發(fā)揮公共圖書館社會教育職能 創(chuàng)建文明和諧社會

王笑飛

牡丹江市圖書館 黑龍江牡丹江 157000

發(fā)揮公共圖書館社會教育職能 創(chuàng)建文明和諧社會

王笑飛

牡丹江市圖書館 黑龍江牡丹江 157000

本文以公共圖書館社會教育職能的相關(guān)具體表象的明晰和加以研究開展，在全社會創(chuàng)建文明和諧社會中應(yīng)發(fā)揮其所具有的作用。談下個人體會。

圖書館；教育職能；社會責(zé)任

人類社會已步入信息時代，現(xiàn)正面臨著世界多元化政治格局，全球化經(jīng)濟體，彼此融合的文化，科技高速智能化的局面。圖書館的發(fā)展建設(shè)必然也會高度融入其中，這就需要高度重視圖書館社會教育職能的質(zhì)與量的發(fā)展，憑借圖書館自身科技文化信息資源庫優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館社會教育職能作用，在提高廣大人民群眾思想道德，科學(xué)文化水平。提供安靜，舒適的自我學(xué)習(xí)，休閑場所，都有著其他社會公益部門無可替代和時代賦予的歷史使命與擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)就圖書館社會教育職能具體突出表象：終身素質(zhì)教育，知識自由學(xué)習(xí)教育，和平理念教育，社會責(zé)任教育等方面加以闡述。

一、終身素質(zhì)教育

終身教育一詞，是1965年12月由UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）成人教育局局長法國的保羅.朗格朗正式提出，其宗旨是教育是不應(yīng)局限于青少年時期，而人一生就是不斷學(xué)習(xí)和接受教育的過程。美國工程教育協(xié)會評估，大學(xué)畢業(yè)的科技人員，其科技知識只有12.5%來自大學(xué)課程，其余87.5%都必須從工作后的再學(xué)習(xí)中獲得。尤其當(dāng)今時代，社會發(fā)展迅猛，新的知識和技能不斷產(chǎn)生與翻新，必須進行終身教育。而圖書館作為公益性，全民開放的社會教育職能重要場所，有它收集、整理、保存、利用圖書及記錄其他必要資料，通過現(xiàn)代技術(shù)手段以及相關(guān)設(shè)施提供于廣大民眾，有助于提高受眾教養(yǎng)，調(diào)查研究，消遣等目的。更能體現(xiàn)圖書館社會教育職能具有普遍性，大眾性，主動性獲取教育，提升個人能力，更好的在社會中生存，服務(wù)社會。20世紀(jì)的1972年UNESCO出版一書《學(xué)會生存----教育世界的今天和明天》，明確提出終身學(xué)習(xí)理念已然發(fā)展成為學(xué)習(xí)型社會理念，書中提出學(xué)習(xí)型社會可理解為一個教育與社會、政治及經(jīng)濟組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過程。也就是說，每個公民享有在任何情況下都可以自由取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的各種手段。學(xué)習(xí)型社會理論強調(diào)的是：在未來教育中，教學(xué)活動讓位于學(xué)習(xí)活動。人們將從教育活動中的客體，變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動中的主體，受教育者成為獲取知識的主動者，而不是傳統(tǒng)教育中那種消極的知識接受者。

二、知識自由學(xué)習(xí)教育

ALA(美國圖書館協(xié)會)界定的“知識自由”是指：每個人享有的不受限制地尋求與接受包含各種觀點的信息的權(quán)力。世界范圍內(nèi)，發(fā)達國家以將知識自由理念以政策和法規(guī)加以界定和規(guī)范，除非法律上的合理限定，在其他任何情況下都不應(yīng)受限制。對圖書館而言，收集、整理資料的自由，向讀者提供資料自由構(gòu)成了圖書館權(quán)力的主要內(nèi)容。當(dāng)今時代，我們正處在不斷創(chuàng)新，接受，傳遞各種知識信息之中，圖書館必須有序的對信息資源處理，增強圖書館知識自由教育能力塑造，讓讀者閱讀圖書館文獻時，是對文獻信息資源進行自我或在圖書館館員正確引導(dǎo)下吸收，利用，傳播的過程。漸近地培養(yǎng)讀者的知識自由教育素養(yǎng)。使讀者更加科學(xué)地把握知識的學(xué)習(xí)及有效地掌握信息資源，更好地適應(yīng)社會需求，在日益激烈競爭的市場經(jīng)濟環(huán)境中在知識與技能等方面獲取優(yōu)勢。同時，圖書館在發(fā)展和服務(wù)中的社會效益也能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

三、和平發(fā)展教育

進入21世紀(jì)，中國向世界提出了和平發(fā)展理念，體現(xiàn)在任何活動都與和平發(fā)展主題緊密相連。同樣圖書館的社會教育職能也不例外，將和平發(fā)展教育融入到社會教育職能中是符合當(dāng)今時代主旋律的。圖書館收藏有豐富的和平文化資源，以利于很好地開展和平教育。無論東西方社會都有哲人提出建立和諧社會的思想。如中國的《論語》中說過“禮之用，和為貴”。亞里士多德提出的一種理想“優(yōu)良城邦”的設(shè)想中，就是具有“優(yōu)良生活，優(yōu)良政體，優(yōu)良品德”三位一體的和諧社會。人類社會想要持久，穩(wěn)定，健康發(fā)展，和平環(huán)境與良好教育是前提。而發(fā)展教育的重點是既有完善的體制性教育，更要有可持續(xù)的社會教育職能的蓬勃發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是指能滿足當(dāng)代人需求，又不能損害后代人滿足其需求的能力發(fā)展，是建立在社會、經(jīng)濟、人口、資源、環(huán)境等相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。圖書館通過對讀者推動可持續(xù)發(fā)展教育，促進其個體有能理解并支持發(fā)展理念，建立可持續(xù)發(fā)展教育生活，學(xué)習(xí)，工作模式，從而大大提高整個社會的持久進步。同時也促進了和平的發(fā)展，有利提高國民的綜合素質(zhì)，推動和諧社會的發(fā)展。而對圖書館社會教育職能也賦予了和平理念發(fā)展教育新涵義，促進人與人，人與社會，人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、圖書館社會責(zé)任教育

圖書館社會責(zé)任是指圖書館作為公益性組織所應(yīng)承擔(dān)的增進社會公益的角色義務(wù)。屬于組織責(zé)任范疇。就圖書館而言，德魯克（Drucker）把組織的責(zé)任分為內(nèi)部責(zé)任和外部責(zé)任。內(nèi)部責(zé)任指組織對其館員和業(yè)績等負(fù)有的責(zé)任。外部責(zé)任指組織對組織外的社區(qū)和社會負(fù)有責(zé)任。圖書館是制度性的公益性組織，是國家為了保障公民獲取知識信息的權(quán)力而作出的制度安排的產(chǎn)物，它所提供的服務(wù)屬于公益性文化服務(wù)范疇。圖書館除了要完成社會所賦予的基本職能之外，還要必須履行社會所期待的有益增進社會公益的責(zé)任。圖書館與社會不無組織與個人適應(yīng)的協(xié)作，以提升圖書館的社會影響力，承擔(dān)社會責(zé)任目標(biāo)是促進圖書館有效拉動公民利用圖書館資源的能力，對圖書館行為與社會公益性具有內(nèi)在性進行規(guī)范。通過制定有效規(guī)章制度，收集、保存、組織信息資源，實現(xiàn)知識傳播，傳承社會文明帶動文明與公益服務(wù)能力。建立圖書館與社會相關(guān)組織機構(gòu)良好機制，積極探尋意識形態(tài)，道德共識等廣泛領(lǐng)域的社會問題，在保障各方權(quán)益成為圖書館行為，還需要推動圖書館與各利益方，建立起基于促進社會價值創(chuàng)造的協(xié)作機制，提高圖書館的社會地位。

總之，圖書館社會教育職能的發(fā)展絕不是一帆風(fēng)順的，必然充滿著探索和艱辛，從被認(rèn)識的差異化到統(tǒng)一的重視度，不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，努力追尋新的知識能量內(nèi)涵，才會更加具有發(fā)展動能。

[1]吳桂堅.試論圖書館社會教育職能的發(fā)展.教育教學(xué)論壇,2014.3.

[2]呂依珊.公共圖書館社會教育職能的拓展.科教導(dǎo)刊,2015.4.