校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計

李洪震

校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計

李洪震

校園需要充分書香氣息，其環(huán)境設(shè)計需要融入藝術(shù)化的要求。這就需要實現(xiàn)應(yīng)用美術(shù)的有效設(shè)計，實現(xiàn)校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)。本文重點分析了應(yīng)用美術(shù)設(shè)計在校園環(huán)境設(shè)計中的作用，探討了校園環(huán)境設(shè)計藝術(shù)化的類型，從總體原則、整體細(xì)節(jié)設(shè)計等方面提出具體的應(yīng)用美術(shù)設(shè)計在校園環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用構(gòu)想。

校園 環(huán)境 藝術(shù) 美術(shù) 設(shè)計 細(xì)節(jié) 整體

一、前言

校園環(huán)境藝術(shù)建設(shè)不僅僅包括外部環(huán)境，還需要將學(xué)校的整體辦學(xué)理念融入設(shè)計之中，實現(xiàn)一種內(nèi)外兼修的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新。這就需要我們針對學(xué)校歷史、文化、對外形象等方面進(jìn)行有效整合，構(gòu)建現(xiàn)代化的美術(shù)應(yīng)用基本素質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)校園環(huán)境的整體藝術(shù)化設(shè)計。

二、應(yīng)用美術(shù)設(shè)計在校園環(huán)境藝術(shù)建設(shè)應(yīng)用中的作用

應(yīng)用美術(shù)就是將美術(shù)設(shè)計元素應(yīng)用在現(xiàn)實生活之中，實現(xiàn)周圍環(huán)境的有效美化。校園環(huán)境的美化過程中，應(yīng)用美術(shù)設(shè)計是最為重要的一環(huán)。這種應(yīng)用美術(shù)設(shè)計可以使得校園環(huán)境設(shè)計更加具有靈魂，有效體現(xiàn)一個學(xué)校的整體文化底蘊(yùn)、辦學(xué)方向等，這是一種不同精神元素的有效統(tǒng)一。

應(yīng)用美術(shù)和設(shè)計需要有效體現(xiàn)出學(xué)校教育思想。在進(jìn)行校園設(shè)計過程中，我們運(yùn)用應(yīng)用美術(shù)的思想將學(xué)校的歷史、文化進(jìn)一步融入在校園藝術(shù)設(shè)計之中，實現(xiàn)了他們更為突出的教育靈魂，這樣就需要拓展應(yīng)用美術(shù)設(shè)計過程中，我們對該校歷史、文化的有效理解和凝練。例如：安徽大學(xué)老校區(qū)有一個小湖，在整體化美術(shù)設(shè)計中，我們需要給這個湖賦予更為的活力，怎樣體現(xiàn)出這種活力呢？當(dāng)時的設(shè)計者就引入了黑天鵝，在湖中央設(shè)置了一個天鵝小島，給它們按上一個家，整個小湖有了這一黑精靈之后，環(huán)境活力進(jìn)一步提升。由于英語是安徽大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)，當(dāng)時的設(shè)計者將這一校園文化考慮其中，立了很多用英文篆刻的名人警句，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。后來這里就成為了安徽大學(xué)英語晨讀的主要場所，很多學(xué)生早晨都在這里朗讀英文，背誦單詞。這種美術(shù)應(yīng)用設(shè)計提升了安徽大學(xué)的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，安大的這一小湖設(shè)計勾勒出一個生機(jī)勃勃的畫面，給學(xué)生提供了一個溫馨和諧的環(huán)境。大學(xué)生們從全國各地到這一求學(xué)，他們在這樣的環(huán)境中可以集中精力學(xué)習(xí)文化知識。

三、校園環(huán)境中應(yīng)用美術(shù)設(shè)計的類型

在校園環(huán)境設(shè)計中，我們運(yùn)用應(yīng)用美術(shù)的理念進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思的整體方向是以有助于提升學(xué)生積極性，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍為主線，這是我們在設(shè)計校園環(huán)境的最終目的，不僅實現(xiàn)教學(xué)育人，校園環(huán)境的營造也可以進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效營造之后，他們就可以在耳濡目染中實現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性提升。應(yīng)用美術(shù)設(shè)計的元素很多，在社會各類建筑的室內(nèi)外設(shè)計中有著充分的應(yīng)用［1］。這些元素很多都是比較適合校園中使用，實現(xiàn)其建筑的藝術(shù)性，應(yīng)用美術(shù)設(shè)計在校園環(huán)境設(shè)計運(yùn)用的主要類型有以下幾個方面：

首先，室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計。一個學(xué)校整體校園風(fēng)格需要統(tǒng)一化，這樣才能實現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺沖擊，給人一種更為統(tǒng)一的美感。一些理工類的高校將自己建筑外墻的顏色設(shè)計成暗色系列，或是深紅，或是深藍(lán)，體現(xiàn)出該學(xué)校理工學(xué)生的扎實穩(wěn)重。一些藝術(shù)類的高校將自己校園建筑中的外墻設(shè)計成比較輕快的色彩，例如青綠、淡藍(lán)等，體現(xiàn)出這一學(xué)校的生機(jī)活力。在建筑造型上有時需要都保留一些古建筑，即建校時就建造的建筑，這些古建筑可以烘托出該學(xué)校的歷史和底蘊(yùn)。在進(jìn)行古建筑修繕的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代應(yīng)用美術(shù)元素，實現(xiàn)視覺效果的統(tǒng)一。另外景觀設(shè)計也是重要的校園室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計之一，學(xué)校是一個人員密集型場所，需要建造一些文化長廊、景觀公園等，引入一定年齡的大樹可以有效提升一個學(xué)校的景觀設(shè)計的整體效果，優(yōu)化人員密集的問題。

其次，校園視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計。這一部分主要包括校園中使用的導(dǎo)視牌、?；盏?，這些都是進(jìn)一步傳遞一個學(xué)校具有的文化和歷史。初次進(jìn)入一個陌生的校園，我們關(guān)注的就是這一地方的導(dǎo)視牌，在整體布局圖和具體教學(xué)樓、宿舍樓、實驗室的導(dǎo)視牌上需要實現(xiàn)統(tǒng)一化的指向。導(dǎo)視牌的設(shè)計最為重要的就是需要注重其準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性。另外還可以在導(dǎo)視牌的背景上設(shè)計出符合學(xué)校文化底蘊(yùn)的造型，例如一些大學(xué)的占地面積很大，其教學(xué)樓也很多，需要實現(xiàn)導(dǎo)向牌的有效設(shè)計，統(tǒng)一化的設(shè)計標(biāo)識可以提升其指示的美觀。校徽是需要佩戴到學(xué)生、教師胸前的標(biāo)識，代表他們是某一學(xué)校的學(xué)生和老師，因此?；招枰w現(xiàn)出該校的特色。例如理工類的學(xué)校將錘子、斧子作為自己學(xué)校校徽的重要元素，這就表達(dá)出理工學(xué)生從事工業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域的基本含義。師范類的高校將自己的?；罩腥谌肴紵南灎T等元素，展示出師范生需要具備燃燭的精神，燃燒自己、照亮他人，代表人民教師的形象。

最后，校園產(chǎn)品的設(shè)計。所謂的校園產(chǎn)品主要指的就是教學(xué)過程中，教師使用的基本教學(xué)設(shè)備。例如多媒體投影儀，桌椅板凳等，這些都是屬于校園產(chǎn)品。在應(yīng)用美術(shù)設(shè)計設(shè)計這些校園產(chǎn)品的過程中，我們需要融入更多統(tǒng)一化的元素，進(jìn)一步實現(xiàn)同類產(chǎn)品的有效統(tǒng)一，這樣可以提升這些產(chǎn)品整齊劃一的設(shè)計要求。例如天藍(lán)色是很多高校設(shè)計自己座椅的主打顏色，這種顏色可以還原學(xué)生平靜求學(xué)的內(nèi)心。進(jìn)入教室，學(xué)生的內(nèi)心可以沉靜下來，營造上課的良好氛圍。

四、應(yīng)用美術(shù)設(shè)計在校園環(huán)境設(shè)計中的具體構(gòu)想

首先，構(gòu)思的基本原則，校園設(shè)計的構(gòu)想需要有助于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色之中；校園設(shè)計需要實現(xiàn)校園環(huán)境美感、教育特性的統(tǒng)一。設(shè)計構(gòu)想需要掌握的基本原則有以下幾個方面：

第一，多元化和統(tǒng)一化的結(jié)合。在實施校園美術(shù)設(shè)計過程中需要兼顧多元化的元素，這樣可以提升校園環(huán)境的多元化特征；同時需要兼有相對統(tǒng)一的設(shè)計，對于同一類設(shè)施需要實現(xiàn)相對統(tǒng)一的設(shè)計和安裝，這樣可以體現(xiàn)出整齊劃一的特征。因此，在校園美術(shù)設(shè)計中需要體現(xiàn)出多元和統(tǒng)一的結(jié)合。

第二，融合和反差的結(jié)合。在校園環(huán)境的設(shè)計過程中，我們需要將不同元素進(jìn)行有效融合，讓它們組合在一起，形成一定的協(xié)調(diào)美感［2］。例如在一處景觀的設(shè)計中，我們需要實現(xiàn)設(shè)計元素相互融合，體現(xiàn)出協(xié)調(diào)的美感。同時在需要突出的內(nèi)容上，我們需要運(yùn)用反差相對較大的設(shè)計，給人一種更為突出醒目的印象。

第三，對稱的原則。在設(shè)計相關(guān)的校園設(shè)施的時候，我們需要注重對稱性，這也是人們一種審美感。因為對稱設(shè)計可以給人一種穩(wěn)重的感受，體現(xiàn)出學(xué)校沉穩(wěn)的特性，例如在設(shè)計大門的時候，在沒有其他限制的情況下，如果設(shè)計了校園的南門，就一定設(shè)計一個北門。如果設(shè)計出一個東門，就一定存在一個西門。對稱設(shè)計可以提升校園設(shè)施穩(wěn)重的美感。

其次，細(xì)節(jié)設(shè)計構(gòu)想，細(xì)節(jié)設(shè)計就是針對校園中某一處的設(shè)計。這種細(xì)節(jié)設(shè)計需要注重簡約和醒目的特征。例如一個樓宇的標(biāo)識，需要在兼顧統(tǒng)一性設(shè)計的基礎(chǔ)上，我們還需要實現(xiàn)簡約、醒目的特征設(shè)計需要。因為樓宇標(biāo)識的設(shè)置目的就是讓人一看到，就知道這個樓宇的性質(zhì)，傳遞出更多的信息。這種標(biāo)識設(shè)計就需要突出其背景顏色和文字之間的反差性，實現(xiàn)一種色彩反差較大的設(shè)計，例如黑白配等。同時文字內(nèi)容需要設(shè)置在整個標(biāo)識的中心，字體設(shè)計要大，使得人們一看，就可以抓住信息的重點。例如突出這個樓宇的用途的“實驗樓”標(biāo)識，突出樓宇的寓意的“尊師樓”標(biāo)識，需要將文字突出在標(biāo)識牌的中心［2］。這些細(xì)節(jié)美術(shù)設(shè)計運(yùn)用的字體、背景色彩、圖形等元素需要在校園環(huán)境設(shè)計中實現(xiàn)統(tǒng)一化的特征，每一個地方的指示牌都需要統(tǒng)一化。一旦出現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計不協(xié)調(diào)的情況，我們對于這一校園影響就大打折扣，還有可能給人錯誤的信息。因此在校園或者樓宇的導(dǎo)向圖設(shè)計中，我們需要兼顧設(shè)計背景色彩的統(tǒng)一，使用字體的統(tǒng)一，背景圖形、標(biāo)識的統(tǒng)一。一樓的導(dǎo)向圖整體背景與二樓、三樓……都是一樣的，這樣才能體現(xiàn)出這種基本細(xì)節(jié)設(shè)計的統(tǒng)一美感。

最后，整體設(shè)計構(gòu)想，一個校園整體環(huán)境設(shè)計需要多方面的考慮，融入不同元素，實現(xiàn)整體畫面中的協(xié)調(diào)性，這都是需要實現(xiàn)整體構(gòu)想。然而，整體化的環(huán)境設(shè)計構(gòu)想是一個系統(tǒng)設(shè)計工程，需要設(shè)計者掌握整個校園的文化背景，自然景觀等，同時需要引入一些設(shè)計者自己的創(chuàng)新元素，從而構(gòu)建出校園的整體環(huán)境設(shè)計設(shè)想［3］。

第一，需要考慮人與環(huán)境的設(shè)計協(xié)調(diào)性。校園中任何環(huán)境的設(shè)計都是為人服務(wù)的，需要得到師生的認(rèn)可，這樣才能體現(xiàn)出它的設(shè)計價值。因此某一處的環(huán)境設(shè)計需要充分體現(xiàn)出人與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。任何一處環(huán)境的設(shè)計都是需要突出人的元素，提升人在環(huán)境中的地位。

第二，樓宇建筑群的協(xié)調(diào)性。在教學(xué)樓宇的設(shè)計中，我們需要實現(xiàn)整體化的設(shè)計。因為教學(xué)樓宇設(shè)計之間需要相互協(xié)調(diào)，才能在視覺上實現(xiàn)統(tǒng)一的整體美感。某一學(xué)校在設(shè)計教學(xué)樓的時候，采用北京四合院的設(shè)計理念，東南西北四面都有相對獨(dú)立的教學(xué)樓，它們在設(shè)計風(fēng)格和建筑內(nèi)外顏色等方面都是統(tǒng)一的，同時還使用了一個二樓走廊將四面相對獨(dú)立的教學(xué)樓進(jìn)行連接，這樣不僅方便了學(xué)生的使用，同時也實現(xiàn)了樓宇設(shè)計整體化的概念，體現(xiàn)出教學(xué)樓在設(shè)計過程中的整體美感［3］。

第三，樓宇之間空間的設(shè)計構(gòu)想。在樓宇之間存在著一定的空間，這種空間可以進(jìn)行充分利用，從而進(jìn)一步點綴整體樓宇群。在樓宇之間的空間設(shè)計中，我們需要關(guān)注不同的設(shè)計理念。例如樓宇之間的空間可以實現(xiàn)運(yùn)動的，也可以實現(xiàn)停滯的。美術(shù)應(yīng)用設(shè)計將這兩種空間叫作運(yùn)動空間和停滯空間。所謂的運(yùn)動空間就是指人們可以通過這些樓宇之間的空間設(shè)計，從一棟樓走到另一棟樓，將樓宇之間設(shè)計出一個通道。停滯空間就是可以設(shè)計人們在樓宇之間休息聊天的空間，像景觀庭院等。這種設(shè)計沒有實現(xiàn)穿越樓宇的功能。這兩種空間設(shè)計需要進(jìn)一步融入不同的特征，從而實現(xiàn)其不同的功能要求。作為運(yùn)動空間來說，我們需要設(shè)計出較為簡潔的通道，其中的指向標(biāo)志也需要簡潔明了。作為停滯空間來說，我們需要設(shè)計出相對寧靜的景觀庭樓等［4］。

五、結(jié)語

校園是傳播知識的場所，其文化底蘊(yùn)的沉淀十分重要。校園環(huán)境藝術(shù)化設(shè)計中融入了更多的學(xué)校整體辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)等，可以有效展現(xiàn)校園文化氛圍。這些辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)等也是我們實現(xiàn)校園應(yīng)用美術(shù)設(shè)計的基本參考。同時融入統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性等的應(yīng)用美術(shù)的設(shè)計理念和元素，可以不斷提升校園環(huán)境設(shè)計的藝術(shù)效果，構(gòu)建溫馨和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］王亮停.高職院校校園文化建設(shè)的優(yōu)化路徑探析［A］.2015 2nd International Conference on Creative Education（ICCE 2015），2015（06）：124～125.

［2］周同.現(xiàn)代軍事院校景觀設(shè)計特點——以重慶解放軍后勤工程學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計為例［A］.2014"城市園林綠化與和諧宜居之都建設(shè)"學(xué)術(shù)論壇暨北京園林學(xué)會成立50周年紀(jì)念大會，2014（12）：111～112.

［3］徐厚華.分析校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)的應(yīng)用美術(shù)及設(shè)計探討［J］.戲劇之家，2015，28（11）：85～86.

［4］孫光.校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計［J］.包裝工程，2012，05（23）：137～138.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院）