初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策探析

孟祥晶

初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策探析

孟祥晶

作文語文教學(xué)的優(yōu)化，不僅僅是因?yàn)槠涫钦Z文試卷考試的一部分，為了保證學(xué)生語文試卷成績；更是因?yàn)閺漠?dāng)前的作文寫作中，可以明顯地看出學(xué)生心理、語文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)差異等方面的問題，所以要想幫助教師、學(xué)生走出語文作文學(xué)習(xí)以及教學(xué)的困境，就需要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)定位以及教學(xué)模式等；對(duì)此本文就初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策展開分析，希望對(duì)于我國現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升，起到積極促進(jìn)的作用。

初中語文 作文教學(xué) 困境 對(duì)策

一、前言

以往的語文作文教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生作文寫作水平的提升并不是很重視，模仿寫作、內(nèi)容流水化問題嚴(yán)重，可以明顯地看出初中學(xué)生的語文作文水平并不時(shí)很達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生語文理論實(shí)踐結(jié)合能力提升。而要想改善這一教學(xué)困境，就需要加強(qiáng)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，根據(jù)教學(xué)問題展開針對(duì)性的分析，繼而保證措施采取的有效性。對(duì)此加強(qiáng)此方面的研究是非常有必要的，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文作文教學(xué)的困境

（一）學(xué)生方面

教師、學(xué)生、作文教學(xué)這三要素中，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)基于學(xué)生角度的分析，當(dāng)前大部分的初中學(xué)生，對(duì)于作文教學(xué)、寫作、閱讀等并不是很感興趣，甚至存在排斥的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生寫作文章內(nèi)容并不能突出重點(diǎn)、格式錯(cuò)亂、內(nèi)容過于形式化，且情感波動(dòng)平淡無味，還有的學(xué)生出現(xiàn)題材匱乏、無從下筆的問題。

（二）教學(xué)方面

當(dāng)前大部分的語文教師，在教學(xué)的過程中，還會(huì)沿用以往老套的作文教學(xué)方式，灌輸式的教學(xué)方式，完全封閉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力逐漸地降低，繼而讓學(xué)生失去了寫作的興趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師多根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，沒有真正地做到積極評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、作文教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）采取分層教學(xué)

學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力等差異較大，對(duì)此教師在教學(xué)過程中，就要采取分層的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生差異性，做到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力等方面的全面了解，然后做到因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以以“相伴”題材為主，以最美的--展開寫作，通過此次作文摸底，了解不同的學(xué)生的作文水平差異，然后對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)；在讓學(xué)生以“橘子的啟示”為題材展開教學(xué)時(shí)，可以讓差等生圍繞的橘伴團(tuán)結(jié)為題材展開討論寫作，針對(duì)于學(xué)習(xí)水平能力較高的學(xué)生，可以讓學(xué)生以分享、勞動(dòng)成果等關(guān)鍵重點(diǎn)進(jìn)行討論寫作，繼而逐漸地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的作文寫作。首先教師要明確掌握作文教學(xué)的性質(zhì)、目的，注重學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力，最終提高學(xué)生語文作文寫作水平。

例如，教師在圍繞“我體驗(yàn)到的”作文題材展開作文教學(xué)時(shí)，首先要明確此題材的教學(xué)目的是讓學(xué)生生活情感得以升華和提升，在其教學(xué)目的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開討論，說出自己的生活實(shí)際經(jīng)歷、感悟等，最后讓學(xué)生的人生感悟?qū)懙阶魑闹?，不僅讓學(xué)生意識(shí)到了作文寫作的重要性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的題材，避免出現(xiàn)題材缺乏、內(nèi)容空洞等情況的出現(xiàn)。

（三）注重片段練習(xí)

作文寫作也是非常注重技術(shù)綜合性的，對(duì)此教師在學(xué)生寫作情感培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。采取片段練習(xí)，不僅僅可以讓學(xué)生寫出好文章，更是為了讓學(xué)生更加注重片段聯(lián)系，從而保證內(nèi)容完整有理有據(jù)，繼而保證寫作質(zhì)量。

例如教師圍繞“我學(xué)會(huì)了”題材展開作文寫作教學(xué)時(shí)，首先教師要教會(huì)學(xué)生寫作引、轉(zhuǎn)、聯(lián)、扣、點(diǎn)、結(jié)的寫作技巧，以及如何將引轉(zhuǎn)應(yīng)用到文章開頭段落中、將聯(lián)扣點(diǎn)落實(shí)到中間段落中、將點(diǎn)結(jié)落實(shí)到結(jié)尾段落中，然后讓學(xué)生參考優(yōu)秀范文，鞏固寫作技巧以及片段聯(lián)系方式的應(yīng)用；最后以課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生圍繞自己寫作主題將教學(xué)知識(shí)融入到自己的寫作中，繼而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)閱讀

學(xué)生閱讀能力的提升，不僅能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)還能豐富學(xué)生的視野、見識(shí)等，有效的規(guī)避寫作題材空洞等情況的發(fā)生。對(duì)此教師在初中語文作文教學(xué)中，必須要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)好詞好句的積累，還能幫助學(xué)生提升寫作水平。但是好詞好句的應(yīng)用并不是原版照抄，而是經(jīng)過自己的語言總結(jié)提煉后引入到文章中，起到醒目的作用。其次一些典故、名人銘記等的閱讀，可以讓學(xué)生根據(jù)題材進(jìn)行聯(lián)想，提升文章的寫作重點(diǎn)、豐富思想內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)于初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策的分析，發(fā)現(xiàn)教師要想更好的保證作文教學(xué)效果，在不斷提升自身教學(xué)水平，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是理論實(shí)踐結(jié)合能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

［1］李林霞.謊言+套路+矯情=作文？［N］.山西日?qǐng)?bào)，2010.

［2］吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中學(xué)張凱敏.如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣［N］.學(xué)知報(bào)，2010.

（作者單位：吉林省通化縣東寶中學(xué)）