創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)背景下學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)定體系的構(gòu)建

龐海松

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)背景下學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)定體系的構(gòu)建

龐海松

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)發(fā)展日新月異，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式多元，如何科學(xué)認(rèn)定大學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)于高校學(xué)生管理、對(duì)接創(chuàng)業(yè)扶持政策具有十分重要的意義。以義烏工商職業(yè)學(xué)院5年創(chuàng)業(yè)型大學(xué)試點(diǎn)為例，從創(chuàng)業(yè)認(rèn)定依據(jù)的原則入手，分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要模式，構(gòu)建認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過程，試圖構(gòu)建符合實(shí)踐需要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)定體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià) 認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)體系

一、前言

當(dāng)前各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)前所未有的重視，創(chuàng)業(yè)教育在各地掀起熱潮。各地、各高校出臺(tái)形式多樣的鼓勵(lì)和支持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)前從文獻(xiàn)和已經(jīng)出臺(tái)的政策來看，目前學(xué)術(shù)屆對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，偏重于大學(xué)生評(píng)價(jià)體系建立原則方面的研究，如郭必裕：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的思考黑龍江高教研究。2003年第4期，偏重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)前的教育研究，如，羅志敏：高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯.教育發(fā)展研究，2011.01，如何扶持學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。因此有必要尋找新的方法，全面、深入探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

二、評(píng)價(jià)的原則

（1）主體性原則。在創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，實(shí)際存在著評(píng)價(jià)和創(chuàng)業(yè)兩類主體。對(duì)于評(píng)價(jià)主體，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境下，應(yīng)突破原有學(xué)生管理思維，通過建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，引入校外業(yè)界專家參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)專業(yè)性。

（2）連續(xù)性原則。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過程，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，中間經(jīng)歷反復(fù)的試錯(cuò)和積累的過程，評(píng)價(jià)時(shí)必須考慮創(chuàng)業(yè)的時(shí)間周期性。對(duì)于已經(jīng)認(rèn)定達(dá)到創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，還應(yīng)做好抽樣跟蹤調(diào)查，形成報(bào)告，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，形成良好循環(huán)，保證創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

（3）可量化行原則。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終結(jié)果必然是經(jīng)濟(jì)效益，具體體現(xiàn)為收入和盈利上。用業(yè)績量化指標(biāo)來評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，盡量減少模糊評(píng)價(jià)和人為評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和權(quán)威性。

（4）可行性原則。如前所述，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)效益存在必然聯(lián)系，但是在某些情況下，可能存在時(shí)間上的距離，所以，評(píng)價(jià)一個(gè)未產(chǎn)生效益的創(chuàng)業(yè)行為是否可行，是評(píng)價(jià)活動(dòng)的難點(diǎn)。

（5）可拓展性。一個(gè)評(píng)價(jià)體系無法對(duì)所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，評(píng)價(jià)實(shí)踐中，最大限度地持包容的態(tài)度鼓勵(lì)新的創(chuàng)業(yè)模式，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，以利于不斷發(fā)展壯大。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要模式分析

（1）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)也從原先的單一淘寶賣貨發(fā)展成平臺(tái)多元化、形式多樣化。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要步驟是1、創(chuàng)辦網(wǎng)站2、網(wǎng)上開店3、網(wǎng)上自由職業(yè)。

（2）實(shí)體創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)生利用自身知識(shí)、技能、資源等優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體從事各合法經(jīng)營活動(dòng)。比如從事快遞、鮮花配送、網(wǎng)拍、模特、供貨等經(jīng)營活動(dòng)。

（3）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式，隨著個(gè)體創(chuàng)業(yè)門檻不斷提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展成有幾個(gè)志同道合幾人組成團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這個(gè)模式一般是指有少數(shù)具有技能互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)者組成，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序，共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力的共同體。

（4）師徒創(chuàng)業(yè)模式。以義烏工商學(xué)院為例，一些創(chuàng)業(yè)教師或者優(yōu)秀畢業(yè)生帶領(lǐng)在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以師傅帶徒弟的模式開展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，降低創(chuàng)業(yè)門檻、減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高成功機(jī)會(huì)。

（5）知識(shí)風(fēng)險(xiǎn)模式。知識(shí)風(fēng)險(xiǎn)模式就是大學(xué)生將自己擁有的專長或技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，通過“知本+資本”的方式發(fā)展成企業(yè)?！爸尽本褪侵傅拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者所具備某一專業(yè)、技術(shù)特長，或成功研制的一項(xiàng)新產(chǎn)品、新工藝；資本指的就是投資者的風(fēng)險(xiǎn)投資。資本助力成功，知識(shí)型創(chuàng)業(yè)模式主要集中于電子信息、生物技術(shù)、高科技農(nóng)業(yè)等技術(shù)含量高，知識(shí)密集型的行業(yè)。

（6）模擬孵化模式。大學(xué)生利用參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽或者各類創(chuàng)業(yè)園、孵化器開展全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（7）其他模式。產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)環(huán)境變化下，眾多創(chuàng)業(yè)模式不斷出現(xiàn)，經(jīng)業(yè)內(nèi)同行一致認(rèn)可的其他模式。

四、評(píng)價(jià)過程

（1）資料收集。參評(píng)學(xué)生提供認(rèn)定申請(qǐng)書，并提供充足的支撐材料。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門成立校內(nèi)考核小組和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審小組，對(duì)評(píng)審材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）創(chuàng)業(yè)認(rèn)定和系統(tǒng)錄入。對(duì)通過創(chuàng)業(yè)認(rèn)定學(xué)生，錄入學(xué)生管理系統(tǒng)。達(dá)到畢業(yè)條件的發(fā)給學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)證書。（4）對(duì)經(jīng)認(rèn)定為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展抽樣跟蹤，并形成調(diào)研報(bào)告。

五、結(jié)語

高校通過評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施，我們能夠促進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，通過該體系能診斷出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足、能引導(dǎo)并指導(dǎo)各高校努力完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的手段、內(nèi)容，開拓新思路、開辟新路徑，為國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

［1］郭必裕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003（07）:135～137.

［2］羅志敏.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯［J］.教育發(fā)展研究，2011（01）:29～33.

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系SCG317浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題。