“兩學一做”，學什么？做什么？怎么學？怎么做？

“兩學一做”，學什么？做什么？怎么學？怎么做？

學習共產(chǎn)黨黨章黨規(guī)，學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，做合格黨員。學、思、踐、悟是必經(jīng)之路。

一、學

“兩學一做”其實是共產(chǎn)黨人學習常態(tài)中的一節(jié)課，這節(jié)課是“走群眾路線”和“三嚴三實”的延伸和補充，也是在新形勢下判斷一名黨員是否合格的考卷。因此“兩學一做”必須務(wù)實有效。

學“黨章黨規(guī)”不是要死記硬背，而是要明白“黨章黨規(guī)”里的這些要求在風風雨雨中保證了黨的純潔性和先進性，也是這些規(guī)矩和要求讓人民群眾信任黨，擁護黨，手拉手、心貼心地和我們黨一起建設(shè)新中國?！包h章黨規(guī)”不是捆縛手腳的繩子，不是一個黨員的底線，而是每一名共產(chǎn)黨員應(yīng)該引以為傲的“徽章”和成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的自覺。

二、思

從“走群眾路線”、“三嚴三實”到“兩學一做”，不同的名稱、不同的要求里蘊涵著一個不能割裂的體系。新時期“走群眾路線”依然是堅定不移的方向，這不僅需要黨員領(lǐng)導干部踐行“三嚴三實”做好榜樣，也需要每一名黨員以合格的標準提供保障。而“三嚴三實”、“兩學一做”的成效只有在“走群眾路線”中才能得到檢驗。

每一次教育活動如何不走過場是必須思考的問題，也是難以避開的難題。這主要體現(xiàn)在三個方面：

一、認識上有偏頗。認為活動就是活動，走走過場而已，沒有真正認識到教育活動的重要性和緊迫性，沒有把活動的要求融入到工作中，提升為自覺性。

二、情緒上有抵觸。認為活動一個接著一個，會干擾正常的工作，用工作的正當性否定活動的重要性，割裂開來看問題，對立起來抓學習，結(jié)果是工作有情緒，學習沒著落，一樣都沒干好。

三、形式上有困局。不結(jié)合本地本單位實際，不思考活動與工作之間相輔相成的關(guān)系，形式簡單化、生硬化，老套路，讓活動失去了活力。

三、踐

“兩學一做”的落腳點是做合格黨員。怎樣做是個問題，何為合格同樣是問題。翻看共產(chǎn)黨的歷史，任何時期的合格共產(chǎn)黨員都有一個共同的特征，他們不是被動地去遵守黨章黨規(guī)，任務(wù)觀點地去完成時代賦予的使命，他們始終是每個時代最敏銳的人，最有責任感的人，最積極主動的人。因此“兩學一做”的目的應(yīng)該不是讓我們照本宣科，按部就班，學應(yīng)該學責任和精神，做應(yīng)該做出共產(chǎn)黨員的本色和威望。

共產(chǎn)黨員也是人，但不應(yīng)該是普通人。只是工作合格不能稱之為合格的黨員，只是生活樸素也不能稱之為合格的黨員。合格的黨員應(yīng)該在工作中成為標桿，在生活中成為榜樣，合格的黨員要能引領(lǐng)社會的新風尚，成為時代的正能量。

“兩學一做”中看似最基本的黨章黨規(guī)和講話精神，最淺顯的合格標準，抓住了共產(chǎn)黨員的本質(zhì)要求和時代使命，重申了黨員要合格這一不可逾越的紅線?？粗唵危瑢崉t很難，不努力不付出不堅守是很難達標的。

四、悟

共產(chǎn)黨從誕生那一天起，一直是在危機中不斷成長壯大的。上海一大就遭到了巡捕的破壞，井岡山時期“黃洋界上炮聲隆”，兩萬五千里長征上有飛機轟炸、下有圍追堵截，這樣的生存狀態(tài)其實離我們并不遙遠。而解放后和改革開放后，我們黨的危機其實并未解除：經(jīng)濟發(fā)展上來了，一些黨員干部卻腐敗了；霓虹燈亮了，一些黨員干部卻迷失方向了；眼界開闊了，一些黨員干部卻失守信仰了；戰(zhàn)機航母都有了，一些黨員干部卻沒有自信了——當年顯性的危機可以讓人磨礪精神，而當今的隱性危機卻往往讓人麻痹大意。這也許就是我們要“走群眾路線”、抓“三嚴三實”、推行“兩學一做”的真正原因。

如果不站在危機意識的高度開展我們黨的教育活動，一定會讓效果大打折扣。每一個黨員只有把黨的危機和國家民族未來的命運結(jié)合起來，才能清楚地定位自己的職責使命，才能明白什么是真正合格的共產(chǎn)黨員。