習論壇上盡情交流學習的方法和心得。這樣一來，能夠很好地促進學生的學習，擴寬學生的知識面。還能夠增進學生之間的感性，使學生通過學習交到更多的朋友，有助于班級的和諧發(fā)展。

（二）完善教學設(shè)施，打造學生自主學習平臺

開展多媒體教學對教學設(shè)施的要求較高，多媒體、多媒體等設(shè)備必不可少。目前，在我國大多數(shù)初級中學都開設(shè)有多媒體課程，而多媒體課程也因其實用性較強，得到學校領(lǐng)導、教師和學生的普遍重視。因此，為了提高農(nóng)村初中的多媒體教學質(zhì)量，同時也為了能夠培養(yǎng)初中生的基本信息素養(yǎng)，各農(nóng)村初中要籌集足夠的資金，沒有條件創(chuàng)造條件，盡量完善校內(nèi)的教學設(shè)施，并且按要求開足課程。對于多媒體的學習，最大受益者還是學生自己，因此，只有讓學生認識到多媒體技能的重要性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣才能促使學校的多媒體教學順利地進行［3］。因此，農(nóng)村中學教師在進行多媒體教學時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的相關(guān)學習資料，聯(lián)合為學生打造一個自主學習平臺。

（三）在多媒體課程中對學習進行德育滲透

在多媒體教學過程中，教師應(yīng)給學生推薦有利于學生身心健康的網(wǎng)站，并合理利用微信、QQ等聊天工具建立溝通平臺，及時了解學生的學習動態(tài)，同時拉近與學生的距離，幫助學生心理成長，杜絕不健康網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，初中學生的甄別能力有限，因此，教師還應(yīng)有針對性的教給學生篩選有利于學習的信息，同時避免不良信息的干擾［4］。校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要建立相應(yīng)的防火墻，對信息流進行監(jiān)控和過濾。針對學生有可能沉迷網(wǎng)絡(luò)的特點，教師應(yīng)引導學生分清虛擬和現(xiàn)實，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。不可否認，多媒體網(wǎng)絡(luò)的學習和使用給信息相對閉塞的農(nóng)村學生的學習生活帶去了更多的生機和活力，但是，我們也應(yīng)該注意到初中學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注他們的需求，在教學的過程中進行德育滲透，極力避免網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與普及給農(nóng)村初中多媒體課程的學習帶來了全新發(fā)展的時期，但是機遇總是與挑戰(zhàn)并存。首先，學校要加大資金投入，完善多媒體教學設(shè)備，盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的多媒體學習的環(huán)境；其次，我們面對的學生還為成年，因此，在看到多媒體網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時，還要注意防范它所帶來的不利影響。幫助農(nóng)村初中學生正確處理與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，使之樹立正確的人生觀和價值觀。

［1］黃楚新，王丹."互聯(lián)網(wǎng)+"意味著什么——對"互聯(lián)網(wǎng)+"的深層認識［J］.新聞與寫作，2015（05）:5～9.

［2］平和光，杜亞麗."互聯(lián)網(wǎng)+教育":機遇、挑戰(zhàn)與對策［J］.現(xiàn)代教育理，2016（01）:13～18.

［3］馬竹青.在計算機教學中應(yīng)注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.中國青年政治學院學報，2007（02）:127～130.

［4］鄭睿穎.計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2009（06）:106～113.

（作者單位：江西省瑞金市云石山初級中學）