新課標(biāo)下中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)建議與策略研究

尤文雙

(重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404000)

新課標(biāo)下中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)建議與策略研究

尤文雙

(重慶幼兒師范高等專科學(xué)校 重慶 404000)

本文在新課標(biāo)的實(shí)施背景下分別對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、語文教師和教學(xué)管理工作者提出了相應(yīng)的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)建議和策略。主要包括明確優(yōu)勢，樹立信心；積極參與課堂討論；主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所用；認(rèn)真領(lǐng)會新大綱的精神實(shí)質(zhì)；改進(jìn)和提高課堂教學(xué)方法和能力；加強(qiáng)投入保障教學(xué)等。

新課標(biāo)；中等職業(yè)學(xué)校；語文應(yīng)用能力；建議與策略

1 前言

隨著中等職業(yè)學(xué)校新教學(xué)大綱的頒布，對中職語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求都產(chǎn)生了較大的變化，為了適應(yīng)這一變化，筆者針對中職語文應(yīng)用能力教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，分別對學(xué)生、語文教師和教學(xué)管理工作者提出了相應(yīng)的具有針對性的建議和策略，以期為中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力教學(xué)提供參考。

2 對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的建議與策略研究

2.1 明確優(yōu)勢，樹立信心。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，考試成績不理想，大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，對于語文學(xué)習(xí)自信心不足[1]。對此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生們應(yīng)當(dāng)明確的中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)習(xí)的任務(wù)是“正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”[2]。

因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們應(yīng)摒棄中學(xué)語文教育中以考試分?jǐn)?shù)為考核衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)尺的觀念。進(jìn)而樹立起正確的中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫語文應(yīng)用能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)理念。只有這樣才能學(xué)好中職語文課，在課堂上和日常生活的語文實(shí)踐過程中培養(yǎng)錘煉中職語文學(xué)習(xí)所要求的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.2 積極參與課堂討論。由于新大綱改革后的中等職業(yè)學(xué)校語文教育的目標(biāo)和任務(wù)的改變，中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)再也不是唯分?jǐn)?shù)論。特別是在中等職業(yè)學(xué)校語文教師采取教學(xué)改革之后，課堂教學(xué)完全放棄了中學(xué)語文教育中的灌輸式教學(xué)法，轉(zhuǎn)而采取對比教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、情景式教學(xué)等全新的課堂教學(xué)方法。

2.3 主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，學(xué)有所用。由于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以培養(yǎng)語文應(yīng)用能力為主，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

具體地說就是要在日常生活中注意培養(yǎng)聽力能力，如收聽廣播新聞、聽演講辯論等；說話能力就是要在日常生活中有意識地發(fā)表表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)，并與同學(xué)和朋友們相互分享討論心得體會；讀書能力訓(xùn)練就是要在日常生活中多讀課外書、多讀經(jīng)典名著，并與大家分享閱讀結(jié)果等。

3 對中等職業(yè)學(xué)校語文教師的建議與策略研究

3.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，領(lǐng)會新大綱的精神實(shí)質(zhì)。對于中等職業(yè)學(xué)校語文一線教師來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，領(lǐng)會新大綱的精神實(shí)質(zhì)是教好中等職業(yè)學(xué)校語文課程的必修課。由于中等職業(yè)學(xué)校新課標(biāo)與普高語文新課標(biāo)有很大的不同，不掌握這種差異，而一味地采用自己以前形成的教育方法和教學(xué)內(nèi)容就很容易陷進(jìn)與普高語文教學(xué)相類似的灌輸式教學(xué)陷井中，達(dá)不到培養(yǎng)中職學(xué)生聽、說、讀、寫語文應(yīng)用能力的目的。

中等職業(yè)學(xué)校新教學(xué)大綱對中職語文課程教學(xué)目標(biāo)的主要規(guī)定是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?！?/p>

3.2 研究課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的以培養(yǎng)學(xué)生聽、說 、讀、寫應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與普通高中語文教學(xué)有較大的差異，同時(shí)由于沒有了高考指揮棒的干擾[4]。

這就要求中職語文一線教師大膽改革課堂教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，大膽引進(jìn)日常生活中能夠見到的，學(xué)生喜聞樂見的語文教育實(shí)例。

3.3 努力提高自身的語文應(yīng)用能力，課堂秩序掌控能力。中等職業(yè)學(xué)校語文教育以素質(zhì)教育為主，在課堂教學(xué)能采用全新的教學(xué)方式方法，這就要求作為課堂靈魂的中職語文一線教師具有高超的語文素質(zhì)和課堂秩序掌控能力，引導(dǎo)能力[5]。

4 對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理者的建議與策略研究

4.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會中職語文教育的意義。對于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理者來說，領(lǐng)會新課標(biāo)對中等職業(yè)學(xué)校語文教育的意義，對提高教學(xué)管理效果具有舉足輕重的作用。中等職業(yè)學(xué)校語文課程的學(xué)習(xí)，不單能夠提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，同時(shí)還有利于其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的終生發(fā)展[2]。

4.2 保障教學(xué)，加強(qiáng)投入。首先在教學(xué)課時(shí)安排上，嚴(yán)格按新課標(biāo)要求足額安排中職語文教學(xué)課時(shí)。這是完成好中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有足夠的課時(shí)保障，無論多么高水平的教師都是無法完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，更談不上提高學(xué)生的語文應(yīng)用綜合能力了[1]。其次，在教學(xué)條件上配備現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，盡量滿足新課標(biāo)對于素質(zhì)教育的要求，不讓一線中職語文教師的課堂教學(xué)改革受到教學(xué)設(shè)備限制。

最后，引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)化的中職語文一線教師，形成合理的教師年齡和學(xué)歷配置，加強(qiáng)對中職語文一線教師的教育評價(jià)考核機(jī)制改革。不以學(xué)生考試成績作為教師考核依據(jù)，而以學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，以及用人單位對學(xué)生的考核評價(jià)作為本校教師教學(xué)效果的考核依據(jù)，同時(shí)引入學(xué)生自己的語文應(yīng)用能力評價(jià)作為教師考核依據(jù)。具體來說，學(xué)生就業(yè)率，以及就業(yè)后的用人單位反饋情況，學(xué)生的調(diào)查問卷等都可以作為教師教學(xué)效果的評價(jià)參考。

[1] 李寶亭. 從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)和改進(jìn)中職語文教學(xué)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(31):105-108.

[2] 咸玉娣. 提高中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的探索和實(shí)踐[D]. 山東：山東師范大學(xué)，2008.

[3] 夏雪. 中職生語文誦讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究——以甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校為例[D].陜西，西北師范大學(xué)，2013.

[4] 李晶瑩.中職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的調(diào)查及分析[J]. 中等職業(yè)教育.教師論壇,2010(8):20-23.

[5] 安崇敬.立足職教實(shí)際培養(yǎng)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2011(09):167.

尤文雙(1981-)，女，土家，湖北咸豐。語文助理講師，本科，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，語文教學(xué)。

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