李洪震
校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)
李洪震
校園需要充分書香氣息,其環(huán)境設(shè)計(jì)需要融入藝術(shù)化的要求。這就需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用美術(shù)的有效設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)。本文重點(diǎn)分析了應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用,探討了校園環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)化的類型,從總體原則、整體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等方面提出具體的應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)在校園環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用構(gòu)想。
校園 環(huán)境 藝術(shù) 美術(shù) 設(shè)計(jì) 細(xì)節(jié) 整體
校園環(huán)境藝術(shù)建設(shè)不僅僅包括外部環(huán)境,還需要將學(xué)校的整體辦學(xué)理念融入設(shè)計(jì)之中,實(shí)現(xiàn)一種內(nèi)外兼修的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這就需要我們針對(duì)學(xué)校歷史、文化、對(duì)外形象等方面進(jìn)行有效整合,構(gòu)建現(xiàn)代化的美術(shù)應(yīng)用基本素質(zhì),這樣才能實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的整體藝術(shù)化設(shè)計(jì)。
應(yīng)用美術(shù)就是將美術(shù)設(shè)計(jì)元素應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中,實(shí)現(xiàn)周圍環(huán)境的有效美化。校園環(huán)境的美化過程中,應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)是最為重要的一環(huán)。這種應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)可以使得校園環(huán)境設(shè)計(jì)更加具有靈魂,有效體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的整體文化底蘊(yùn)、辦學(xué)方向等,這是一種不同精神元素的有效統(tǒng)一。
應(yīng)用美術(shù)和設(shè)計(jì)需要有效體現(xiàn)出學(xué)校教育思想。在進(jìn)行校園設(shè)計(jì)過程中,我們運(yùn)用應(yīng)用美術(shù)的思想將學(xué)校的歷史、文化進(jìn)一步融入在校園藝術(shù)設(shè)計(jì)之中,實(shí)現(xiàn)了他們更為突出的教育靈魂,這樣就需要拓展應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)過程中,我們對(duì)該校歷史、文化的有效理解和凝練。例如:安徽大學(xué)老校區(qū)有一個(gè)小湖,在整體化美術(shù)設(shè)計(jì)中,我們需要給這個(gè)湖賦予更為的活力,怎樣體現(xiàn)出這種活力呢?當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者就引入了黑天鵝,在湖中央設(shè)置了一個(gè)天鵝小島,給它們按上一個(gè)家,整個(gè)小湖有了這一黑精靈之后,環(huán)境活力進(jìn)一步提升。由于英語是安徽大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè),當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者將這一校園文化考慮其中,立了很多用英文篆刻的名人警句,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。后來這里就成為了安徽大學(xué)英語晨讀的主要場(chǎng)所,很多學(xué)生早晨都在這里朗讀英文,背誦單詞。這種美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)提升了安徽大學(xué)的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā),安大的這一小湖設(shè)計(jì)勾勒出一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面,給學(xué)生提供了一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境。大學(xué)生們從全國(guó)各地到這一求學(xué),他們?cè)谶@樣的環(huán)境中可以集中精力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。
在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中,我們運(yùn)用應(yīng)用美術(shù)的理念進(jìn)行構(gòu)思,構(gòu)思的整體方向是以有助于提升學(xué)生積極性,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍為主線,這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)校園環(huán)境的最終目的,不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人,校園環(huán)境的營(yíng)造也可以進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效營(yíng)造之后,他們就可以在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)的元素很多,在社會(huì)各類建筑的室內(nèi)外設(shè)計(jì)中有著充分的應(yīng)用[1]。這些元素很多都是比較適合校園中使用,實(shí)現(xiàn)其建筑的藝術(shù)性,應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)在校園環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用的主要類型有以下幾個(gè)方面:
首先,室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)校整體校園風(fēng)格需要統(tǒng)一化,這樣才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺沖擊,給人一種更為統(tǒng)一的美感。一些理工類的高校將自己建筑外墻的顏色設(shè)計(jì)成暗色系列,或是深紅,或是深藍(lán),體現(xiàn)出該學(xué)校理工學(xué)生的扎實(shí)穩(wěn)重。一些藝術(shù)類的高校將自己校園建筑中的外墻設(shè)計(jì)成比較輕快的色彩,例如青綠、淡藍(lán)等,體現(xiàn)出這一學(xué)校的生機(jī)活力。在建筑造型上有時(shí)需要都保留一些古建筑,即建校時(shí)就建造的建筑,這些古建筑可以烘托出該學(xué)校的歷史和底蘊(yùn)。在進(jìn)行古建筑修繕的過程中,運(yùn)用現(xiàn)代應(yīng)用美術(shù)元素,實(shí)現(xiàn)視覺效果的統(tǒng)一。另外景觀設(shè)計(jì)也是重要的校園室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)之一,學(xué)校是一個(gè)人員密集型場(chǎng)所,需要建造一些文化長(zhǎng)廊、景觀公園等,引入一定年齡的大樹可以有效提升一個(gè)學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)的整體效果,優(yōu)化人員密集的問題。
其次,校園視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這一部分主要包括校園中使用的導(dǎo)視牌、?;盏?,這些都是進(jìn)一步傳遞一個(gè)學(xué)校具有的文化和歷史。初次進(jìn)入一個(gè)陌生的校園,我們關(guān)注的就是這一地方的導(dǎo)視牌,在整體布局圖和具體教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)視牌上需要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的指向。導(dǎo)視牌的設(shè)計(jì)最為重要的就是需要注重其準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性。另外還可以在導(dǎo)視牌的背景上設(shè)計(jì)出符合學(xué)校文化底蘊(yùn)的造型,例如一些大學(xué)的占地面積很大,其教學(xué)樓也很多,需要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向牌的有效設(shè)計(jì),統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)可以提升其指示的美觀。?;帐切枰宕鞯綄W(xué)生、教師胸前的標(biāo)識(shí),代表他們是某一學(xué)校的學(xué)生和老師,因此?;招枰w現(xiàn)出該校的特色。例如理工類的學(xué)校將錘子、斧子作為自己學(xué)校校徽的重要元素,這就表達(dá)出理工學(xué)生從事工業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域的基本含義。師范類的高校將自己的校徽中融入燃燒的蠟燭等元素,展示出師范生需要具備燃燭的精神,燃燒自己、照亮他人,代表人民教師的形象。
最后,校園產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。所謂的校園產(chǎn)品主要指的就是教學(xué)過程中,教師使用的基本教學(xué)設(shè)備。例如多媒體投影儀,桌椅板凳等,這些都是屬于校園產(chǎn)品。在應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這些校園產(chǎn)品的過程中,我們需要融入更多統(tǒng)一化的元素,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)同類產(chǎn)品的有效統(tǒng)一,這樣可以提升這些產(chǎn)品整齊劃一的設(shè)計(jì)要求。例如天藍(lán)色是很多高校設(shè)計(jì)自己座椅的主打顏色,這種顏色可以還原學(xué)生平靜求學(xué)的內(nèi)心。進(jìn)入教室,學(xué)生的內(nèi)心可以沉靜下來,營(yíng)造上課的良好氛圍。
首先,構(gòu)思的基本原則,校園設(shè)計(jì)的構(gòu)想需要有助于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色之中;校園設(shè)計(jì)需要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境美感、教育特性的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)構(gòu)想需要掌握的基本原則有以下幾個(gè)方面:
第一,多元化和統(tǒng)一化的結(jié)合。在實(shí)施校園美術(shù)設(shè)計(jì)過程中需要兼顧多元化的元素,這樣可以提升校園環(huán)境的多元化特征;同時(shí)需要兼有相對(duì)統(tǒng)一的設(shè)計(jì),對(duì)于同一類設(shè)施需要實(shí)現(xiàn)相對(duì)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和安裝,這樣可以體現(xiàn)出整齊劃一的特征。因此,在校園美術(shù)設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)出多元和統(tǒng)一的結(jié)合。
第二,融合和反差的結(jié)合。在校園環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中,我們需要將不同元素進(jìn)行有效融合,讓它們組合在一起,形成一定的協(xié)調(diào)美感[2]。例如在一處景觀的設(shè)計(jì)中,我們需要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)元素相互融合,體現(xiàn)出協(xié)調(diào)的美感。同時(shí)在需要突出的內(nèi)容上,我們需要運(yùn)用反差相對(duì)較大的設(shè)計(jì),給人一種更為突出醒目的印象。
第三,對(duì)稱的原則。在設(shè)計(jì)相關(guān)的校園設(shè)施的時(shí)候,我們需要注重對(duì)稱性,這也是人們一種審美感。因?yàn)閷?duì)稱設(shè)計(jì)可以給人一種穩(wěn)重的感受,體現(xiàn)出學(xué)校沉穩(wěn)的特性,例如在設(shè)計(jì)大門的時(shí)候,在沒有其他限制的情況下,如果設(shè)計(jì)了校園的南門,就一定設(shè)計(jì)一個(gè)北門。如果設(shè)計(jì)出一個(gè)東門,就一定存在一個(gè)西門。對(duì)稱設(shè)計(jì)可以提升校園設(shè)施穩(wěn)重的美感。
其次,細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想,細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)就是針對(duì)校園中某一處的設(shè)計(jì)。這種細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要注重簡(jiǎn)約和醒目的特征。例如一個(gè)樓宇的標(biāo)識(shí),需要在兼顧統(tǒng)一性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,我們還需要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約、醒目的特征設(shè)計(jì)需要。因?yàn)闃怯顦?biāo)識(shí)的設(shè)置目的就是讓人一看到,就知道這個(gè)樓宇的性質(zhì),傳遞出更多的信息。這種標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)就需要突出其背景顏色和文字之間的反差性,實(shí)現(xiàn)一種色彩反差較大的設(shè)計(jì),例如黑白配等。同時(shí)文字內(nèi)容需要設(shè)置在整個(gè)標(biāo)識(shí)的中心,字體設(shè)計(jì)要大,使得人們一看,就可以抓住信息的重點(diǎn)。例如突出這個(gè)樓宇的用途的“實(shí)驗(yàn)樓”標(biāo)識(shí),突出樓宇的寓意的“尊師樓”標(biāo)識(shí),需要將文字突出在標(biāo)識(shí)牌的中心[2]。這些細(xì)節(jié)美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用的字體、背景色彩、圖形等元素需要在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的特征,每一個(gè)地方的指示牌都需要統(tǒng)一化。一旦出現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)的情況,我們對(duì)于這一校園影響就大打折扣,還有可能給人錯(cuò)誤的信息。因此在校園或者樓宇的導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)中,我們需要兼顧設(shè)計(jì)背景色彩的統(tǒng)一,使用字體的統(tǒng)一,背景圖形、標(biāo)識(shí)的統(tǒng)一。一樓的導(dǎo)向圖整體背景與二樓、三樓……都是一樣的,這樣才能體現(xiàn)出這種基本細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一美感。
最后,整體設(shè)計(jì)構(gòu)想,一個(gè)校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)需要多方面的考慮,融入不同元素,實(shí)現(xiàn)整體畫面中的協(xié)調(diào)性,這都是需要實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)想。然而,整體化的環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)想是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程,需要設(shè)計(jì)者掌握整個(gè)校園的文化背景,自然景觀等,同時(shí)需要引入一些設(shè)計(jì)者自己的創(chuàng)新元素,從而構(gòu)建出校園的整體環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)想[3]。
第一,需要考慮人與環(huán)境的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)性。校園中任何環(huán)境的設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的,需要得到師生的認(rèn)可,這樣才能體現(xiàn)出它的設(shè)計(jì)價(jià)值。因此某一處的環(huán)境設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)出人與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。任何一處環(huán)境的設(shè)計(jì)都是需要突出人的元素,提升人在環(huán)境中的地位。
第二,樓宇建筑群的協(xié)調(diào)性。在教學(xué)樓宇的設(shè)計(jì)中,我們需要實(shí)現(xiàn)整體化的設(shè)計(jì)。因?yàn)榻虒W(xué)樓宇設(shè)計(jì)之間需要相互協(xié)調(diào),才能在視覺上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的整體美感。某一學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)樓的時(shí)候,采用北京四合院的設(shè)計(jì)理念,東南西北四面都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)樓,它們?cè)谠O(shè)計(jì)風(fēng)格和建筑內(nèi)外顏色等方面都是統(tǒng)一的,同時(shí)還使用了一個(gè)二樓走廊將四面相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)樓進(jìn)行連接,這樣不僅方便了學(xué)生的使用,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了樓宇設(shè)計(jì)整體化的概念,體現(xiàn)出教學(xué)樓在設(shè)計(jì)過程中的整體美感[3]。
第三,樓宇之間空間的設(shè)計(jì)構(gòu)想。在樓宇之間存在著一定的空間,這種空間可以進(jìn)行充分利用,從而進(jìn)一步點(diǎn)綴整體樓宇群。在樓宇之間的空間設(shè)計(jì)中,我們需要關(guān)注不同的設(shè)計(jì)理念。例如樓宇之間的空間可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的,也可以實(shí)現(xiàn)停滯的。美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)將這兩種空間叫作運(yùn)動(dòng)空間和停滯空間。所謂的運(yùn)動(dòng)空間就是指人們可以通過這些樓宇之間的空間設(shè)計(jì),從一棟樓走到另一棟樓,將樓宇之間設(shè)計(jì)出一個(gè)通道。停滯空間就是可以設(shè)計(jì)人們?cè)跇怯钪g休息聊天的空間,像景觀庭院等。這種設(shè)計(jì)沒有實(shí)現(xiàn)穿越樓宇的功能。這兩種空間設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步融入不同的特征,從而實(shí)現(xiàn)其不同的功能要求。作為運(yùn)動(dòng)空間來說,我們需要設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)潔的通道,其中的指向標(biāo)志也需要簡(jiǎn)潔明了。作為停滯空間來說,我們需要設(shè)計(jì)出相對(duì)寧?kù)o的景觀庭樓等[4]。
校園是傳播知識(shí)的場(chǎng)所,其文化底蘊(yùn)的沉淀十分重要。校園環(huán)境藝術(shù)化設(shè)計(jì)中融入了更多的學(xué)校整體辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)等,可以有效展現(xiàn)校園文化氛圍。這些辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)等也是我們實(shí)現(xiàn)校園應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)的基本參考。同時(shí)融入統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性等的應(yīng)用美術(shù)的設(shè)計(jì)理念和元素,可以不斷提升校園環(huán)境設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果,構(gòu)建溫馨和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。
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(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院)