以閱讀培養(yǎng)推動我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革的途徑研究

劉玉環(huán)

以閱讀培養(yǎng)推動我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革的途徑研究

劉玉環(huán)

闡釋英語“立體閱讀”的內(nèi)涵，分析這種閱讀培養(yǎng)模式對于我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革所具有的重要意義，并探索其實施途徑。

閱讀培養(yǎng) 應(yīng)用型本科 英語教學(xué)改革

按照《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）的解釋，“閱讀”指“看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容”。長期以來，在我國高等教育大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，閱讀是最主要的學(xué)習(xí)方式。然而，近年來閱讀卻飽受詬病，被當(dāng)做造成“啞巴英語”現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)祝挥绕湓趶娬{(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，閱讀更是備受冷落。

其實，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的原因并不是閱讀過多，而恰恰是有效閱讀過少，即“不重視學(xué)生整體閱讀技能的培訓(xùn)”［1］，不重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

正如有文章指出，“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的開放式英語閱讀課堂是現(xiàn)實可行的”［2］。在當(dāng)前普通高校向“應(yīng)用型高校”轉(zhuǎn)型的語境下，以閱讀培養(yǎng)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革的可行途徑。

一、以閱讀培養(yǎng)推動我國應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革的重要意義

首先，我國高等教育大學(xué)英語教學(xué)大綱對閱讀非常重視，始終將閱讀培養(yǎng)置于重要位置。1986年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)較強的閱讀能力、一定的聽和譯的能力、初步的寫和說的能力”，1998年調(diào)整為“大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”。2004年出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行稿）》規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力”。這里強調(diào)聽說能力并不意味著閱讀不再重要，因為有效閱讀對于提高聽說能力具有促進(jìn)作用。

其次，通過閱讀培養(yǎng)提高英語應(yīng)用能力，這也是我國應(yīng)用型本科“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的需要。在我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)中，“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力始終擺在英語教學(xué)的首位”。從整體上講，應(yīng)用型本科學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，要提高英語應(yīng)用能力，閱讀是一個突破口。原因就在于，相對于其他英語技能，我國應(yīng)用型本科學(xué)生的英語閱讀能力比較強，以閱讀為突破口可以發(fā)揮原有的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，樹立學(xué)習(xí)信心。

最后，以閱讀培養(yǎng)推動我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革也是“全民閱讀”語境下的時代要求。近年來，國家對國民閱讀狀況非常重視。李克強總理在2014年、2015年所做的政府工作報告中都提到“倡導(dǎo)全民閱讀”，這是提高國家文化軟實力、建設(shè)社會主義文化強國的根本途徑。目前，我國國民閱讀狀況不容樂觀，大學(xué)生閱讀狀況令人堪憂，應(yīng)用型本科學(xué)生更是普遍存在閱讀意識淡薄、閱讀數(shù)量少、閱讀時間短等問題，其閱讀培養(yǎng)任務(wù)尤為緊迫。

二、以閱讀培養(yǎng)推動我國應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑探索

首先，應(yīng)用型本科大學(xué)英語閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)該是自然拼讀訓(xùn)練。之所以如此，是因為我國應(yīng)用型本科學(xué)生英語的薄弱點之一就是語音基礎(chǔ)差。由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不敢開口說英語，也聽不懂英語；由于英語發(fā)音規(guī)則掌握不好，也得單詞記憶變得非常困難。久而久之，必然失去英語學(xué)習(xí)興趣。所以，提高這些學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵就是進(jìn)行自然拼讀訓(xùn)練。通過對自然拼讀材料的精讀，輔之以課外泛讀，培養(yǎng)學(xué)生扎實的自然拼讀能力，提高閱讀速度；同時，通過在精讀基礎(chǔ)上對訓(xùn)練材料反復(fù)精聽，以大量輸入的方式真正提高學(xué)生的聽力水平，矯正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

其次，在打好語音基礎(chǔ)后，采取精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀培養(yǎng)模式。對課內(nèi)教材主要部分進(jìn)行精讀，達(dá)到會聽、會說、會讀、會譯的程度；同時在課外輔以多種形式的閱讀訓(xùn)練。

最后，還應(yīng)發(fā)揮社會、學(xué)校、學(xué)生的合力，使學(xué)生通過英語閱讀培養(yǎng)形成終身閱讀的習(xí)慣。在社會方面，需探索如何發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，培養(yǎng)全民閱讀的良好風(fēng)氣；并探索如何發(fā)揮社會資源整合作用，為閱讀提供圖書館、圖書和書目指導(dǎo)。在高校方面，應(yīng)探索如何在人才培養(yǎng)方案、課程考核方式、學(xué)位授予條件等方面進(jìn)行有效改革，將閱讀納入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的全過程；在學(xué)生方面，需探索如何將閱讀培養(yǎng)納入職業(yè)規(guī)劃中，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

通過閱讀培養(yǎng)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這有助于我國應(yīng)用型本科實現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，在高校轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)正確定位、凸顯辦學(xué)特色。此外，通過將閱讀培養(yǎng)融入應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)的全過程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣，這對于建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”、建設(shè)“社會主義文化強國”具有重要意義。

［1］陳李軍.應(yīng)用型本科非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀策略現(xiàn)狀研究［J］.英語廣角，2014（7）：85～87.

［2］王穎慧.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視閾下英語閱讀課程改革研究［J］.英語教師，2016（1）：31～33.

（作者單位：長春工程學(xué)院）

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“以閱讀培養(yǎng)推動應(yīng)用型本科大學(xué)英語分級分類教學(xué)的研究與實踐”（課題編號：GH16289）階段性成果。

劉玉環(huán)（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長春工程學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。