培養(yǎng)學生在音樂中的創(chuàng)新思維

龔玉敏

哈爾濱市道里區(qū)鄉(xiāng)正小學校

培養(yǎng)學生在音樂中的創(chuàng)新思維

龔玉敏

哈爾濱市道里區(qū)鄉(xiāng)正小學校

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心，同樣是音樂教育的核心，對學生音樂課程的學習有著不可估量的作用。而如何培養(yǎng)學生在音樂教育中的創(chuàng)新思維能力才是關鍵，本文主要從為學生營造創(chuàng)設空間、二度創(chuàng)作歌曲、改變傳統(tǒng)教學模式、用聯(lián)想去發(fā)散思維、肯定和鼓勵學生創(chuàng)新五個方面來談了如何培養(yǎng)學生在音樂中的創(chuàng)新思維及其重要性。

音樂教育；創(chuàng)新思維；音樂教學；鼓勵

創(chuàng)新思維是人類獨有的的天賦，是社會進步的動力，國家能力的提高以及民族的繁榮昌盛都離不開的想象力和創(chuàng)新能力，因此成功的教育就是通過教育教學活動，來激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。音樂課教學作為實施素質(zhì)教育的一種重要手段，它有著自己獨特的魅力，有著其它學科無法代替的功能，那就是有利于發(fā)揮學生的主觀能動性；最重要的是提高學生的創(chuàng)新能力以及提高學生的想象力。

—、為學生營造創(chuàng)設空間，樹立一個正確科學的教育觀——尊重學生

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的動力，同時也是一個社會發(fā)展的源泉。在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識也將成為21世紀新一代人才所應具備的重要因素之一。要樹立一個正確科學的教育觀，教師首先要做到的是尊重學生，人人平等，讓學生都受到音樂的熏陶，感受到音樂帶給他們的快樂，增加他們對音樂的喜愛和興趣，為學生創(chuàng)造出一種民主、公平、和諧的氛圍，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力以及想象力。而音樂教育方式的創(chuàng)新則是去追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍，讓學生根據(jù)自己豐富多彩的生活體驗去理解和正確詮釋樂曲的內(nèi)容，以此展現(xiàn)學生無限的豐富的想象力，從而充分的挖掘出他們的創(chuàng)造潛力。

二、以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞，在創(chuàng)作和表演過程中加深印象

創(chuàng)新是音樂上必不可少的一部分，在音樂課上，老師可以教學生一首歌，并詳細給學生講解歌曲中詞與曲的創(chuàng)作方式以及創(chuàng)作背景。例如《信天游》這首陜北民歌，它主要描述的就是陜北人民的日常生活以及情感方面。在教學過程中，老師可以讓學生先欣賞這首民歌，然后用描繪的形式來引導學生再現(xiàn)這首歌曲的形象，最后可以采用不同形式的唱法來重新演繹這首歌，這樣這首歌就出現(xiàn)了多種形式，也可以說是多個版本，從而使學生加深了印象。同時老師可以讓學生在以幻想為前提的條件下，重新對這首歌進行譜曲或對歌詞進行改寫，改變這首歌的風格。此外，在音樂教學的過程中，老師可以創(chuàng)設和諧的激發(fā)學生豐富的想象和聯(lián)想的教學情境，達到拓展他們的思維空間的目的，發(fā)揮音樂的美妙之處，讓學生在這個過程中加深對音樂的理解過程。

三、改變傳統(tǒng)的教學模式，拓展學生的想象空間

每一個教師都有自己對所教學內(nèi)容的獨特理解，因此教學的切入點也就有所差異，對于教材隱藏的創(chuàng)新的內(nèi)容，理解的程度不同，深度不同，運用到教學中的程度也自然就會大相徑庭。在提倡創(chuàng)新教育的今天，教師不應當只是把自己定位在教材的使用者，更要努力的去挖掘教學內(nèi)容的創(chuàng)新點，成為教材的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，不被刻板的教材所禁錮，使教學內(nèi)容真正為教學服務，為學生的發(fā)展和創(chuàng)新服務。

四、運用豐富的聯(lián)想、創(chuàng)造情節(jié)、發(fā)展思維

想象力是人類創(chuàng)造最有力的翅膀，只有讓學生插上這對隱形的翅膀，才能為學生創(chuàng)新精神的形成奠定扎實的基礎，才能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢模式，開啟學生嶄新的創(chuàng)新思維。老師在教學中應該淋漓盡致的發(fā)揮教材的原有作用，同時通過自己的不停研究，不斷創(chuàng)新，把教材中的圖片、文字以及相關錄像的作用發(fā)揮到極致，來充分培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，從而激發(fā)學生無限的創(chuàng)新能力。例如在《小螞蟻》這首歌學習完以后，給學生提供螞蟻頭飾、打擊樂器等讓學生自由分配、自由發(fā)揮，學生們積極參加，踴躍舉手，由第一組戴上螞蟻頭飾，扮演小螞蟻走路；第二組學生用打擊樂器為歌曲伴奏；剩下的學生邊拍手邊歌唱，看的不亦樂乎，陶醉其中。在課堂上學生通過動手、動腳、動口，把歌聲、笑聲、器樂聲融為一體，使學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅可以感受著和諧的音樂，而且還可以通過身臨其境的表演加深對歌曲審美情趣的理解。

五、肯定和鼓勵學生創(chuàng)新

每個學生都希望將自己最好的一面展現(xiàn)出來，同時更希望得到別人的肯定和鼓勵。但在音樂這條道路上，他們又覺得音樂家們的創(chuàng)作是經(jīng)典，是神圣的，是沒有人能夠超越它的，而這種想法就極大地抑制了學生的創(chuàng)新能力。因此，老師要糾正學生的這種想法。我們固然都應該向經(jīng)典致敬，保留經(jīng)典也是我們每個人應該做的，但絕不是說就不允許對經(jīng)典進行改編。俗話說“江山輩有人才出”，老師應該鼓勵學生去對歌曲進行二度創(chuàng)作。每個人對音樂作品的理解能力和想象力是不同的，而人的潛力也是無限的，所以要鼓勵學生大膽去做，因為有可能你的一個大膽的創(chuàng)新，將會成為下一個經(jīng)典。在平時的音樂教學中，老師應該根據(jù)每個學生的個人情況，不斷調(diào)整教學模式，在教學中靈活應用多種有效的教學模式，大膽創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，肯定和鼓勵他們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)新，讓他們的思維更加的發(fā)散，對音樂的理解更加具有自己獨特的見解。

六、總結

培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就可以完成的。它是一個循序漸進的過程。在這個過程中，不僅需要學生的積極配合，努力思考，更離不了老師的正確引導，大膽創(chuàng)新的教學方式以及不斷探索新的教學模式。只有超越了硬性的模仿，舊思維得到擴展，新的思路才會涌出來，因此教和學完美地配合才是培養(yǎng)學生在音樂方面創(chuàng)新能力的重中之重。

[1]陳曉芳,汪曉萬.高師音樂教學法課程改革與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國音樂,2007(4):207-209.

[2]趙丹.在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].遼寧教育行政學院學報,2010,27(4):162-162