小學生命教育問題現(xiàn)狀及對策研究

黃曉萌

(揚州大學 江蘇 揚州 225000)

小學生命教育問題現(xiàn)狀及對策研究

黃曉萌

(揚州大學 江蘇 揚州 225000)

我國的學校教育體系太注重實用性，忽視了學生的生命教育，但生命教育卻對小學生的自身發(fā)展產(chǎn)生重大影響。本研究從青春期教育、生命意識教育、心理健康教育五方面進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)小學生生命意識薄弱，缺乏對生命知識的了解，學校在課程設(shè)置、師資配備等方面存在不足。在分析問題的基礎(chǔ)上，從社會,家庭，學校三方面提出了提高小學生生命教育質(zhì)量的策略。

小學生;生命教育;問題;對策

小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在該階段加強生命教育，有利于小學生正確的認識生命，從小珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，有利于小學生一生的全面健康發(fā)展。同時，青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，重視小學生的生命教育，也直接關(guān)系著國家未來教育事業(yè)的發(fā)展。

1 小學生生命教育現(xiàn)狀及問題

1.1 青春期教育。小學生對生理特點與生殖系統(tǒng)構(gòu)造相關(guān)知識了解較多，這可能與學校青春期知識普及教育及家庭教育有關(guān)，而對兩性交往、性知識特別是心理障礙的排除了解的太少。這可能是由于學校相關(guān)部門設(shè)置不全如心理咨詢室，以及心理老師缺乏有關(guān)。面對日益嚴重的學生心理問題，學校應將設(shè)置相應的心理咨詢室，配置心理咨詢師早日提上日程。

學校開設(shè)青春期教育課的現(xiàn)狀也不容樂觀，大多數(shù)學校從來沒有開設(shè)青春期教育課，只有極少數(shù)學校經(jīng)常開設(shè)青春期教育課。學校青春期教育課的缺失不利于學生全面的了解青春期知識，不利于學生正確的應對青春期中遇到的各種問題，從而利于學校生命教育的發(fā)展。

1.2 生命意識教育。通過已有的文獻可知，對于生命認識的來源，大多數(shù)學生來源于學校和家庭，還有一部分學生對生命的認識來自書籍，但通過電視等媒體獲得對生命認識的人比例較少?？梢妼τ谏逃膫鞑ィ瑢W校和家庭發(fā)揮著重要作用，在小學生生命教育中也占據(jù)十分重要的地位。書籍也發(fā)揮著不可忽視的作用，而從表中可看對生命教育的認識出自學校的來源比例要少于家庭的來源比例，又因為學校是專門的教書育人的場所，學校有專職的教師，較為齊全的基礎(chǔ)設(shè)施，所以學校更應該承擔著傳播生命知識的重擔，當然也需要電視等媒體和家庭的支持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校已經(jīng)意識到生命教育的重要性，積極開展活動來發(fā)展生命教育，從而提高學生生命教育意識，但是仍然有相當一部分學校在生命教育方面采用消極的方式，并沒有意識到生命教育對小學生身心發(fā)展的重要性。所以相關(guān)部門出臺相應政策，調(diào)動學校開展生命教育的積極性，適當轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導者的辦學理念，加強對生命教育的重視程度相當緊迫。

1.3 心理健康教育。由調(diào)查可知，學生更愿意向父母及好友傾訴煩惱，這樣的方式有利于學生排解壓力，形成健康心理；而一部分學生不愿意向別人敞開心扉，喜歡將事情深藏于心，長此以往，學生容易養(yǎng)成孤僻的性格，不利于養(yǎng)成良好社會適應及社會交往能力。網(wǎng)絡發(fā)達的今天，導致學生也喜歡將自己的煩惱傾訴給網(wǎng)友，以尋求心靈慰藉。新課改背景下的教師的角色應該是多樣化的，教師不僅要“傳道，授業(yè)，解惑”，更應該做學生的朋友、知己及心理保健者，關(guān)心愛護學生，贏得學生的尊重和信任。

其實，大多數(shù)學生還是很希望學校能設(shè)置專職的心理咨詢老師，這也反映出學校普遍缺乏心理咨詢師，若要使學生的心理問題得到及時有效地排解，學校設(shè)置心理咨詢師是很有必要的。相當一部分學生對此采取無所謂態(tài)度，這說明學生對心理問題重視程度不夠，沒有意識到心理問題給自身發(fā)展帶來的危害性。

2 建議及對策

為促進小學生生命教育意識的增強，提高小學生生命教育的質(zhì)量，筆者結(jié)合社會、學校、家庭，提出了應對策略。

2.1 學校應設(shè)置心理咨詢師，建設(shè)心理咨詢室。一直以來，我國的學校以學科專業(yè)型教師為主，很少有學校為解決學生的心理健康問題設(shè)置專門的心理輔導老師。心理咨詢師這一職業(yè)在社會上日益受到追捧，可是學校中的開設(shè)情況卻差強人意。面對日益嚴重的學生心理問題，教育部門并沒有采取有效的措施。在教師招考中，將心理教師列入招聘崗位的微乎其微，這是學校心理教師缺乏的最重要原因。

2.2 學校應設(shè)立生命教育課程，強化小學生的生命意識。學校教育要重視對學生進行尊重自己與尊重他人的教育，要教育學生認識生命，鼓勵學生欣賞生命和愛惜生命，關(guān)心愛護學生，關(guān)注培養(yǎng)小學生生命的個性還要促進多元化溝通。同時家長要以身作則，樹立積極樂觀的生命觀，勇于面對生命中的挑戰(zhàn)。

生命教育的實施非常困難，沒有系統(tǒng)的體系，也沒有專門的實施途徑，盡管一直以來進行學科滲透及組織專門的實踐活動。但是實踐效果還并不理想，設(shè)立專門課程更利于我們?nèi)嫦到y(tǒng)的學習生命教育課程。生命教育課程的實施和學校的重視程度及教師素質(zhì)密切相關(guān)，首先學校領(lǐng)導應有較高素質(zhì)，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成敗的唯一標準，能夠意識到小學生生命教育的重要性。其次，對任職教師進行定期規(guī)范化的培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.3 學校應增加小學生生命教育的實踐活動。單純書本知識的學習只能讓學生掌握更多的生命教育知識，但是怎樣使生命教育的知識轉(zhuǎn)化為生存技能，這就離不開進行實踐活動，學校應該開展生命教育的相關(guān)活動，組織火災或地震等安全教育實戰(zhàn)演習，同時社會教育機構(gòu)應為學校生命教育的開展提供相應的專業(yè)支持：圖書館、博物館、養(yǎng)老院等社會資源應提供足夠的教育設(shè)施和條件，開展適合學生鍛煉及消防安全等生存訓練活動。

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黃曉萌(1991.07-),漢族,山東省昌邑市，教育碩士，揚州大學教育科學學院小學教育專業(yè)，研究方向；小學語文。

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1672-5832(2016)06-0080-01