淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)

范音利

淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)

范音利

本文從培養(yǎng)鋼琴彈唱能力教學(xué)的認識入手，分析了目前學(xué)前教育專業(yè)彈唱技能教學(xué)存在的問題及其成因，在此基礎(chǔ)上針對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力的培養(yǎng)進行了探討，并提出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的措施。

學(xué)前教育 兒歌彈唱 培養(yǎng)

鋼琴彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力之一，是一名合格的幼兒園教師必備的技能。彈唱就是把兒歌演唱與鋼琴彈奏相結(jié)合，邊彈邊唱，最終達到鋼琴彈奏和演唱的協(xié)調(diào)配合、靈活運用。彈唱融合了樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、即興伴奏等多門課程的知識。鋼琴彈唱是多種音樂線條立體化的表現(xiàn)，是幼師組織學(xué)生進行音樂活動的基礎(chǔ)，是幼師綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生彈唱的水平直接關(guān)系到以后的幼師教學(xué)，對于幼兒將產(chǎn)生直接的影響。

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，制定出切實有效的培養(yǎng)目標(biāo)，采用有針對性的教學(xué)措施，才能確保學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查、訪談、研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都畢業(yè)于全日制普通高中，這部分學(xué)生幾乎沒有任何彈唱基礎(chǔ)，音樂基礎(chǔ)薄弱，絕大部分在鋼琴彈奏和演奏方面還是要從頭學(xué)起。職業(yè)高中或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的彈奏基礎(chǔ)，但對于鋼琴知識的學(xué)習(xí)有限，有些學(xué)生鋼琴指法、手型、雙手的配合都存在問題；一些學(xué)生聲樂基礎(chǔ)差，歌唱狀態(tài)、方法都需要進一步的提高；特別是兒歌的編配、伴奏、即興彈唱還也達不到專業(yè)要求。另外，部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自覺學(xué)習(xí)的能力差，學(xué)習(xí)的狀態(tài)松懈，練琴時間少，對彈唱能力的重要性認識不夠。

而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，而彈唱卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，歌唱教學(xué)也使學(xué)生只是掌握發(fā)聲技巧，也忽略了音樂表現(xiàn)和伴奏的訓(xùn)練，嚴重影響了學(xué)生的鋼琴彈唱能力和水平。鋼琴教學(xué)與聲樂教學(xué)存在著不協(xié)調(diào)、不同步、不融合的現(xiàn)象，造成職業(yè)技能與幼兒園的實際工作需要的脫節(jié)。

綜上種種因素可以表明，如何讓學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后進入幼師崗位時能夠?qū)崿F(xiàn)對兒歌的彈唱自如、駕輕就熟，是高職院校的學(xué)前教育教師要深入研究的課題。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)

（一）鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)

良好彈奏技能的培養(yǎng)是提高學(xué)生彈唱能力的基礎(chǔ)，也是第一步。正確、嚴格的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練是教學(xué)過程中的重點。不同彈奏法，可以表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂。因此要培養(yǎng)合格的幼兒教師，就必須使之具備全面的，嫻熟的鋼琴技術(shù)能力。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師首先要更新觀念，一定要清楚地認識到，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱教學(xué)重點和目標(biāo)的設(shè)定一定要區(qū)別于專業(yè)音樂院校，改變學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)“專業(yè)化”、“學(xué)院化”的傾向。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要進入的角色是幼兒教師，幼師面對的教學(xué)對象是幼兒學(xué)生，幼兒教師需要運用兒歌彈唱技能為小朋友營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就業(yè)后更多的是進行兒歌彈唱教學(xué)，所以，鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進行。明確鋼琴的彈奏技巧是為兒歌彈唱服務(wù)的訓(xùn)練宗旨，不能盲目地追求手指基本功的“高、大、上”。彈奏技能要圍繞著彈唱能力的培養(yǎng)進行訓(xùn)練。即使是兒歌彈唱也是融合了聲樂、樂理、鋼琴伴奏等眾多知識與其中，況且兒歌的節(jié)奏和旋律相對于其他音樂較為活潑、輕快和簡單。所以，手指的獨立、旋律的流暢、雙手的配合、聲部的音樂表現(xiàn)，是手指基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中應(yīng)該強調(diào)的。力求使所有學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)有一定的彈奏技巧，實現(xiàn)熟能生巧。

（二）增加彈唱教學(xué)的時間比重

針對學(xué)生的具體現(xiàn)實學(xué)情，增加彈唱教學(xué)的比重是教學(xué)中的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生學(xué)習(xí)兩年的鋼琴基本彈奏，第三年才開始學(xué)習(xí)彈唱。這就使原本音樂基礎(chǔ)薄弱、鋼琴知識有限的高職學(xué)生在兒歌彈奏學(xué)習(xí)中更加困難，尤其是鋼琴伴奏與唱的結(jié)合部分。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在基本功訓(xùn)練的同時，第一學(xué)年的第二學(xué)期就可以加入簡單的兒歌彈唱，讓學(xué)生參與實踐，不僅增加了學(xué)生關(guān)于各調(diào)音階、和弦、琶音等彈奏技巧的訓(xùn)練，以有效實現(xiàn)伴奏速度和質(zhì)量的提高，通過練習(xí)曲、樂曲可以訓(xùn)練學(xué)生的兒歌常用伴奏音型，要注重左手分解和弦、半分解和弦的彈奏訓(xùn)練，以便讓學(xué)生掌握鋼琴彈唱的伴奏基本能力，并能熟練地運用鋼琴簡易的伴奏音型。進入第二學(xué)學(xué)年，教師便可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更高一層次的培養(yǎng)和訓(xùn)練要求，不僅要對于鍵盤操作和和聲訓(xùn)練進一步加強，還要加強幼兒園常用兒歌伴奏音型的手指訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)τ變簣@應(yīng)時使用的兒歌進行視奏和熟練彈奏。以達到事倍功半的效果，為以后的彈唱學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）兒歌伴奏即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想實現(xiàn)兒歌彈唱的成功運用，除了要具備有關(guān)兒歌方面的較多知識，兒歌伴奏即興編創(chuàng)能力也是關(guān)鍵。

在第三學(xué)年中，要著重地對學(xué)生進行兒歌伴奏即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

（1）重視歌曲調(diào)式、調(diào)性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握如何確定歌曲的調(diào)式和調(diào)性，所以，在一年級的樂理、視唱課上一定要增加和強調(diào)和聲基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解調(diào)式和調(diào)性在彈唱編配上的意義，并在日常的鋼琴教學(xué)中分析樂曲的調(diào)性和調(diào)式。形成判斷的規(guī)律。

（2）重視和聲配置及連接的能力培養(yǎng)。和聲的配置是編配伴奏的首要步驟，不同和弦的連接、對比、變化和發(fā)展可以表現(xiàn)不同的歌曲的內(nèi)容，塑造出不同的音樂形象。教學(xué)中在編配幼兒歌曲時要強調(diào)正三和弦的連接，（Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ、Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ、Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ）主張和弦簡單化，尾處基本要用Ⅴ-Ⅰ或Ⅴ7—Ⅰ正格終止。如：兒歌《小蜜蜂》、《小鴨小雞》、《打電話》、《找朋友》等都是用最常見的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的和弦進行編配的。

（3）重視伴奏音型的選擇。伴奏音型主要結(jié)合兒歌表達的思想和內(nèi)容進行選擇。對于思想和內(nèi)容都比較單純與簡單的兒歌，針對其明快、活潑的節(jié)奏，可以選用半分解和弦的伴奏音型并采用斷奏的彈奏方式，以表現(xiàn)出歡快的情緒。對于比較抒情的兒歌，可以用分解和弦的伴奏音型或用帶遠距離單音的立柱式和弦給予表現(xiàn)。

（四）彈唱中兒歌演唱能力的培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是彈唱教學(xué)的重要組成部分。讓學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，開始學(xué)習(xí)時讓學(xué)生演唱一些音域不太寬、旋律起伏不大的幼兒歌曲，如《娃哈哈》、《粉刷匠》、《我愛我的幼兒園》等，使學(xué)生在剛剛建立的發(fā)聲狀態(tài)上演唱一些簡單的歌曲，避免學(xué)生因為氣息運用得不熟練而忽略對歌曲的表現(xiàn)。演唱中音準(zhǔn)的訓(xùn)練也很關(guān)鍵，音階、音程的訓(xùn)練是必要的；其次，讓學(xué)生多聽，多模唱，多分辨，多對比。同時，要注意把握兒歌演唱特點。盡量用童聲來演唱，以表現(xiàn)出兒歌的生動形象。學(xué)生在掌握了發(fā)聲的基本狀態(tài)基礎(chǔ)上應(yīng)擴展音域范圍，氣息與聲音做到統(tǒng)一，避免出現(xiàn)聲音嘶啞等現(xiàn)象。還應(yīng)鍛煉學(xué)生獨立分析作品和處理歌曲的能力，使學(xué)生能完整地有感情表現(xiàn)作品的思想內(nèi)涵。

（五）彈唱中協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

加強學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從幼兒園的教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教學(xué)過程中運用兒歌彈唱是“彈”和“唱”并用的，即彈奏和唱歌結(jié)合進行。而且，學(xué)生只有做到彈奏和唱歌的有機結(jié)合，有效實現(xiàn)在彈中唱、在唱中彈，才是從真正意義上實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。

（1）在教學(xué)中要摒棄以往教學(xué)中的誤區(qū)，突出彈唱一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生的彈和唱同步發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師一定要讓學(xué)生認識到，教師在兒歌“彈唱”中，“唱”才是主要的。在以往的教學(xué)中鋼琴的彈奏被視為難點和重點，而對于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)卻不加重視。在具體的彈唱實踐訓(xùn)練中，往往把鋼琴和歌唱音量定的比例關(guān)系主次顛倒，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的效果喧賓奪主。

（2）教師可以更新教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的彈唱興趣。為了豐富課堂教學(xué)模式，教師可以加入表演的形式，采取有歌、有舞、有琴、有故事情節(jié)的音樂表現(xiàn)形式，達到技能與實踐的完美結(jié)合。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步得到廣泛應(yīng)用，因此，在授課中示范與講授相結(jié)合，運用現(xiàn)代教育手段（錄像、書籍、網(wǎng)絡(luò)）進行輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們在上課時能實現(xiàn)“視、聽、彈、唱、表演”為一體的教學(xué)模式。

（3）采用比賽、觀摩、演出、實習(xí)等形式加強學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個平臺，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動和學(xué)生實習(xí)的幼兒園為載體，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。將鋼琴課教學(xué)與舞臺表演、實訓(xùn)相結(jié)合，將鋼琴課教研與幼兒園課程相聯(lián)系，也可以有效地提高學(xué)生的鋼琴彈唱能力。

（4）運用現(xiàn)行幼兒園使用的幼兒歌曲作為鋼琴課的輔助內(nèi)容，實現(xiàn)將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進行。

（六）選擇合適的鋼琴彈唱教材

教材是教學(xué)的必要條件之一，在實施教學(xué)的過程中，教材的編撰與選用是至關(guān)重要的一環(huán)。針對目前已經(jīng)出版教材中，大多是適應(yīng)專業(yè)音樂院校和高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教材等現(xiàn)狀，故而，要提高高職幼教鋼琴彈唱教學(xué)的質(zhì)量，教材的編寫已是當(dāng)務(wù)之急。突出學(xué)前教育的教學(xué)特點，貼近我國學(xué)前教育的現(xiàn)實狀況，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)的客觀條件，教材的內(nèi)容應(yīng)注重基本技能、彈唱能力、和聲編配能力的訓(xùn)練。為此，教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類型要廣泛，伴奏的音型要豐富，彈唱的歌曲要具有時代性和應(yīng)時性。

總之，在強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的同時，突出“彈”與“唱”的實踐能力培養(yǎng)，采用彈唱一體化的教學(xué)模式，將鋼琴彈唱的實踐理念融入到鋼琴基礎(chǔ)的實踐中，并一直貫穿至鋼琴彈奏、彈唱的教學(xué)中，形成連貫、系統(tǒng)的技能體系。使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成為一種應(yīng)用能力。為學(xué)生更快進入幼兒教師這一角色打下良好的基礎(chǔ)。通過教學(xué)過程中的一系列改革與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力；通過教學(xué)過程中音樂學(xué)科的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力。

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（作者單位：北京青年政治學(xué)院）