淺析中職語(yǔ)文教學(xué)管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

牛靖

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淺析中職語(yǔ)文教學(xué)管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

牛靖

中職語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中具有重要作用，比如，中職語(yǔ)文可以有效提高學(xué)生的職業(yè)道德，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)，中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎到中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的水平，因此，為確保中職語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，做好教學(xué)管理工作十分關(guān)鍵。本文主要分析并探討了現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略，以期能進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文的教學(xué)水平。

1.前言

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其是對(duì)于中職學(xué)校而言，其辦學(xué)的主要目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代化人才。但是，我國(guó)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)管理工作中普遍存在著如下問題：課堂提問環(huán)節(jié)存在不科學(xué)之處、學(xué)習(xí)要求尚不具體、課堂觀察及相應(yīng)調(diào)整工作比較缺乏等，這樣的現(xiàn)狀制約著中職教學(xué)工作的順利開展，因此，做好中職語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)管理工作顯得更為重要。

2.我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)管理工作現(xiàn)狀分析

2.1課堂提問環(huán)節(jié)存在不科學(xué)之處

當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)管理工作中普遍存在課堂提問質(zhì)量不高的問題。比如，部分語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問問題時(shí)并未有效結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，由于問題的設(shè)計(jì)自身存在不合理之處，導(dǎo)致在提問時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答難以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致課堂提問的作用沒有充分發(fā)揮。除此之外，部分語(yǔ)文教師忽略了對(duì)學(xué)生回答結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，或者沒有給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，這樣一來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低回答問題的主動(dòng)參與性以及積極思考性［1］。

2.2課堂觀察及相應(yīng)調(diào)整工作不到位

當(dāng)前，很多中職語(yǔ)文教師習(xí)慣將完成教學(xué)任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，因此，便出現(xiàn)了教師一味的講，學(xué)生枯燥的聽的教學(xué)模式。由于教師在授課中缺乏對(duì)學(xué)生的觀察，因此，錯(cuò)過(guò)了很多反應(yīng)教學(xué)效果的重要信息，難以及時(shí)而有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生難以深入掌握所學(xué)知識(shí)，最終影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)習(xí)任務(wù)布置的不夠具體

布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是，部分中職語(yǔ)文教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)存在任務(wù)不具體及任務(wù)不明確等問題。比如，布置的練習(xí)題沒有任何要求，這樣一來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)自己的理解完成習(xí)題，有的學(xué)生采用和其他同學(xué)討論的方式完成習(xí)題，還有一部分學(xué)生不知道如何完成而處于苦思冥想的狀態(tài)，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。

3.改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)管理質(zhì)量的策略

3.1為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的上課熱情，同時(shí)，也具備陶冶情操的作用，進(jìn)而為順利開展教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，需要做好如下工作：合理布置教室，注意布局合理、注意教室的光線問題；做好學(xué)生座位的安排和調(diào)整工作；適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)工具等，進(jìn)而為課堂管理效果創(chuàng)造一定的物資保障［2］。

3.2構(gòu)建師生互動(dòng)的活躍課堂氛圍

構(gòu)建師生互動(dòng)的活躍課堂氛圍，需要中職語(yǔ)文教師做好課堂提問、課堂觀察以及課堂任務(wù)的布置工作：通過(guò)合理的設(shè)計(jì)課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，通過(guò)及時(shí)的課堂觀察及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)等，構(gòu)建出師生互動(dòng)的活躍課堂氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、輕松地學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

基于心理學(xué)的角度而言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，一方面應(yīng)該堅(jiān)持少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)的教學(xué)管理理念，并注意采用“先褒后貶”的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。另一方面應(yīng)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并進(jìn)行保持和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)，也有助于進(jìn)一步優(yōu)化良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為順利開展教學(xué)管理工作創(chuàng)造有利條件［3-4］。

3.4保持師生關(guān)系的良好

保持師生關(guān)系的良好是為學(xué)生創(chuàng)造健康學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，其主要包括良好的師生關(guān)系和授課教師規(guī)范的言談舉止等。比如，中職語(yǔ)文授課教師應(yīng)該保持外表著裝打扮的大方、樸素，具有與教師相匹配的職業(yè)形象。同時(shí)，應(yīng)該注意使用親切、和藹、認(rèn)真的溝通方式，增加師生間的情感，通過(guò)構(gòu)建平等、民主以及相互理解和尊重的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生做積極的引導(dǎo)工作，為提高教學(xué)管理水平創(chuàng)造條件。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為不斷提升中職語(yǔ)文教學(xué)管理的工作質(zhì)量，各中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定出相適宜的改進(jìn)策略進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)管理的革新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相互促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程，因此，為全面提升教學(xué)管理的質(zhì)量，就應(yīng)該注重從學(xué)生、教師以及學(xué)校等多方面出發(fā)，多角度進(jìn)行思考和改革，通過(guò)所有教學(xué)參與體的共同努力，建設(shè)出與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的教學(xué)管理工作模式，使其為培養(yǎng)合格社會(huì)人才提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁洪科.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013，26（06）:64.

［2］郜凌燕.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)校外教育.2014，01（29）:135.

［3］王如丹.淺談經(jīng)濟(jì)類中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略［J］.成功（教育）.2013，01（02）:87.

［4］陶祖賀.農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.新課程研究（中旬刊）.2013，33（03）:124.

作者單位：（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院450000）