論如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學(xué)校 重慶 400000)

論如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學(xué)校 重慶 400000)

小學(xué)閱讀的有效性已經(jīng)成為小學(xué)語文發(fā)展的一個瓶頸。本文以此為切入點，首先介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效的基本內(nèi)涵和基本特征，再介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題，最后介紹了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)有效性

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效的基本內(nèi)涵和基本特征

小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是指在小學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)活動按照教學(xué)的一般規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從小學(xué)語文的教學(xué)出發(fā)，花最少的代價取得最優(yōu)秀的成果，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，使得語文的素質(zhì)得到全面的提升。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性主要包含以下幾個方面的基本特征：具有預(yù)期的教學(xué)目的，教師喜愛進行閱讀教學(xué)，學(xué)生喜愛進行閱讀教學(xué)。

第一，具有預(yù)期的教學(xué)目的。在大多數(shù)的情況下，教師檢測自己教學(xué)目的的時候，往往需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計問題，以便檢測自己的教學(xué)效果如何。這種檢測的知識大多數(shù)是停留在以往舊的知識上，而且具有一定的隨機性和隨意性。教師的教學(xué)是一個有計劃的活動，對于教師的教學(xué)活動的檢測，我們需要一個固定的標(biāo)準(zhǔn)進行檢測。教學(xué)的目的是教師在進行教學(xué)的過程中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，需要達(dá)到的結(jié)果，教師在課堂上以一切行為都是圍繞這個目的形成的，故而，預(yù)期的教學(xué)效果是否實現(xiàn)是衡量小學(xué)語文教學(xué)有效性的一個重要表現(xiàn)。實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)就是有效的語文閱讀教學(xué)，沒有實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就不是有效的語文閱讀教學(xué)。

第二，教師喜愛進行閱讀教學(xué)。在對小學(xué)生進行教學(xué)的時候，小學(xué)生對于教師的崇拜程度很高，這就說明在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師有著密切的關(guān)系。我國的著名語文教育學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)語文的有效教學(xué)的一個重要特征就是教師喜愛語文教學(xué)，喜愛閱讀教學(xué)。教師在進行日常的教學(xué)的時候，需要將自己的語言用熱情的語言表達(dá)出來，用自己的肢體將語言表露出來，使得整個教學(xué)的過程充滿了感染力和感召力。教師通過喜愛教學(xué)，將自己的熱情釋放在課堂上，使得學(xué)生受到感染，從而也喜愛上語文閱讀教學(xué)，這就使得老師花最少的時間取得了最好的效果。

第三，學(xué)生喜愛進行閱讀教學(xué)。語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，具有更加深厚的人文內(nèi)涵。從宏觀的角度來說，小學(xué)的閱讀教學(xué)可以包含以下兩個方面的內(nèi)容：第一，使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生可以獨立的進行學(xué)習(xí)；第二，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生掌握正確的閱讀觀念。從以上的觀點我們可以得出，小學(xué)生的閱讀教學(xué)主要包含兩方面的意思：第一，培養(yǎng)學(xué)生自身對閱讀的興趣；第二，讓學(xué)生自己主動進行閱讀，使得學(xué)生可以更好的進行閱讀訓(xùn)練。只有學(xué)生自己對閱讀有了興趣，才能是學(xué)生可以很好的在課堂上進行學(xué)習(xí)，在課后及時的復(fù)習(xí)。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

2.1 學(xué)生閱讀興趣不高。閱讀是一個需要長期積累的過程，不是一觸而就的?？梢苑e極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀面變得更廣，從而為學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在，我們的語文教學(xué)主要是集中在課堂上，學(xué)生用于閱讀的時間非常有限，文化分?jǐn)?shù)技巧的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)習(xí)的大半時間，學(xué)生根本沒有時間進行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，跟無從談起閱讀的興趣。這主要還是現(xiàn)在的應(yīng)試教育的結(jié)果，對于分?jǐn)?shù)過于看重。教師對于閱讀的重視程度不夠，忽視了學(xué)生對語文語感的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀積累不夠，降低了學(xué)生對語文閱讀的興趣。

2.2 教學(xué)模式單一。在小學(xué)的語文教育中，教師的教學(xué)方式往往非常單一，采取的是以往的套路：先進行閱讀，再進行文章的分析，再進行課文的講授。學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文知識的時間非常的少。在課堂上，知識的接受還是被動的接受方式，這還是采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這就使得學(xué)生在教學(xué)上處于被動的地位，使得學(xué)習(xí)的氣氛非常的低沉，教師在課堂上含辛茹苦的教授知識，學(xué)生在書本上認(rèn)真記著筆記，雖然表面很好，但是教學(xué)的效益非常的低下，這就使得教學(xué)模式非常的落后。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀需求沒有得到很好的保護，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法落后。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，很多教師都在進行有效教學(xué)的探討，提出了很多具有建設(shè)性的建議。但是，在實踐中，很多的良好的建議沒有得到運用，很多老師在進行教學(xué)的時候，采取的是千篇一律的方式進行講課，而有效的建議都還停留在紙面上，沒有得到有效的落實。這就使得小學(xué)語文的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣很難得到提升。

3 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

3.1 注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)。興趣是最好的老師，在進行教學(xué)的時候，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地促使學(xué)生保持對閱讀興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除了以上的方法之外，教師在進行教學(xué)的時候，還需要加強對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。而閱讀方法的培養(yǎng)最好是在小學(xué)的就開始培養(yǎng)。在小學(xué)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，對于學(xué)生的朗讀能力和學(xué)生對文章思想的概括最為重要。在進行教育的時候，教師可以采取三步走的方式進行教學(xué)。第一步，使得學(xué)生的閱讀可以正確，流暢；第二步，帶有感情的朗讀；第三步，朗讀出讀者的感情。這種層層遞進的培養(yǎng)方式，可以有效地促使學(xué)生與老師交流，與作者交流，深化作者對文章的興趣。

3.2 提倡自讀自悟，調(diào)動思維合作探究。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們需要將課堂還給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往灌輸式的教學(xué)方式。這一方式，無疑可以給課堂教學(xué)計入一劑強心劑。

在語文課前，老師可以將學(xué)生進行分組，每組的學(xué)生自己進行課前的閱讀預(yù)習(xí)，使得學(xué)生可以在課前就進行充分的交流，增加學(xué)生對文章的理解。在上課的時候，學(xué)生可以在課上將自己不懂的地方放到全班進行討論，使得大家都參與到討論中，探索問題解決的方式。

3.3 重視課外閱讀，鞏固閱讀教學(xué)效果。課外的閱讀是小學(xué)語文閱讀教育的重要組成部分。在小學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的閱讀量只是課本上的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足閱讀的需求量。要是學(xué)生具有良好的閱讀的習(xí)慣，可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，推薦有益的閱讀書籍給學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。

[1] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社,2012.

[2] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[3] 張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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1672-5832(2016)06-0094-01