高校輔導員工作芻議

楊 蓉

高校輔導員工作芻議

楊 蓉

高校輔導員在本科、大專類院校中扮演著特殊地位，既是教育者、管理者，又是服務者；既是學生的人生導師，又是學生的知心朋友。同時還具備基層性，起到連接學生和學校老師、領(lǐng)導橋梁的作用。輔導員的這份工作任重而道遠，其工作效能直接決定著學生以及學校的發(fā)展。應該要以自身精準職業(yè)定位為出發(fā)點，以學生的歷史變化為參照點，以熟識學生工作內(nèi)涵為基點。真正做到提高輔導員思想政治工作的溫度，針對輔導員工作的內(nèi)容、存在的問題以及解決的方向，筆者擬從多個方面來分析問題的根源，試圖提出具有解決問題的實際措施，以期對學生發(fā)展具有一定的意義。

輔導員 思想政治工作 現(xiàn)狀 對策

一、高校輔導員工作的任務

作為高校輔導員，其主要工作任務和內(nèi)容主要有思想政治教育、大學生行為規(guī)范化管理、學生班級建設(shè)、大學生的實踐活動以及學生服務工作。

高校輔導員的工作任務和內(nèi)容概述如下：

（一）思想政治教育

思想政治教育是輔導員的主要工作之一，其基本內(nèi)容是：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；愛國主義；黨的路線、方針、政策；民主體制；世界觀、人生觀、價值觀等理想信念；思想品德；校風、班風、學風；勞動、衛(wèi)生；審美；心理健康等教育。

（二）學生班級建設(shè)

班級建設(shè)的主要內(nèi)容分別是班委會的建設(shè)、黨團委的建設(shè)和學風班風、學生干部隊伍、班級工作制度、精神文明等建設(shè)。學生班級建設(shè)的最基本要求是從基層抓起，強化針對性和目的性。可以聯(lián)系不同班級的專業(yè)特點、努力做到與時俱進，做到建設(shè)內(nèi)容的新、細、深。

（三）大學生行為的規(guī)范化管理

行為規(guī)范化管理的主要內(nèi)容分別是大學生的上課作息制度管理、教寢室衛(wèi)生、上課考勤、學生檔案材料、學年小結(jié)、評優(yōu)評先、獎貸勤補免、安全保衛(wèi)等。管理工作不僅要做到一視同仁，從嚴要求，耐心細致；也要做到規(guī)范化、制度化。

二、高校輔導員工作現(xiàn)狀

輔導員作為大學生走完四年大學生活最主要的陪伴者，是高等教育人才培養(yǎng)中的一支中堅力量。他們除了擔任好教育、管理工作者這一主要職務外，還直接充當著大學生良師益友的角色，在培養(yǎng)學生成才方面有著極為重要的作用。然而事實上，在輔導員隊伍的建設(shè)中本身存在著人員專業(yè)不匹配、工作時間長、工作面廣、工作強度大等相關(guān)問題。關(guān)于輔導員隊伍內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和穩(wěn)定是一項關(guān)鍵任務。就目前而言，輔導員工作大局上還令人滿意，但同時也暴露出一些相關(guān)問題，主要有以下幾個方面：

（一）高校輔導員工作職責不明確、任務繁重

教育部出臺的《關(guān)于加強輔導員班主任隊伍建設(shè)意見》對輔導員的地位與職責提出了精準的定位，但是部分高校對輔導員的工作界定模糊。學生收退教材費找輔導員，學生領(lǐng)書退書找輔導員，學生找不到工作找輔導員，學生考試不及格找輔導員，學生看病報銷找輔導員，學生失戀情感郁結(jié)找輔導員，學生出國做志愿者找輔導員。當學生出現(xiàn)問題的時候，無論是教師還是領(lǐng)導，首先想到的是輔導員，這樣就導致輔導員工作重點不突出，時常出現(xiàn)“僭越”的現(xiàn)象。在領(lǐng)導眼里，輔導員與教師隊伍大相徑庭，只是干活者，只要出現(xiàn)問題，輔導員永遠是“消防兵”。

（二）高校輔導員工作難度大

（1）網(wǎng)絡(luò)的負面影響。由于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達和社會經(jīng)濟的進步，現(xiàn)代大學生的思想成多元化發(fā)展的趨勢。受到網(wǎng)絡(luò)的影響，他們可以接觸到更多的信息，導致他們思維更活躍、眼界更開放，同時受到的刺激和干擾也增多，也因此不夠?qū)Ｗ⒂诂F(xiàn)實生活中。從而導致學校組織的各類活動學生們普遍積極性不高，寧愿沉浸在虛擬的世界里，嚴重缺乏集體觀念。而現(xiàn)在社會上的網(wǎng)吧不需要身份證便能上網(wǎng)這樣的行為也加大了輔導員工作的難度。

（2）學生缺乏獨立意識。那些來自職業(yè)院校的學生，年級普遍偏小，所以依賴心強，獨立處理事情能力較弱。從生活中辦理銀行卡、手機卡再到學校開班會教室的位置等等生活常識和基本技能都要詢問輔導員，缺乏獨立意識，導致輔導員的工作量加大，工作時間加長。

（3）家長的溺愛。大學的教育與高中截然不同，學校沒有制約武器，只能依靠學生自覺去學習和遵守學校的規(guī)章制度。但是大部分學生身上的惰性往往根深蒂固，遇到困難就習慣性躲回家找父母。比如拿軍訓來說，本是學校為了鍛煉學生的意志力和紀律性而開設(shè)的，但一部分家長怕小孩吃苦給學生打病假條，有的甚至縱容自己孩子回家卻不和學校聯(lián)系。愛子心切著實可以理解，但這樣的溺愛方式確實也給輔導員工作的開展帶來了一定程度上的難度。

（三）高校輔導員數(shù)量不足

教育部出臺的第24號文件《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中第六條規(guī)定，高等學?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導員崗位。但在實際情況中，本、?？茖W校輔導員的數(shù)量略有不足，從而導致一系列問題無法做到及時解決。

（四）高校輔導員承擔的責任大

因為大學生這個群體的成熟性以及大學校園的開放性、自由性，輔導員很難時刻關(guān)注到每一位學生的去向。輔導員能做的也僅僅是不斷地進行安全教育，班干部及時觀察與匯報，以及大學里粗放式的管理模式。但是意外無處不在，萬一學生出了事情，不管是在校內(nèi)還是校外，第一責任人永遠是輔導員，輔導員承擔的是手上兩百個學生的責任。

（五）高校輔導員研究學術(shù)的時間少

由于輔導員工作的特殊性，幾乎每天都會處理一些學生遇到的問題，也包括一些突發(fā)事件，很難有一大部分時間去潛心研究學術(shù)。也由于工作的繁瑣和壓力，很難靜下心來來，從而導致研究學術(shù)的時間越來越少，能力也逐漸弱化。

三、高校輔導員建設(shè)的對策

（一）精準職業(yè)定位，祛除工作詬病

輔導員工作的主要職責教育部的相關(guān)文件上規(guī)定得非常清楚，主要是在管理所負責學生的同時搞好對學生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育。可是在實際管理工作中，事務性的工作偏多，并沒有足夠的時間和精力開展深入細致的相關(guān)思想工作，及時了解到學生所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困惑和情緒變化。

只有適當減少輔導員的事務性工作，將日常事務性工作精準定位到學工部門、教務部門、學管部門，并積極利用學生組織比如學生會、團委等處理相關(guān)事務，在鍛煉學生處事能力的同時也大量減輕了輔導員的工作量。真正做到日常事務精準定位，合理分配，做到最大限度的高效率，減輕輔導員的工作負擔。只有具備充足的時間與精力，輔導員與學生的接觸會更密切，彼此了解也會更加深刻，真正做到心靈上的溝通與交流，解決一些學生在人生上、生活上、學習上的遇到的困惑，解決精神層面上的問題，這樣讓學生可以成長得更陽光、更積極、更自信。在大學里不僅僅是學習文化知識，更是學會了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、找到自己。這樣才能在未來的人生路走得更加精彩。

（二）豐富知識構(gòu)成，提高業(yè)務水準

關(guān)于輔導員的準入門檻問題，一直是困擾輔導員隊伍健康良性發(fā)展的瓶頸和短板。首先是輔導員所帶班級的專業(yè)和輔導員本人的專業(yè)背景相差甚遠；其次是一部分輔導員不具有良好的思想政治教育專業(yè)知識背景。所以在選聘輔導員的過程中最好可以根據(jù)本校甚至本院的實際情況、事業(yè)發(fā)展方向而做到更加具備針對性，做到從源頭上保證輔導員隊伍的總體質(zhì)量，真正意義上做到與時俱進、改革創(chuàng)新。

進入輔導員崗位之后，輔導員個人也不能安于現(xiàn)狀，僅僅局限于自身的專業(yè)知識。這樣的局限性與片面性會直接影響著輔導員個人未來職業(yè)的發(fā)展。所以要做到：第一，專業(yè)知識不斷更新，做到與時俱進；第二，才不至于被淘汰。

（三）增加發(fā)展機會，豐富發(fā)展途徑

對于輔導員這個崗位來說，本身就具有教師和干部雙重身份。我們應該多鼓勵和安排專業(yè)素養(yǎng)較高的輔導員進行一些公共基礎(chǔ)課的代課工作，尤其是兼任思想政治類、心理健康教育類、語言類等相關(guān)課程。這樣不僅增加了輔導員的發(fā)展機會，也可以通過課程讓輔導員更全面的了解學生。

在評先選優(yōu)時，也最好能做到保證輔導員所占一定的比例。在職稱評定等相關(guān)工作中，學校最好能成立關(guān)于專職輔導員的專業(yè)技術(shù)職務聘任委員會，具體負責專職輔導員崗位的專業(yè)技術(shù)職務聘任工作，重視輔導崗位的發(fā)展前景，豐富輔導員崗位的發(fā)展途徑。

［1］林奉，彭慶紅.清華大學輔導員制度的特色及其發(fā)展［J］.清華大學學報，2003（6）.

［2］姚圣梅，曾獻尼.高校輔導員工作評價體系的構(gòu)建與實踐［J］.成教大學學報（社會科學版），2009（4）.

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學院）

楊蓉（1990-），女，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院專職輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。